【推薦】教學設計方案合集10篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

【學習目標】

１、認識７個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

２、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

３、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

【課前準備】

佈置蒐集關於文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

【教學過程】

一、導入課題，交流資料

關於文成公主，你都知道些什麼？

導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、根據閲讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問

三、交流彙報閲讀收穫

１、彙報朗讀：

請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

２、交流疑問：

學生可能提出這樣的疑問：

⑴為什麼“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

⑵公主怎能背動乃巴山呢？

可在學生交流的基礎上這樣引導：

為什麼人們要這樣説呢？在他們心目中文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥説話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習簡要講述這個故事

１、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？

２、自己練習講述。

３、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。

要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、拓展讀另一傳説《文成公主進藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東讚的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將５００匹小馬放在中間，５００匹母馬拴在四周。讓這７位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他６位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是５００匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿着彎曲的孔道往裏鑽，結果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓７位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時説出其中的道理。那６位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裏，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題；誰能在３００個穿着打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這７位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那６位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裏得知公主從小愛擦一種香水，經常引着飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從３００個姑娘中認出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主説：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

文成公主進藏時，皇帝送給她的是５００馱五穀種子、１０００馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時説的話：若懷念親人時，可從寶鏡裏看到母親。於是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧着照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子裏看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把空鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山—一後人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至説這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

六、作業

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

教學設計方案 篇2

【教學要點】

1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。

【教學過程】

一、導入

這節課我們繼續學習10、莫泊桑拜師

二、精讀指導

指導朗讀2--5節

1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜説的話，找出話中最關鍵的一句。

2、生回答，根據學生的回答出示重點句。

（1）福樓拜是針對什麼來説這句話的？

（2）他為什麼不説"是你的功夫還不行"？

（3）他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）

3、讀到這兒，你明白了什麼？

（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；

（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。

4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節。

5、反饋，學習效果。

三、談收穫

1、學了本課，你有什麼收穫？

2、學生各抒己見，教師相機小節。

四、賞讀

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、小組內分角色練讀。

3、配樂朗讀，評議後再讀。

五、造句

1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。

2、理解意思。

3、再讀句子，體會用法。

4、仿造。

5、集體評議。

教學設計方案 篇3

一、教材簡析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中着力讚美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的瞭然於胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

二、學習目標

(一)知識目標

1、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

2、分角色朗讀課文，複述課文。

3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

(二)能力目標

理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

(三)情感目標

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底藴，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

2、瞭解事情的前因後果，克服嫉妒心理。

3、從古典故事中，體會民族文化之美。

三、教學重難點

重點：瞭解草船借箭這件事情前因後果和一步步的發展過程。

難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

四、教學設計理念

學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

五、教學準備

製作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

六、課時安排

2課時

七、教學過程

第 一 課 時

(一)創設情境，導入新課

①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出什麼問題?(故事發生在什麼時候?用草船怎樣借箭?為什麼能借到箭?)

同學們根據課題提出了這麼多問題，下面就請同學們帶着這些問題去讀文章，邊讀邊想，並勾畫出生字。

(設計説明：帶着問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。)

(二)自讀感知，整體把握

①指導學生積累字詞

這篇課文有7個生字，請看屏幕(幻燈出示)

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什麼地方要提醒大家注意的。

【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是後鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

②整體感知：

標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

據此提綱給文章分段：一(l、2節)、二(3--5節)、三(6-9節)、四(10)

學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

(三)合作交流，解讀探究

①學習第一段。

【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人?

通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵.

【點撥】周瑜明知故問;假惺惺説;狡黠地説;心中暗喜，嘴上卻説。 諸葛亮胸有成竹地説

②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務?

默讀1～2節，思考這些問題。

【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

(設計説明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。)

(四)小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢?下節課我們繼續學習。

第 二 課 時

(一)温故而知新

上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

(二)合作交流，解讀探究

1、讀議、探究、感悟第二段

學生用自己最喜歡的方式閲讀課文

①我們已經瞭解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才幹)，結果是(周瑜長歎説：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼(板書：神機妙算)使周瑜自歎不如的。

②問題：“神機妙算”什麼意思?諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面?(課件出示)

下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀後交流。

【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。

從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，並想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心願立下軍令狀。

因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天後有大霧，他已成竹在胸了。

我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜説的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮於死地而後快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?

【師生活動】討論交流，合作探究

【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

2、讀議、探究、感悟第三段

①問題：那麼在草船借箭過程中他又神機妙算到了什麼?

【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀後交流。

出示投影

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地説：“如果曹兵出來，怎麼辦?”諸葛亮笑着説：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

②問題：諸葛亮為什麼要這樣安排?通過諸葛亮笑着説的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況?

【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

(設計説明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閲讀體驗，注重學生的自主探究。)

【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

請同學們隨着鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)

【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什麼?發現了什麼?讀後分組討論，諸葛亮為什麼算得這樣準?

【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

④問題：什麼時候曹操才知道上當了?

投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多裏，要追也來不及了。”

【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

(設計説明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。)

小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水;他又善於分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以説他神機妙算。

⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才幹。

(足智多謀 智慧超羣 精明能幹 知識淵博 神機妙算)

3、讀議、探究、感悟第四段

①問題：事情的結果怎樣?

【師生活動】齊讀文章最後一自然段，討論交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到諸葛亮挺有才幹，心裏很妒忌。

周瑜長歎一聲，説：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

問題：文末一句與開頭一句是什麼關係?

【師生活動】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

(四)總結反思，拓展延伸

諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那麼周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在於創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。)

從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

(設計説明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，並嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。)

(五)作業(三題任選一個)：

1、本節課的收穫(知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物)

2、我最想對諸葛亮説……(教育學生想成功就要認真學本領)

3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學習，會評價人物)

附板書設計：

草船借箭

周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”

諸葛亮

(知天)三天之內大霧瀰漫

(知地)順風順水

(知人)周瑜妒忌故意為難

魯肅老實誠懇幫助

曹操多疑不敢出兵

神機妙算

(勇於創新)

教學設計方案 篇4

1、教材分析：

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮豔，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

2、學生分析：

本班學生對閲讀有比較濃厚的興趣，對閲讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設想：

(1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，採用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件為學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。

4、學法指導：

採用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、説、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。

5、教學目標

(1)會認11個生字，會寫13個生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

6、教學重點與難點：

(1)重點。瞭解翠鳥的外形和動作上的特點。

(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

7、教學過程：

導→讀→悟→拓→畫

7.1導：創設情景，導入新課

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。

7.2讀：初讀課文，教學生字

(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學生根據自己的識字方法，説説記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動，玩摘蘋果的遊戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悦，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

7.3 悟：學習課文，感悟內容

(一)學習第一自然段

1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼?(外形)

2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

5、思考：為什麼作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

6、藉助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

(二)學習第二、三自然段

1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句動作敏捷。(1)貼着水面疾飛説明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。説明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什麼?抓住悄悄露儘管還是體會並理解鋭利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼着飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾，葦稈為什麼搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什麼盪漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係?

啟發：(1)翠鳥為什麼能停在葦稈上一動不動地注視着微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什麼目光鋭利，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用?(不易被發現)

4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

(三)學習第四、五段

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢?

1、引入學習第一句。真想捉一隻翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。

3、導讀，於是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看着對翠鳥的喜愛。

7.4 拓：拓展延伸，激發情感

1、我們為什麼麼要捉鳥?為什麼又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對小作者説些什麼?

3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦?

4、進行愛鳥，護鳥教育。

7.5畫：觀畫結合，陶冶情操

學生作畫。伴隨着美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悦中結束本堂課的學習。

8、教學反思：

根據以學生髮展為本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿於教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，後記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心裏盪漾着熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

教學設計方案 篇5

【課前透視】

這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敍了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易於理解。重點應放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及藉助圖畫識字等方面。

喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然後啟發學生結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在説“夢”中訓練語言，培養語感。激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

【教學目標】

１、會認１２個生字。

２、學習默讀課文，知道課文的大意。

３、培養學生科學幻想意識。

【教學重點】

訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，藉助圖畫識字。

【信息資料】

生字詞語卡片，課文連環畫，兒歌以及現代科技發展的相關資料。

【教學時數】

一課時

【教學流程】

〖切入舉偶

１、談話：同學們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!（板題）

（由學生生活實際出發，啟發學生談話，營造寬鬆的課堂氣圍。實現向課文內容的自然過渡。）

２、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學生觀察，説説對它們的瞭解。教師由此引出世界或我國的科技發展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進水平。

（由學生喜歡的圖片或模型引出科技發展的話題，既實現了內容的過渡，又對學生進行了科技教育的滲透，激發了學生的好奇心。）

一、識字

１、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

２、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。

３、學生交流識字情況，鼓勵學生個性化的識字經驗。（教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的`偏旁認記；要注意區別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

４、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

（本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對學生的默讀提出要求。並用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。）

二、默讀

１、默讀課文，你從課文什麼地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。

２、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什麼內容。

３、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

４、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書彙報。

（本文為略讀課文，教學重點在指導學生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導學生讀書，採取合作學習，抓住重點進行彙報的形式，檢查了學生的學習情況，激發了學生對科技成果的興趣。）

三、朗讀

讓學生根據文中的敍述順序擺好連環畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。

四、拓展

１、你認為阿德的夢有一天會真的發生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什麼。

２、説説自己心中的未來世界是什麼樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

３、課外閲讀科學幻想故事。

（結合課文內容，引發學生想像，激發探索科學奧祕的興趣和願望。培養了學生的想像能力，表現能力，適時地將學生的學習引向生活的大課堂，體現學科整合思想和大語文觀念。）

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

移居：改變居住的地方。

污染： 空氣、土壤、水源等混入有害的東西。

預訂：預先訂購。

教學設計方案 篇6

【教材分析】

這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞裏聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地説明了什麼是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。

【學習目標】

1.認識“呱、圈”等6個生字。

2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式瞭解回聲形成的原因，激發探索科學興趣。

【教學重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。

【教學難點】瞭解回聲形成的原因。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什麼聲音。師：誰來説説你聽到了什麼?

2.師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。

3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝

師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有後鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。

4.師：請同學們把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.初讀課文。

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音，讀通句子，並在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

2.檢查生字：

呱 哩 圈 紋 碰 返

師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學着他的樣一起讀讀。

師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!

師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!

師：誰來讀第五個字?師：很好，後鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!

師：最後一個字!請你讀。師：全班跟讀。

3.去拼音讀字。

師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來開火車，火車火車往哪開?

4.讀詞語。

師：生字躲到詞語裏去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!

5.瞭解“返回”

師：最後一個詞“返回”有個小祕密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)

6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)

師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現在老師把詞語放進句子裏，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶着動作讀。

三、細讀課文，感悟回聲

(一)學習第一自然段。

1.師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?

2.師：是呀!小青蛙跟着媽媽來到橋洞底下，他看到了什麼?你們覺得這裏的景色怎樣呀?

3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?

師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

(二)學習第二自然段。

1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?註明：師引讀，點擊屏幕。

師：這時橋洞裏傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”

師：小青蛙緊接着又問?

師：“你是誰?你在哪兒?”

2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什麼標點符號呀?

師：説明他心裏怎麼樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!

師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什麼標點符號呢?師：那該怎麼問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){範讀}我們一起來問問吧!

3.師：誰想來表演這隻小青蛙?誰想來表演那隻看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙説話的。學生評價。

4.師：小青蛙這時聽到有一隻青蛙在學他説話，他心裏會感到怎樣?

(三)學習第三自然段。

師：於是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!

(四)學習第四——六自然段。

師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

1.學習第四自然段

(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河裏。這時河水發生了什麼變化呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。

(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎麼樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}

(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

2.學習第五自然段

(1)師：還有什麼波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

師：請你説!你找到了什麼?(生：聲音的波紋)

(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要( )回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。師：請你來填!師：一起讀。

(3)師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來説説小青蛙為什麼能聽到自己的回聲嗎?

(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一隻手指着耳朵)這就是回聲。(手指着板書課題)

(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!

(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽説的話讀一讀吧!

(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，説：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑着點點頭。

3.學習第六自然段

(1)師：小青蛙又游回橋洞裏，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞裏立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地説：“(生：多好玩啊!)”

(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最後一個自然段吧。

四、學寫生字

(一)學“影”字

1.師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶着歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什麼結構呀?你是怎麼記住這個字的?

2.這個字的部首是什麼呀?這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什麼呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。

(二)學“遊”字

1.看看這個字，遊的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶着孩子到一個方方的池塘裏游泳。

2.這就是什麼字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生繼續讀)。(師生一起寫，師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。

3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和遊”}請你們用小眼睛仔細觀察!現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師範寫“影和遊”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。

4.學生作業展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指着書上)整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鈎。

5.這個學生的遊字三個部件寫得瘦長，而且捱得很緊，像一家人，真不錯!打鈎。

五、拓展

1.師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?

2.師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在着一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。

3.師：好，這節課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節課繼續學習剩餘的生字，並且練習有感情地朗讀課文。

以上就是小編分享的回聲優秀教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，並提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

教學設計方案 篇7

【教學目標】

１、認識８個生字。

２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點】

理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

【教學難點】

激發學生的民族自豪感。

【教學用具】

課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入

猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）説説你對他的瞭解。

在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟的讀課題──《秦兵馬俑》。

（出示課件２）

（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關係密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，瞭解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

二、初讀課文

１、快速、自由的讀課文：

注意讀準字音，讀順每句話。

學生自由讀。

小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

２、檢查詞語讀音：

（出示課件３）

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪隻百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

過程評：ＸＸＸ音讀準了。

（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以説是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）

（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

（出示課件４）

學生快速瀏覽課文，思考問題。

即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。

４、指名讀句，這是什麼句？有什麼作用？

５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。

（星級評價）

⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方？

課件出示學習要求：

１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段

２、四人小組再合作討論問題

（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。 ）

（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的温度適時提升，有序變化。）

三、彙報檢查

１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

２、作者用什麼方法寫的？

３、假如你在博物館，看到這麼大的展廳裏站着的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什麼？

師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一隻南征北戰，所向披靡的大軍。

４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什麼俑？你怎麼猜出的？

５、兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方？

師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。

比讀句子。

學學作者仔細端詳，用句式説話練習。

（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，彙報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節採用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。 ）

（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）

６、法國總統説：世界已經有了７大奇蹟，秦兵馬俑的出現可以説是世界的第八大奇蹟。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。

７、讀文中讚美的句子。

８、（看視頻課件）你最想説什麼？

（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中讚美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。 ）

（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）

四、總結全文

五、作業

做小導遊向家人介紹秦兵馬俑

【板書設計】

１９ 秦兵馬俑

舉世無雙 享譽世界

【課後小結】

為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課後感覺收穫很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反覆修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課後，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

教學設計方案 篇8

一、教學目標 ：

知識目標：

1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，瞭解鬆坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

能力目標：

1、培養學生有感情地朗讀課文。

2、激發學生富於想象的意識。

德育目標：

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，瞭解雪中鬆坊溪的美景。

三、教學難點 ：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

四、教具準備：

投影片、小黑板、詞語卡片

五、教學時間： 3課時

第一課時

教學目標 ：初讀課文內容，學習生字生詞。

一、提出預習要求：

1、朗讀課文帶着問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

fāng pú róng àn

鬆坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?

（2）哪幾個自然段寫雪停止後，鬆坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業 、

1、讀課文

2、積累成語

第二課時

教學目標 ：

1、理解課文內容，瞭解鬆坊溪冬天的美麗景色。

2、背誦課文。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、導入 新課：

二、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、説説雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋着白雪的景象。

4、讀雪後鬆坊溪景象的段落。

三、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）説説這幾個自然段講了什麼？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

（3）説説作者把飛舞的雪都比作了什麼？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋着白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋着白雪了：好像有一羣白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩隻白色的獅睡在雪地裏;好像有幾隻白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

2、説説作者把被白雪覆蓋後的大小溪石比作了什麼？為什麼會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們幹什麼？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細緻觀察

富於想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、説説作者怎樣描寫的?

3、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪後鬆坊溪的景色有什麼特點？

（2）我看見溪中映照着什麼？

（3）為什麼説溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中鬆坊溪的美景。

3、指名説説鬆坊溪的冬天怎樣美麗？

五、作業

1、背誦全文

2、預習《語文實踐》第十一課

板書設計

鬆坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披着白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

第三課時

教學目標 ：

1、複習本課內容。

2、進行朗誦訓練。

一、朗讀課文想象鬆坊溪的美麗景色。

1、讀全文配樂

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋着白雪。

3、石橋上覆蓋着白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披着披風披散披甲

四、在括號裏填上恰當的詞語。

（1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像鬆坊村有一座（）的橋，（）在鬆坊溪上了。

五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

六、作業 ;

預習下一課。

教學設計方案 篇9

一、教學目標

1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關係．

2．掌握菱形的性質定理1和性質定理2，井能用定義判定一個四邊形是菱形．

4．使學生能夠靈活運用菱形知識解決有關問題，提高能力．

5．通過教具的演示培養學生的觀察能力並提高學生的學習興趣．

6．根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關係，通過畫圖向學生滲透集合思想．

二、教學重點、難點

1．重點：菱形的性質定理．

2．難點：把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用．

三、教學方法

觀察分析討論相結合的方法．

四、教學手段

(做一個短邊可以運動的平行四邊形)投影儀、透影膠片．

五、教學過程

(一)複習提問(用投影儀打出)

1．什麼叫做平行四邊形？什麼叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關係是什麼？

2．矩形中對角線與大邊的夾角為36°，求小邊所對的兩條對角線的夾角．

3．矩形的一個角的平分線把較長的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長。

(二)引入新課

我們已經學習了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，這時可將事先按課本中圖4-33做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．

(三)講解新課

1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

講解這個定義時，要抓住概念的本質，應突出兩條：

(1)強調菱形是平行四邊形．

(2)一組鄰邊相等．

2．菱形的性質：

教師強調，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質，此外由於它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質．

下面研究菱形的性質：

師：同學們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什麼性質(讓學生們討論，並引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析)．

生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據平行四邊形對邊相等的性質可以得到．

菱形性質定理1：菱形的四條邊都相等．

由菱形的四條邊都相等，根據平行四邊形對角線互相平分，可以得到

菱形性質定理2：菱形的對角線互相垂直並且每一條對角線平分一組對角． 引導學生完成定理的規範證明．

師：觀察圖4-40，菱形ABCD被對角線分成的四個直角三角形有什麼關係？ 生：全等．

師：它們的底和高和兩條對角線有什麼關係？

生：分別是兩條對角線的一半．

師：如果設菱形的兩條對角線分別為a、b，則菱形的面積為什麼？

教師指出當不易求出對角線長時，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積．

例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線，DE∥AC交AB於E，DF∥AB交AC於F．

求證：四邊形AEDF是菱形．

引導學生用菱形定義來判定．

例3 已知菱形ABCD的邊長為2cm，∠BAD=120°，對角線AC，BD相交於點O，如圖4-42，求這個菱形的對角線長和麪積．

(1)按教材的方法求面積．

(2)還可以引導學生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然後用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積．

小結：(打出投影)

1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關係：

2．菱形性質：

①具有平行四邊形的所有性質．

②特有性質：四條邊相等；對角線互相垂直，且平分每一組對角．

(四)練習

教材P．153中1、2、3．

(五)作業

教材P．160中6、7、8；P．192中10．

教學設計方案 篇10

【教學角度】

美讀體驗──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的薰陶;在體驗中習得學法。

【主要教學步驟】

1、學法簡介：

美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。

2、美讀《浪之歌》：

⑴ 同學們配樂吟讀：

注意節奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節的韻腳，瞭解連續用韻、換韻、交韻現象。體味文章的音樂美。

⑵ 同學們帶着想像誦讀：

想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領起，就全文內容説活，、品味文章的畫面美。

⑶ 同學們帶着深情吟湧：

感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對文中滲透的情感作舉例式發言。體會抒情方式，感受文章的情感美。

3、學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。

4、組織有序發言。學法小結。