【推薦】教學設計方案範文彙編七篇

教學設計
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為了確保工作或事情有序地進行，就常常需要事先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案篇1

一．教學要點

１．掌握以下詞語：

行旅桐廬悠然領略鳶飛戾天經綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

２．體會本文多層次多角度描繪景物的特點；

３．體會本文駢散結合等特點；

４．學習本文對景物作生動逼真描繪的特點．

二．教學設想

１．本文為課外自讀課，但由於其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀；

２．重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點．

三．教學步驟及具體教學內容

１．請生讀課文，正音正字；

２．再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文

３．學習第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕．

⑴ 讀課文及註釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

⑵ 分析各句：

第一句：寫天光山色－－風煙俱淨，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第二句：寫乘船江遊的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第三句：交待江遊距離，總寫山水特點．

３．學習第二段

⑴ 翻譯本段．

⑵ 本段承異水二字，抓住清和急的特點：

從哪幾方面突出這個特點的？

從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石等方面作靜態描寫，突出水之清；

用急湍猛浪進行形象描繪，從動態寫出水之急；

總之，這一段採用動靜結合的方法，寫江水之美．

４．學習第三段

⑴ 朗讀本段，概括段意：

本段寫奇山以及瀏覽感受．

⑵ 先找出寫山的句子，然後分析：作者是從哪些方面寫山之奇？

Ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峯－－從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山－－

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．

４．通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色．

⑴ 突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣奇山異水這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵ 在景物描寫中融入自己的感情；

⑶ 句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致．

５．作業

⑴ 完成練習一，體會多角度描寫景物的特點；

⑵ 完成練習二，區別許、急、奇、好在句中的不同含義．

⑶ 完成同步練習各題．

教學設計方案篇2

【預期目標】

１、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

【設計要旨】

１、課標解讀：

尊重學生的閲讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有自己的感受與想法。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換穀穗雪人等不同的角色朗讀並熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育迴歸了生活。

２、內容分析：

本首兒歌通過草芽、荷葉、穀穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌採用擬人的手法，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

３、學情認識：

這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特徵。由於兒童生活經驗匱乏，他們對於四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

另外，詩歌中有幾處的語言形態對於剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閲讀理解過程中的障礙，例如穀穗彎彎，他鞠着躬説這一句對於學生來説，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的穀穗的樣子；對雪人大肚子一挺，他頑皮地説中的頑皮一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善於利用豐富的教學資源予以突破。

４、經驗介紹：

新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是説説印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字是、雪、肚、葉、圓，最後把對、説、就三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

【課前準備】

能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

【教時安排】

２教時。

【教學流程】

第一課時

一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？

３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

４、交流：

第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀春天。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨着，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

５、揭示課題，組織學生齊讀課題：

今天我們就來學習一篇關於四季的兒童詩。

板書：四季

（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）

二、初讀課文，再次感知四季不同特點（説景識字）

１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

２、讀好的小朋友與小夥伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小夥伴聽，説説你是怎麼認識的？還不認識的交流交流用什麼好辦法記住它們？

３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名説。

春天：

⑴請你讀一讀。

讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

⑵剛長出的小草又嫩又好看，

小草一鑽出地面對小鳥説什麼呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

夏天：

⑴請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什麼特點？

⑵誰再來讀，課件點出圓字，在生活中你還看到過什麼圓圓？

⑶這個短語中還藏着一個生字娃娃，誰認識？點出葉字。你在哪兒認識的葉，你知道他還有哪些好朋友？

秋天：

⑴指名讀。他讀出了秋天的什麼特點？

⑵誰也來當一當秋天的穀穗，讀一讀。

冬天：

⑴誰來讀一讀這個短語？

⑵大肚子是什麼樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個肚字？你是怎麼記住它的？

４、自由讀課文，圈出生字娃娃。

５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。

６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？

７、讀正確短語，並在交流中認讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文説景，有助於瞭解景物與四季之間的關係，學習交流識字並積累語言，同時課本知識與課外知識相聯繫，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

１、選擇一個喜歡的季節自由讀。

２、指名選擇喜歡的季節讀。説一説：你為什麼喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。

３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀對、説、就３個生字。

４、重點品讀春天的詩句：

⑴讀出春天的特點。

⑵説説怎麼知道春天已經來到了我們的身邊？

⑶欣賞春天的美景。

⑷我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。

５、四人小組合作朗讀《四季》。

（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足於學生對春天的瞭解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基於兒童文化發展兒童語言。）

四、遊戲中鞏固識字悟規律（遊戲識字）

１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然後點一下，水果就自然摘下。

２、這些生字娃娃為什麼穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什麼穿不同顏色的衣服？

⑵打汽球。鞏固難字就。

抓住學生的心理，用遊戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

教學設計方案篇3

教學要求：

1 學習用聯繫上下文的方法，體會含義深的句子。

2 會有感情地朗讀課文。

3 理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

4 讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀後感。

教學步驟：

（一）導入新課

同學們，上節課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的瞭解，誰來説説看？

這節課，我們繼續學習《挑山工》。（板書課題）

（二）朗讀課文，整體感悟。

1 現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2 生朗讀，師巡視。

3 交流。

（三）引導感悟，體會。

1 估計學生劃的句子是：

（1）我心悦誠服地點着頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包藴着意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什麼地方不理解？點出包藴、意味深長、哲理。）

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。（你什麼地方不理解？點出需要它。）

2 同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎麼體會句子含着的意思呢？導讀中已經告訴,我們常用的方法就是聯繫上下文。（出示聯繫上下文，體會句子的含義。）

3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯繫課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）交流。（你讀懂了麼？你是聯繫哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯繫上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）

（3）請這名學生朗讀。誰也是聯繫這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完後）你體會到了什麼？生（可能會説）我體會到做什麼事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而遊人師引讀：遊人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

（4）現在我們再來聯繫上下文，看看課文中哪些地方寫遊人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到遊人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）交流。

1 或者或者或者

這裏列舉了遊人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什麼地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多麼的逍遙，多麼的自在。那麼怎麼讀才能表達出遊人遊山賞水時的悠閒和輕鬆呢？試着再讀一讀。請幾名學生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到遊人前邊去了。讀好遊人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

2 三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）

（3）五鬆亭（練習朗讀）

3 還有句子麼？

在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。

（6）讀到這裏，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悦誠服。（點出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什麼呢？

a 我們做什麼事都要認定目標。

b 我們做什麼事都要堅持不懈。（練讀）

c 我們做什麼事都要有堅韌不拔的精神。

d 我想到了我們學校門前的一幅壁畫。（可出示，聯繫自己的生活經驗）

（若生講不出認定目標）師可引：遊人與挑山工登山時最大的不同是什麼？或換一種説法，挑山工和遊人登山時的最大不同是什麼？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。

師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步遊走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包藴着的意味深長的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4 挑山工的樸素的話語包藴着如此深刻的道理。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看着這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？

（四）交流讀後感。

（五）小結。

同學們通過用聯繫上下文的方法，理解了課文內容，體會出含義深刻的句子。看來，聯繫上下文是理解閲讀內容的好方法。以後我們還要經常運用。

（六）引起深思，激發閲讀。

挑山工就是挑貨工，那作者為什麼不稱他們為挑貨工、運輸工或別的什麼名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。

教學設計方案篇4

教學目標：

1. 知識與技能

會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄佈局的迎讓規律。

2．過程與方法

（1）有感情地

朗讀課文，讀出對小興安嶺的'喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

（2）探究並發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

3、情感態度與價值觀

正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

教學準備：

1. 引導學生大致瞭解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”

2. 準備教學課件。

3. 準備有關小興安嶺的資料，製作指導關鍵字及背誦用投影片。

教學過程：

一、複習導入板書課題

1、板書課題：美麗的小興安嶺

2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、葱葱蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.

3請六位同學分段朗讀課文。

要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

二、提示重點，明確目標

這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

三、讀中感悟，積累語言

1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

（3）交流彙報。

重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流着。溪裏漲滿了春水。”

第二步,出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步,學生練習寫“匯”字。

第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。”

引導學生體會關於小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

（5）交流感受，體會春天的活力之美。

（6）感悟第二自然段的組成

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

第一步,展示記憶立樁詞：

樹木抽出____ 長出____

積雪匯成____ 流着________漲滿____

小鹿散步俯下____ 側着____欣賞____

第二步,解釋立樁詞

師：左邊是關於“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關於“主要景物具體形象”的若干詞語。

第三步,指導立樁記憶的方法

師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的枴杖──先記住要點之間的關係，再利用這種聯繫加快記憶。

第四步,練習背誦

①學生自己試背。

②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

③齊聲背誦。

2.學習第三段──感受夏天葱蘢之美。

（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木葱蘢的特點的。第一步,讀“夏天，樹木長得葱葱蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步, 交流讀後的感受。第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的葱蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

（3）書寫“擋”字。

第一步,教師指導書寫。

第二步,學生練習書寫。

第三步,師生合作再讀這句話。

（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

學生自讀：“早晨,霧從山谷裏升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧裏。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”

（5）交流感受，體會夏季的葱蘢之美。

3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大羣體，每一羣體

各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。

（2）小組代表彙報交流自己組的體會。

重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導學寫 “刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

五、迴歸整體，表達感受，總結點題。

第一步,自己準備。

第二步,學習動情地背誦。

第三步,師小結。

六、佈置作業，收束全課

利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

美麗的小興安嶺

匯擋獻刮

春夏秋冬

↓

季節 → 樹木 → 其他景物

教學設計方案篇5

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。

2、聯繫上下文理解重點句的意思，憑藉具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。

3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。

【教學重點、難點】

從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。

【教學過程】

一、導入，引出話題

1、説説你什麼時候最快樂?

根據學生回答總結板書：

索取是快樂的

2、索取的反義詞是什麼?

板書：

給予

(指導讀正確。)

3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

板書：

給予是快樂的

齊讀課題;

4、過渡：

課題給予是快樂的這句話説起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，感知課文

1、學生自由朗讀課文。

2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

板書：

開始後來

⑴ 學生準備。

⑵ 交流。

3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

(1～7、8～15。)

三、賞讀，體會真情

1、讀着課文，有一句話讓我想到了很多：

出示：

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

⑴ 他們三人指的是──板書：

保羅、小男孩、小男孩的弟弟

⑵ 交流難忘：

──小男孩的弟弟為什麼難忘?

(第一次乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘。)

──小男孩為什麼難忘?

(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

──保羅為什麼難忘?

(可能學生會説是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我説，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。

──第一次錯了

⑴ 保羅是在什麼樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什麼呢?

⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

指導讀好小男孩的話。

⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?

體會不由自主。

(聯繫：聖誕夜相當於中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)

過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?並沒有!因為他又想錯了。

──第二次錯了

⑴ 保羅是在什麼樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什麼呢?

⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?

重點指導讀好小男孩的話。

(欣喜→鄭重。)

(個別讀，齊讀。)

⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)

如果讓你在把字前加個詞，你會加什麼?為什麼?

(連忙→不由自主。)

⑷ 多麼感人，多麼温馨的一幕啊!讓我們齊讀最後兩個自然段!

3、小結：

這個聖誕夜，對於小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對於小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的聖誕禮物，他感覺自己成了大人;對於保羅，他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嚐到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。

四、拓展，內化真情

是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!

你們聽，老師有這麼一個故事──

1、配樂朗讀《愛心樹》。

2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心裏是不是有很多話想説?放在心裏，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今後一生的行動來詮釋!

五、板書

索取是快樂的，給予(更)是快樂的!

保羅

↙ ↗ ↘

小男孩 → 小男孩的弟弟

教學設計方案篇6

教學目標

1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4．能按提綱簡要複述第天挑煤的經過。

5．瞭解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨鍊自己的堅強意志。

教學時間

3課時

教學重點

認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學難點

理解課文中4個比喻句表達的意思。

第一課時

教學要點

學習生字新詞。初讀課文，初步瞭解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

出示課題，理解：開端，開頭的意思。

二、認讀字詞。

認讀本課的生字和少數新詞，掃清閲讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在後頭。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。抽答，説出各段的起訖點和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心裏焦急的程度，説出這是用什麼來比什麼。

五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯繫其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。提問：小趙説我像個瘦猴子，説明我身體怎麼樣?這跟第一天挑煤有什麼聯繫?

(説明我又瘦又小，更能説明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家裏窮，勞動條件差?

(生默讀本段的最後小節，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。

六、課時小結。並完成課堂作業本第1題。

第二課時

教學要點

重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備複述第天挑煤的主要經過。

教學過程

一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪裏都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映我怎麼受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所説的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛説明我摔得怎麼樣?

(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?

(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

這一段主要寫什麼?

(動身挑煤，板書)

二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬於哪幾節，板書這兩個詞語。

2．指名感情朗讀我挑着煤趕路一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。

3．抽讀哪知挑東西走路一節。理解本節的一個比喻句，説出這是用什麼比什麼、説明什麼。

4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎麼辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?

(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)

．

三、熟讀三、四兩大段，準備按課後題3的提綱，抓重點，有順序地複述第一天挑煤的主要經過。

四、課時小結。

完成課堂作業本第2、3、4題。

第三課時

教學要點

教學最後兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要複述第一天挑煤的經過。

教學過程

聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

二、課文最後兩小節，提問：這部分課文主要寫什麼?

(第二天挑煤)板書。

三、提問課後題

1。先明確主要內容。再瞭解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，瞭解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敍述有詳有略的原因(突出中心，不重複拖沓)

四、生再熟讀相應段落，指名按提綱複述第一天挑煤的經過。教給抓重點複述的方法。

五、歸納本課的中心思想。

(課文以第次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨鍊自己的堅強意志。)形成完整的板書。

六、課堂小結。完成餘下的課後和作業本作業。

附課文板書：

動身挑煤

挑煤趕路

詳寫

受人欺侮

第天挑煤

跌倒山腰

自強自立

空筐回家

刻苦磨鍊

第二天挑煤

略寫

參考資料：

關於課後習題

第1題：課文的主要內容是寫我第一次挑煤所受的欺侮和所經歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重複繁雜。

第2題：

第(1)句寫出了看到一家人捱餓，我心裏的焦急程度。

第(3)句寫我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。

第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。

教學設計方案篇7

教材分析：

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）並初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠着躬、頑皮地等詞語比較難懂。

學生分析：

學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

設計理念：

在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，並使學生展開豐富的想象進行説話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感薰陶，產生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

自制CAI課件

教學過程：

一、觀圖説話，導入新課

1、看圖説話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最後定格畫面。）

請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什麼季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然後引導學生説説每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤着大地，用什麼表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

2、揭示課題。

請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悦耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

二、表演朗讀，學習課文

㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

⑴教師帶表情和動作範讀，讓學生當小評委；

⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

（要求其餘學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀後教師或其他小朋友幫助糾音。）；

3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

學生在教師的範讀中獲得對課文的整體感知，並通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）

⑴激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都説帶着表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

⑵生在教師的啟發下自由創作動作。

⑶抽生上台表演讀，其餘小朋友認真看，當小評委。

⑷全班同學站起來一起表演讀。

⑸小結學習此季節的學法。

2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其餘三個季節的句子）。

⑴交代要求：下面，請聰明能幹的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論着讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上台戴上美麗的頭飾表演，開始。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀後三句。

⑷抽生上台表演。請6位學生上台扮角色表演讀，其餘學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以餘，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特徵，利於學生的個性化學習，也利於培養學生的創新能力。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

談話：孩子們，現在我們輕鬆輕鬆，聽聽音樂，看看還可以從什麼景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

讓學生在欣賞中、律動中輕鬆地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

四、擴展練習，學以致用

1、述：四個季節仙子看到你們這麼喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能幹的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什麼就説什麼。

2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖説話，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學生看圖説話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

五、自由活動，拓展延伸

做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、説一説、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。