【推薦】教學設計方案九篇

為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

第一課時

教學目標

1、藉助拼音初讀課文。認讀要求會認的生字及會寫的生字。

2、借助學生自己的識字經驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。

3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。

教具準備

字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶

教學過程

一、激趣導入，營造氣氛

同學們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶着這樣的心情來學習一篇美麗的課文。

出示課題：父親和鳥

三、 教師範讀，學生感悟

1、教師範讀本課，學生感受，初步感知本課的人物、時間、講了一件什麼事？

2、學生通過聽老師範讀，説説本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什麼時候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。

三、藉助字音，熟讀課文

1、教師出示字音卡片，學生準確拼讀。注意“喃”字沒有後鼻音，“ ”是直呼。

2、字音與字形相結合，學生認讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農——濃，南——喃，吾——焐，恩——

3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對讀不準的讀音，要予以及時糾正，並鼓勵學生加強練習。

4、自己藉助字音，熟練朗讀，要求讀流利。

5、指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。

四、識記字形，書寫生字

1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、後鼻音。

2、小組合作，分析字形：共同分析每個生字可用什麼方法來識記。

3、小組彙報識字方法，師生共同評價、訂正。

4、採用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學生熟練認識生字。

5、老師在田字格中書寫，學生觀察書寫筆順與結構。

6、學生臨寫，教師巡查，指正。

五、朗讀課文，鞏固字音

1、學生朗讀課文，注意生字的讀音。

2、出示生字卡片，學生認讀。

第二課時

教學目標

1、通過熟讀，理解感悟課文內容，認識、瞭解小鳥的生活習性，培養學生對小動物的，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。

2、能用“快活”説一句話，理解並掌握課後新詞。

教具準備

1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。

2、字詞卡片。

教學過程

一、複習鞏固

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。

二、感悟內容

1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，並標出各自然段的序號。

2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

3、通過朗讀課文，請用“最喜歡┅┅還有┄┄”説説父親喜歡什麼？帶着十分喜愛的語氣來讀第一段話。

4、找一找，這個故事發生在我的什麼時代？是一天中的什麼時候？在哪兒？學生用敍述、平緩的語氣朗讀第二段話。

5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。

6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學着用若有所思的語氣朗讀這一段。

7、朗讀“┅┅並沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導提出問題：為什麼我沒看見一隻鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻説：“林子裏有不少鳥。”

8、自讀第五、六段，找出父親説有鳥的根據。教師總結：是因為無風，葉子在動，還有鳥味。指導用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。

9、讀讀課文第六段，看看我有什麼發現嗎？教師小結：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導用疑問的語氣來讀。

10、學生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話。

11、學生説一説“鳥的氣味”從哪來？什麼時候是鳥最快活的時候？

12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親説話的神情，引導理解“快活”。同學們試者談談自己感受“快活”的時候。在理解感情的基礎，用“快活”説一句話。教師適機表揚。

13、學生自讀12——16自然段，説説從這幾段中又掌握了什麼有關鳥兒的知識。

14、教師引導理解“為什麼在鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中”。

15、理解最後一句話，説説我為什麼為父親不是獵人而高興。

16、男、女生合作朗讀關於父親和我對話的這幾個自然段。

17、出示課後“我會讀”的詞卡，請同學們接力讀詞語。並學習“霧濛濛、熱騰騰”説幾個結構相同的詞語。再説幾個與“濃濃的”結構相同的詞語。

三、感情昇華

教師：學了這篇課文，你們知道了什麼知識？你們瞭解了這個小祕密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友呢？（學生展開討論，各抒己見）

教學設計方案 篇2

一、教學思路：

《位置》是學生在掌握上下、前後、左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角座標系的思想，它對培養學生的空間觀念有着非常重要的意義。在教學中，結合學生的生活實際，使學生認識到：用兩個數描述一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用，同時通過多種練習形式，激發學生的學習興趣，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯繫。

1、師生談話，激趣導入

新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰的。因此，本課一開始抓住小學生喜歡錶現自己的特點，讓學生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裏的現實活動中，初步感受位置，激發學習興趣。

2、聯繫實際，學習新知

學生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學這部分內容時，應在學生已有知識和生活經驗的基礎上進行教學。學生在明確我們習慣上怎樣來分小組的方法後，先同桌互相説一説，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、後、左、右同學的位置，最後再開展“猜一猜，我的好朋友是誰”的遊戲，這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學，樂中知，同時增進了同學之間的友誼。此後，通過填寫座位卡並與前後左右的同學的座位卡進行比較。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環節層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。

3、創設活動情境，感受位置

荷蘭數學家和教育學家弗賴登塔爾説過這樣一句話：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳。”我先利用課件讓學生髮現電影院座位的排列規律，然後創設實際活動情境，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，通過實踐使學生真正掌握了本領，進一步感受數學與生活的聯繫。並不失時機的對學生進行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。

4、練習應用

通過小組講座如何合理的給小動物分房子，小組合作幫助小螞蟻設計尋找食物的路線等開放性、實踐性很強的活動，學生體驗到了所學知識在實際中的應用。體現了新課標“玩中學，做中學”的新理念，培養了學生對數學的情感。

二、教學過程

（一）師生談話，激趣導入

小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有許多領導和老師，他們很想認識咱班的小朋友，你們願意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裏呢？（教師根據學生的回答，提示並板書課題）

（二）聯繫實際學習新知

1、聯繫班組實際分組情況，明確習慣上的分組方法。

2、生生交流，説一説自己坐在第幾組的第幾個位置，前後、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置。

3、遊戲：猜一猜“我的好朋友是誰？”請學生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據描述的位置猜測出他的好朋友是誰。

4、填寫、比較座位卡。學生在座位卡上填寫好自己的位置後，與前後、左右的小朋友的座位卡進行比較、探討，並從中發現規律：自己與前後的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個（同一排），進一步明確：用兩個數，表示一個物體的位置非常簡明。

（三）創設情間，感受位置

1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論並彙報：你發現電影院的座位的排列有什麼規律？

2、把教室模擬成電影院，讓學生在進場找座位的情境中真正掌握找位置的本領。

3、反饋：通過驗票檢查學生是否在電影院裏找到自己的位置。

（四）練習應用

1、給小動物分房間。（課件出示動物園一角）

小組討論：把什麼位置的房間分給大象比較合適？並説明這樣分的理由？（學生各抒己見，只要理由充分就應給予給定。）

2、小組合作設計出幫助小螞蟻尋找食物的路線。

這是一個開放性、實踐性很強的活動，設計的路線可以有多種，只要各小級能根據小螞蟻及食物的位置，設計出合理的路線就應給予肯定。最後各小組展示設計方案，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線，並説明理由。

（五）全課總結

小朋友，這節課我們進行的這些活動都和什麼有關係？（位置）而且我們還能夠應用有關位置的知識解決一些實際問題，這説明數學在我們實際生活中的用處很大，你們有決心學好它嗎？這節課我們就上到這。

三、教學評析

1、聯繫學生實際，感受數學與生活的聯繫，激發學生學習數學興趣。

首先，通過師生談話，聯繫學生實際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次，聯繫班級實際，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進一步感受位置，並通過對比使學生明確：要確定自己的位置，既要説出自己在第幾組，又要説出自己在第幾個。

2、精心設計活動，使學生通過多種方式感受位置。

首先介紹自己和好朋友的位置，然後創設電影院的情境，感受數學就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點，先利用課件讓學生髮現電影院座位的排列規律，然後把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，通過實踐使學生真正掌握本領。最後，通過課件演示給小動物分房子，讓學生進一步體驗所學知識在實際中的應用。

3、採取適當方式，培養學生的合作交流意識。在數學學習過程當中，培養學生合作交流意識和能力，是課程標準特別強調的理念之一。本節課根據教學的實際需要，多次讓學生進行合作學習，研究探討，尤其是在動物分房時大象到底要分到哪間房，初步體會研究性學習形式。

建議：

1、電影院座位排列規律是一個難點，能否多結合本節課內容，讓學生感悟到其規律。

2、能否結合本節課內容把位置的相對性滲透給學生。

教學設計方案 篇3

知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特徵。

能力目標：1、培養學生自覺學習的.良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的觀念;

情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們為了今後的幸福生活，為了國家和民族的富強而努力學習;

重點難點：

本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

課時安排：一個課時

教學方法：先學後教，當堂訓練，目標教學

教學流程：

一、先學

1、導入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手裏的時候，我心裏很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以後父親是否都能給我拿出錢來交學費。

1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此後，在希望工程的資助下，我順利完成了小學、初中、高中學業，並於20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終於實了

旁白：

從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。 那麼，她靠什麼改變了自己的生活呢?

今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長曆程。

板書課題: 知識助我成長

1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

3、知道義務教育的含義，理解其特徵。 請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師温馨提示：學們要注意教材中的插圖，並出示自學指導。

5、自學指導

請同學們根據閲讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

比一比，看誰找的快，看誰找的準。

1、教育對個人成長和和社會發展有什麼意義?舉例説明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

3、什麼是受教育權?什麼是義務教育?義務教育有哪些特徵?

(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘後老師檢查學生的答題情況)

二、後教

老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

三、探索 發現

材料一：記者採訪放牛娃時的一段對話

記 者：你為什麼放牛? 放牛娃：掙錢記 者：為什麼掙錢?放牛娃：找媳婦

記 者：為什麼找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來幹什麼?放牛娃：放牛

聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地裏幹活的放牛娃重返了校園.1984年，他終於實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破崙的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他説：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由於窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研並重的現代大學。

教學設計方案 篇4

教學目標

1、 具體情境中，進一步體會加減法的意義。

2、 探索並掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。

3、 體會加法的交換律。 教學重點、難點 1、學會兩位數加減一位數的計算方法。

2、探索計算兩位數加減一位數的計算方法。 教學資源 計數器、遊戲棒。 教學過程 教學活動1 導入新課

創設情境，提出問題：

小松鼠們去採松果，你能幫他們數數有多少個松果嗎？

剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什麼想法？

把他們編成口訣並且熟練地背誦下來，以後就會很快了。

1×5可以簡單地説成一五，那麼2×5……呢？（學生完成板書）

師：一個五的結果是五，就説成一五得五

二個五的結果是十，就説成二五一十 三五呢？

學生數松果

1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45

五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五

學生互相交流提問 教學活動2 1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做後面的題作好準備，教案《教學設計方案》。

（1） 把口訣補充完整。

一五（） 三五（） 五五（）

四五（） 二五（）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、師：老師想和大家玩個遊戲，我説一隻手，你來告訴老師用哪句口訣知道一隻手有幾個手指？那兩隻手呢？

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，説出哪些地方能用到5的乘法口訣）

想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

這樣的練習設計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創造性地學習創造條件。 教學活動3 鞏固應用

練習一：對口令

1.老師説“四五”，同學説“二十”

2.老師説“四五二十”同學説“4×5”或“5×4”

3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數學遊戲

練習二：

師：老師想和大家玩個遊戲，我説一隻手，你來告訴老師用哪句口訣知道一隻手有幾個手指？那兩隻手呢？

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，説出哪些地方能用到5的乘法口訣）

教學活動4 拓展練習

師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什麼？

教學設計方案 篇5

一、教學目標：

1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子

2、 過程與方法：創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內容

3、 情感與態度：體會華僑老人眷戀祖國的感情

二、重點：

創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章

三、難點：

體會華僑老人眷戀祖國的情感

四、教具：

幻燈

五、教學過程：

（一）導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些瞭解？

今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。

那麼梅花魂指什麼呢？

（二）整體感知：

打開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題

用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批註。

（三）深入學習：

讀讀你畫的句子，你感受到什麼了和旁邊的同學交流一下。

詩人形象

送客時的離別愁緒，聽歌女演奏和自敍時感情共鳴，對遠離京城環境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敍述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

四、課堂小結。

五、作業。

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

理清全文結構圖，分析其感情線索。

教學設計方案 篇7

【教學目的】

１、認識８個生字。會寫１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

【教學重點】掌握生字詞，並理解課文表達的思想感情。

【教學難點】

掌握生字詞，並理解課文表達的思想感情。

【教學方法】

情境教學及媒體資源播放。

【教學用具】

生字卡片、動畫、ＰＰＴ。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友們，我們班的班幹是怎樣選出來的？你有沒有勇氣當着大家的面，宣佈你選你自己呢？

板書：

我選我

二、學習生字詞

１、學生自讀課文，並把生字作好標記，思考：

⑴為什麼老師讓大家補選班干時，教室裏靜悄悄的？

⑵王寧為什麼要選自己？

⑶為什麼起初大家都愣住了？

⑷為什麼後來大家都鼓掌？

２、學習生字詞：

委補室寧愣切集掌

注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是後鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。

⑴出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。

⑵學生拼讀，互相糾正。

⑶教師抽查學生拼讀以上生字詞。

３、教師講解重要的生字，學生書寫。

⑴老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構複雜的字，如：教、班。

⑵學生書寫，教師巡視。

⑶讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

第二課時

一、範讀課文

１、播放視頻或動畫，範讀課文

２、學生思考剛才提出的問題，把相關的句子和詞語劃下來。

二、朗讀課文

１、分組朗讀課文。

２、點名讓學生朗讀課文，看看誰讀得更有感情。

三、課文分析

１、學生討論剛才提出的問題。

⑴為什麼老師讓大家補選班干時，教室裏靜悄悄的？

（提示：因為大家都在考慮誰合適。）

⑵王寧為什麼要選自己？

（提示：他愛勞動也愛集體，他想向李小青學習。）

⑶為什麼起初大家都愣住了？

（提示：大家沒想到，之前也沒有過自己選自己做班乾的事情。）

⑷為什麼後來大家都鼓掌？

（提示：因為王寧的勇氣令大家佩服，從他的話也可以看出，他很合適做勞動委員，同時，大家也為他希望為集體服務的精神感動了。）

２、請同學想想：

如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什麼班幹，您打算怎麼説？

四、小結

這篇課文寫王寧小朋友自已選自己做勞動委員，説明了一個人要自信，要敢於表現自己。

教學設計方案 篇8

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、感受大自然的美好，激發起愛護、保護大自然的情感。

教學用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

設計意圖：

《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閲讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我採用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐後的比賽學習，努力闖關、爭當優勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛鍊了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。

教學過程：

一、激發學生興趣，談話導入

師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能説説，你從什麼地方看到了夏天的影子。（學生回答）

師：今天，老師帶來了一幅夏天裏一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學生用自己的話説説看圖的感受）你都看到了什麼？

師：你們説得真好！今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力，共同努力闖關，爭當優勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？

二、闖關學知識

1、挑戰第一關――識記生字關

①幻燈出示，明確自學要求

自讀課文後畫出生字詞並讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞後，向組員彙報，可以互相幫助，小組力爭第一。

②教師巡視、指導

③檢查（教師檢查與學生互提互檢相結合）

檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”説話。

2．挑戰第二關――朗讀感悟關

①幻燈出示，明確小組合作要求

小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

②教師巡視、指導、質疑。

③小組間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現優勝小組和個人。

④教師提議，先自由練讀，在小組內分角色讀。然後，每組選出優秀的，分角色在全班表演讀。

3、挑戰第三關――表演誦讀關

夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。

您們願意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試着背背。

①先在小組內輪換分角色背一下課文。

②配上你認為最合適的動作背，看哪些同學最動情，動作做的最美！

③小組合作表演。（戴頭飾）

4、挑戰第四關――激情想象關

同學們表演的真好，動作做得那麼形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現而高興。

①小組討論：看到這麼美的環境，你想到了什麼？

②小組彙報。

三、課堂總結。

教學設計方案 篇9

一、教學目的

理解文本中夢的含義

二、課型與課時

説讀課，一節

三、預習要求

1、熟讀課文，掃清文字障礙。

2、收集有關長城的資料，如有關長城的圖片、歷史、傳説、詩歌等。從而認識長城，積累知識。

四、教學設計

（一）感悟文本， 分享夢

師：本單元我們學習了流沙河的詩歌《理想》，懂得了人生要樹立遠大的理想，才不會迷失方向；學習了《袁隆平的尋夢園》，理解了他為實現自己偉大夢想而奮鬥終身的精神，學習了《航天女英雄》，感受了她勇於為夢想而獻身的優秀品質。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看着屏幕動情地朗讀課文。

（課件：不同季節長城風景圖片，徒步長城沿途風景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現）

師：作者劉雨田小時候的夢想是什麼？

生：讀書當作家，走遍祖國山河。

生：讀萬卷書，行萬里路。

師：好！劉雨田是怎樣去實現他的夢想的呢？

生：讀了很多中外名著。

生：小時候走遍了家鄉；讀中學時遠征北京、武漢；工作後幾乎走遍了祖國的名山大川，再後來用兩年時間步行走完了萬里長城。

師：是的，他實現了自己的夢想了，但為什麼又在結尾説：我的夢也還在繼續着？請同學們用他所以他的夢還要繼續的句式説一句話。（課件顯示這個句式）

生：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還要繼續。

生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方沒去，所以他的夢還要繼續。

生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續。

師：是啊，他還要繼續讀書，繼續行走，為建設祖國作出貢獻，去實現自己的人生追求。

（二）體味內涵，研究夢

師：課文中講的是長城萬里行，為什麼全文始終貫穿着我的兩個夢？這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

師：好，有研究成果了，我們來交流。

生：有了這兩個夢，才有去實現這個夢的長城萬里行。

生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。

生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實現他的第一個夢。

師：最後,作者以我的夢還在繼續着結束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴謹的。

師：作者劉雨田的兩個夢之間有什麼聯繫呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。

師：許多同學躍躍欲試，我們來互相交流。

生：讀萬卷書是行萬里路的基礎，沒有知識，怎麼能去旅行？

生：沒有文化知識，怎麼能去觀察風土人情，怎麼能去領悟其中的文化意義？

生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也説：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學不完，用不盡。

師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者説：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請閲讀課文相關段落，然後用他經歷了，讓我們的句式説一句話，去共同感受作者為實現夢想而經歷的艱難困苦。（課件顯示這個句式）

生：他經歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們後怕。

生：他經歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚。

生：他經歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。

生：他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

生：他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。

師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的，這是因為什麼呢？

生：因為萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學不完，用不盡。

生：因為這本書裏有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。

生：因為這本書裏有中華民族的勤勞的智慧。

生：因為這本書裏還有很多的風土人情、民族文化。

生：因為讀這本書還讓作者感到自己肩上的責任和使命。

師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也説明作者在實現自己的夢想的過程中需要付出：

生齊：艱苦的努力。

師：好，請同學們再動情的朗讀，體會作者為實現夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

（三）敞開心扉，放飛夢

師：同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧祕的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學，要求用我的夢想是我希望的句式説出。

生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業。

生：我的夢想是做一名勇於探索大自然奧祕的探險家；我希望我能為祖國發現更多的資源寶藏。

生：我的夢想是做一名大文豪，希望我能成為第一個拿諾貝爾文學獎的中國人。

生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫生，希望我能為治療癌症和艾滋病做出貢獻。