【推薦】教學設計方案範文十篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、通過對周圍環境的認識、對資料的分析研究，感受到環境和人們之間的密切關係，認識到破壞大自然會造成嚴重的後果，小學語文信息化教學設計方案作業。產生嚮往美好家園的感情。

2、在活動中培養初步的生態環保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態環境和用自己行動美化家園的具體方法。

教學重點：

通過移情體驗，引發學生對周圍環境的思考，樹立環保意識和愛護家園的責任感，能儘自己的力保護生態環境，美化家園。

教學難點：

做一個“環保小衞士”，讓自己的環保行為成為一種自覺的行動。

教學準備：

師：相關課件、垃圾桶等。

生：環保棋、垃圾等。

教學流程：

活動一：環保大討論。

1、師：小朋友，你喜歡旅遊嗎?説説去過哪裏?你能向大家介紹介紹那裏的風景嗎?

師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪裏?(國家AAAA級景區富春桃源景點——巖嶺湖)

2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規劃方案《小學語文信息化教學設計方案作業》。

4、你喜歡這樣的環境嗎?(揭示課題——美好的家園)

5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?

6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，並不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!

△關注被砍伐的森林。

1、這隻小鳥飛來飛去在幹什麼?

2、假如你就是這隻小鳥，你會説些什麼?

3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什麼樣的嚴重後果。

師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園啊！

△關注廢氣、廢水污染。

1、你又看到了什麼?想住這兒嗎?為什麼?

師：這樣的生活環境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網上見到過這樣一則報道

3、討論：同學們，看着剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

4、你有什麼要跟那些破壞環境的人或者我們大夥兒説説嗎?

活動二：環保小實踐。

師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來説，富陽人民齊心協力，共同努力獲得全國優秀旅遊城市、全國衞生城市的稱號，那我們小朋友做些什麼呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

1、瞭解學生平時是怎麼做的。(及時評價和表揚學生。)

師：保護環境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!

2、你瞭解他們嗎?比如説什麼樣的垃圾是可回收垃圾?

重點關注：

△電池

1)瞭解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱裏來吧。

△可回收垃圾

牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

△不可回收垃圾

活動三：環保遊戲常

1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環保棋。我們一起來看看。

2、學生活動。

3、反饋採訪，你為什麼能這麼快走到終點?

教學設計方案 篇2

教學過程：

一、激趣導入

板書：《七色花》

誰見過七色花？（沒見過），那麼，看到這個題目，你會產生哪些疑問呢？

（七色花什麼樣？哪些地方與其它花不同？誰有七色花？這七色花是怎麼來的？它有什麼作用？……）

過渡：剛才同學們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們去研究。下面請同學們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

二、自由讀文，瞭解大意。

請同學説一説，你讀了一遍課文知道了什麼，用簡練的語言回答。

（課文主要講珍妮意外地從老婆婆手裏得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現了自己的種種願望，並且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）

三、快速默讀，自學生字詞。

1．要求讀準字音。

“秩”：應讀“zhì”，不要讀成“chì”。

“跛”：應讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

2．理解詞義。

陌生：生疏，不熟悉。

合攏：合在一起。

孤零零：形容孤單，無依無*。

眨眼功夫：形容時間極短，瞬間。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

跛子：跛腳的人；瘸子。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

四、引導探究性學習

1．同學們讀了兩遍課文後，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用“﹏”畫下來；有疑惑的句子用“—”畫下來。

2．小組合作學習，交流感受，解決問題。

以下句子要重點理解：

（1）她想：六片花瓣都浪費了，這最後一片，要它做什麼事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。“得好好想一想”，説明她此時已經意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最後一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最後一片花瓣充分發揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現它的價值。）

（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

（這句話寫出了當剩下最後一片花瓣時，珍妮複雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發現如果買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，説明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助……）

五、指導朗讀

課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現的次數較多，但是每次出現情況都不相同。在指導學生朗讀時，要根據每次出現的具體情況，聯繫上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的願望，她感到很開心，要用輕鬆的語氣讀。用最後一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心裏是多麼快樂啊！在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，認真思考的語氣，最後要表現出小珍妮幫助了別人後那種愉快的心情。

六、討論

1．如果你有一朵七色花，你會怎樣用？

2．我們周圍有什麼人需要什麼樣的幫助，舉出具體實例，説説自己的想法和做法。

附：板書設計

教學設計方案 篇3

教學目標

1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、瞭解課文內容，感受童話的趣味，體會到動物們團結合作、自立自強、機智勇敢地戰勝邪惡勢力，開創美好生活的品質。

3、能夠繪聲繪色地將這個故事。

課時建議：2課時

教學過程

教學過程

設計意圖

第一課時

一、激趣導入

出示“不來梅市雕塑”圖片讓學生置疑：看到這張雕塑圖片你有什麼疑惑？

“學起于思，思緣於疑”。

二、初讀課文 隨文識字

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，選擇自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、流利。

2、學生交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、有感情。

4、小組彙報朗讀。

5、師生評價朗讀，適時給予鼓勵。

讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

三、品味課文 感悟理解

1、小組交流、討論：讀了這個童話我感受到了什麼。

2、小組彙報交流成果，教師適時點撥、總結。

3、再讀課文，練習把故事講下來。

4、作業：小組準備表演故事。

小組交流使每個同學都有話説，充分調動每個學生的積極性。

體會到動物們團結合作、自立自強、機智勇敢地戰勝邪惡勢力，開創美好生活的品質。

第二課時

一、小組表演故事

小組表演這個故事，師生評價。

二、指導寫字

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

教學設計方案 篇4

本課題《格林童話的故鄉》是六年級上冊藝術教材第 六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內 容。本課題通過對於萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的瞭解，從而感受巴赫的經典作品《小 步舞曲》的旋律，並能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結構，第一段旋律 以級進與跳進交替、連音與頓音相問，十分生動活潑;第二段與第一段沒有大多的對比，只是音 區提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單，但由於曲調動聽，不少 樂隊把它編成管絃樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

【教學目標】

1.讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關知識，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務。

2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內涵。

3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴 赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養。

【教學策略】

“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂於探究”是 新課標強調的教學理念之一。因此在教學設計中，以“主體、創新”為主題，面向全體學生，以 音樂審美為核心，從學生的興趣愛好入手，將教學重點和教學難點設計成學生感興趣的活動，使 學生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識，學生通過聆聽、感受、體驗、發現、創造、表 現等多種方式來學習音樂，理解音樂，培養了學生合作意識，提高了學生的創作能力和音樂實踐 能力，開闊了學生的文化素養，提高人文素養。

【教學過程】

一、組織教學 今天讓我們跟着音樂，踩着優雅的舞步走進音樂教室。 播放《小步舞曲》音樂)唱《師生 問好歌》，提醒坐姿，進行發聲練習。

二、導入新課 話故事伴隨我們成長，它使我們的童年更加美好，這就是

德國著名的兒童文 學作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟) 。提問:你看過他們的哪些主要作品? 鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認識格 林童話故鄉的音樂家們吧!

三、走進巴赫

1.説起德國的音樂家，我們在上學期已經瞭解了誰? 學生回答:德國的音樂家，樂聖一一貝多芬。) 設計意圖:學生聯繫上學期所學的知識，説出樂聖--貝多芬就是德國音樂家，學生立刻對格林童話的音樂家產生了探究心理，對德國音樂家產生了無限遐想，這樣自然地 將學生帶入藝術活動中，讓學生積極地參與審美體驗，激發學生的學習興趣和探究慾望。

2.德國有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學們都收集了有關巴赫的介紹

資料，請你簡要 介紹一下。 學生交流收集的有關巴赫的資料。)

【設計意圖:在複習舊知識的基礎上，聯繫新知識的學習，學生交流收集的有關巴赫的資料，培養學生收集資料、整理資料的能力】

3.同學們收集的資料很全面，陸老師也 收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?( 學生 觀看視頻介紹。)

4.偉大的巴赫離我們現在已經有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來 欣賞一首《小步舞曲》。

5.指導學生談談欣賞後的感受。 設計意圖:音樂是聽覺藝術，感受與鑑賞是培養學生音樂審美能力的有效途徑，對於提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增強學生的知識面及綜合素質，有着不可估量的作用。通過 欣賞巴赫的經典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主説出欣賞後的感受， 覺得樂曲很優雅、輕快，三拍子的。

6.你知道什麼是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產生於民間，

後傳入宮廷，很 快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩，動作典雅，因為其步伐小且歡快而得名。節拍都 是三拍子的。當時不少有名的作曲家都寫過

小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的 一首小步舞曲最為有名。

四、學唱歌曲

1.這首經典的舞曲有人給他填了詞，成了一首動聽的歌曲。

2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經很熟悉了，那麼你能跟着

琴聲親自唱一唱 嗎?先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要注意歌曲中的一些

音樂符號。歌曲分為幾段呢?第 段中哪兩句是相似的樂句，那兩句是相同的樂句。

【設計意圖:此環節是本課的教學難點之一，引 導學生自主發現難點，説出歌曲中一些音樂符號及意義，分析歌曲的結構，不僅能提高學生的學 習興趣，而且使課堂更形象更生動。】

第二段第一樂句的高音要有氣息控制，還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。

3.唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕鬆。

4.採用不同形式演唱:分組、個別演唱等。

【設計意圖:引導學生用正確的姿勢、發聲方法唱好歌曲的高音樂句，聽準變化音的音高提 示力度的變化等。採用不同的形式演唱，運用已獲得的知識和 法去練習，力求通過巧妙而有效 的教學手段，及時檢測和反饋問題，幫助學生解決教學重、難點。】

五、比較不同版本的小步舞曲改編版

師：都説好音樂要一起分享，老師這裏還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？

生聆聽3種改編版的並説感受。

六、欣賞《小步舞曲》

1、第一次欣賞絃樂版本的《小步舞曲》

師：咦？是什麼樂曲有這麼大的魅力？讓各位藝術家對它流連忘返？對這首樂曲你想知道什麼？

生説想法

師羅列5個問題：作曲家是誰？哪國人？音樂的情緒速度？樂曲分為幾個樂段？你能記住一段主旋律嗎？

2、介紹作曲家——巴赫

師：我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家——巴赫，1685年出生於德國。他的作品包羅萬象，儘管作品中的大部分已經流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。

3、教師鋼琴範彈《小步舞曲》，

師：其實，最早的《小步舞曲》是由古鋼琴來演奏的，古鋼琴也就是鋼琴的前身，我們來聽聽古鋼琴的音色，同時數數剛才我們演唱的《我們大家跳起來》的這一片段在《小步舞曲》中出現了幾次？

生聆聽後説感受並校隊

師：小步舞曲顧名思義就是為小步舞而譜寫的樂曲，你知道小步舞曲有適合在哪些場合下播放？

生説感受

七、學跳《小步舞曲》

1、介紹小步舞的來源

師：同學們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，逐漸地變為速度徐緩、莊重典雅的宮廷風格，流行於上流貴族社會。

2、手指上舞蹈

師：老師今天也想讓同學們體會一下法國宮廷禮儀。

師範跳邀舞的禮儀，再示範小步舞。

生觀察小步舞的特點再感受小步舞。

師：由於我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。

3、表現音樂

A段圖譜，B段手指舞蹈。

4、小結

師： 現在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，許多作品早已被列為藝術院校培養學生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。希望同學們有空的時候再去聽聽巴赫的其他作品。最後，讓我們在吳國鈞老師填詞下的《我們大家跳起來》中結束今天的課程吧！

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養熱愛祖國漢字的情感。

教學重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學難點：

調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

教具準備：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學過程：

一、兒歌引題，顯態全息識字。

課件。師描述：兩個烏雲小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚譁、譁、譁。

1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏雲。裏邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

二、寓識於讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會説悄悄話。他們會説些什麼呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、 強化。

（1）“識用結合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什麼？（小鳥，小路，花等）

一起來數一數，花園裏有多少花兒？

（出示詞語：數不清）

迴歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什麼也數不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等着我們去發現，去學習。

（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學習“彩”

菜 彩

（ ）園 雲（ ）

（ ） （ ）

（出示詞語：雲彩）

（3）“ 寓解於境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了雲彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什麼東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分藴含整體全息。

師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什麼力量飄落下來的？

（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）

小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會説些什麼呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什麼地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6） 追根溯源，比較識字全息：

你們用什麼方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”裏面一個小“口”就是“回”字。口字裏面進了一個口，口字裏面出了一個口，這樣反反覆覆，來來回回。）

（“門”字裏面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是説學習要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什麼地方？為什麼？（出示：地方）

三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）

指導寫“地方”的“方”字。

四、課間輕鬆一刻。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟着雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？

師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

五、複習詞語，字詞相生全息。

雨點兒 數不清 雲彩 飄落 問 回答 地方

六、小組合作，複習鞏固潛態全息

剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，並且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問雲彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪裏？”/雲彩回答説：/“孩子，孩子，你看看，/“哪裏需要你，你就去那裏。”/；

小組讀，指生讀。

七、總結延伸，新舊互生全息。

教學設計方案 篇6

【教學目標】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

３、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

【重點難點】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見。）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨着老舍去領略“濟南的冬天”。

二、簡介作者、作品

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於１９３１年春。

三、整體感知

１、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

⑵ 範讀（朗讀較好的同學一人一段）。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

２、思考並分析：

⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。）

⑵ 作者通過描寫什麼來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

四、品味賞析

１、小組交流：美讀自己喜歡的語句，並與合作小組成員交流各自的語句，説説喜歡的理由。

２、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。

（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特徵、情景交融等。）

五、互動質疑

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

Ａ、我們有分歧（組內意見不一致）

Ｂ、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

Ｃ、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六、體驗反思

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八、佈置作業

１、借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

２、閲讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

教學設計方案 篇7

課堂教學設計模板通常稱為課堂教學設計表，除首頁（上報材料時用）外，由5張基本表格組成。在填寫時應注意以下幾點：

1．章節名稱

按照教科書上的章、節（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那麼在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：2.2 原子；分別設計時則為：2.2 原子（第一學時）和2.2 原子（第二學時）兩個設計表。

2．計劃學時

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3．教學目標

應根據本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內容和分析教學對象（學生）的特點，提出本節（課）的教學目標。

教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內容。按新課標的要求，教學目標應包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。

教學目標的敍述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有着直接的關係，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的範圍要和上面“章節名稱”欄中所確定的範圍相符合。如果是一節（課）的統一設計，教學目標也應是整節（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節（課）的全部。

4．學生特徵

填寫學生在學習本節（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設計課堂教學過程的依據。如果在課程教學設計時，已經對教學對象做過分析，沒有新的.內容，此欄可以不填或刪去。

5．學習目標描述

學習目標描述的內容分三個部分：

（1）知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節（或課）的代號，後邊為該知識點在本節（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1 代表第二章第六節的第一個知識點； 3.2－3 代表第三章第二節的第三個知識點； 28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節的第二個知識點。

（2）學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據，因此也不必再重複説明。對於學習目標的具體描述，只要用動賓短語來説明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。 畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。 掌握二氧化碳的實驗室製法。

瞭解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識。

6．教學重點和難點

教學重點是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質的學習內容。教學難點主要指由於知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡要地説明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應把考慮的具體措施簡要地加以説明。

7．教學媒體（資源）的選擇

本欄是對課程教學設計表中教學媒體（資源）列表的具體落實，此欄共有9項內容：

（1）知識點編號 同前。

（2）學習目標 同前。

（3）媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網絡等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示範、實驗、上網等。

（4）媒體內容要點 指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內容要點。

（5）教學作用 指媒體在教學中所起的作用。它已經在表中列出，選用時只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。

（6）使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。

（7）所得結論 指媒體使用後預期的結果。如阿基米德演示實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關係。

（8）佔用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利於教學進度及課堂教學各個環節的合理掌握。

（9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網上下載等。

8．板書設計

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內 容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在於 板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助於學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺心理，便於學生的學習。

“板書設計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內容）使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，設計時可以只用符號“×××”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：

一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而且是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

9．課堂教學過程結構的設計 課堂教學過程結構圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結構的設計中得到體現。

為了便於教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖形符號：

內填寫教學內容和教師的活動內容； 內填寫媒體的類型和媒體的內容要點；

內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容； 內填寫教師進行邏輯判斷的內容； 為課堂教學過程開始和結束的符號。

10．課堂教學過程設計思路 詳細敍述課堂教學過程每一步驟的設計依據、教學結構四要素（教師、學生、教學內容、教學媒體和資源）的相互關係，以及學習理論和教學理論的指導作用等。既可以用文字敍述，也可以採用以下任意一種表格形式敍述。如果課堂教學設計只是為自己的教學使用，不準備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。

11．個性化教學 為學有餘力的學生和需要幫助的學生設計不同的教學目標、選擇相應的教學策略，促進他們的發展。

12．形成性檢測 它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同於課堂練習和課外作業，需要教師自己設計、編制。

形成性檢測題的編制，應按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應； （3）將所有的檢測題由簡單到複雜順序排列；

（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要儘量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鑽研、精心設計。

13．評價量表 在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價，應該設計相應的評價量表。此欄可根據需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。

14．形成性評價 形成性評價是對每節課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：

（1）形成性檢測題的檢測結果；

（2）課堂教學過程中的反饋信息；

（3）批改作業中發現的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

此欄應在每節課後及時填寫。對上述反饋信息中發現的問題，應在後續教學中及時解決，以保證教學效果最優化。

15．教學反思 教學反思是教師在教學過程中不斷思考，不斷進步的總結和記錄，反映了教師成長的經過。此欄在需要時填寫，內容較多時，可另加附頁。

二、課堂教學設計表首頁

該首頁只供參加評比、比賽和上報材料時使用，日常教學不用。

三、課堂教學設計模板（一）

該模板為分頁式，供課堂教學設計使用。

三、課堂教學設計模板（二）

該模板為連頁式，供課堂教學設計使用。

課堂教學設計表

學科名稱：授課班級：設 計 者：所在學校：地址郵編：聯繫電話：電子郵箱：設計時間：

教學設計方案 篇8

一、教學目標：

1、懂得不論做什麼事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

2、學會13個生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終於、結實”等詞語的意思。

3、能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

4、注意學生耐挫心理的培養。

二、教學重點和難點

1、教學重點：體會蜘蛛織成大網的艱難歷程。

2、教學難點：領會課文藴含的道理，並將領悟的道理指導自己今後的言行。因為從現象抽象出本質是一次飛躍，從思想轉化為自覺行為既是學習的目的，又是更高層次的飛躍。教學中應充分重視此飛躍的過程。

第一課時

（一）教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、精讀課文第1段，學會“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個生字，理解“蜘蛛”等詞語的意思。

3、瞭解“把字句”的特點。

（二）教學準備

1、佈置學生課前觀察蜘蛛織網的情況。

2、收集有關蜘蛛的文字或圖片資料。

3、生字、詞語卡片，課文朗讀錄音帶。

（三）教學過程

1、談話導入。

（1）課前觀察過蜘蛛的同學有哪些？你能説説蜘蛛結網的情況嗎？

（2）你還收集了有關蜘蛛的什麼信息？能與大家共享嗎？

（3）出示課題。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、織（zhī）。這三個字可以怎麼記？——教師補充有關蜘蛛的知識。

2、聽錄音朗讀

學生一邊聽一邊思考：課文講的是一個什麼故事？你有什麼想法？

3、聽後交流。

學生説説自己想説的，提自己想提的問題。

4、學習課文第1段。

（1）自由讀第1段，用數字標出這段共有幾句話。

（2）齊讀第1句，想想這一句告訴我們什麼？

（3）教師範讀第2句，引導學生説説哪些地方讀得好？哪些地方怎麼讀會更好？

（4）學生仿讀，在仿讀的過程中掌握生字的音形義。

（5）引導學生用自己的語言或圖畫，描繪蜘蛛在織網的過程中碰到了什麼困難。

（6）找出文中的“把”字句，學着説一句“把”字句。

（7）欣賞課文第一段錄音範讀。聽後仿讀。

（四）鞏固練習

1、隨堂練習。

（1）看卡片抽讀生字、新詞。

（2）口頭擴詞比賽：

織——織網、織布、織衣……

絲——絲線、吐絲、絲綢……

斷——刮斷、打斷、折斷……

（3）把文中的“把”字句改為“被”字句。

（4）説説今天學的生字怎麼寫才能寫好？

2、課後作業。

（1）6個生字看一遍、想一遍、寫兩遍。

（2）朗讀課文。

第二課時

（一）教學目標

1、學習生字“重、破、冰、終於、實”。理解“重新、打破、從頭、灰心、終於、結合”等詞的意思。

2、初步學習數量詞與名詞的搭配。

3、學習課文第2、3、4段，懂得不論做什麼事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

（二）教學準備

朗讀磁帶、各種圖片

（三）教學過程

1、複習檢查

（1）讀生字卡片並口頭組詞。

（2）儘量有感情地朗讀第一段，説説蜘蛛在織網時碰到了什麼困難？

2、聽第2—4段錄音朗讀，思考：蜘蛛織網時又遇到了什麼困難？圈出有關詞語。

3、學習第2段。

（1）抽讀課文第2段。

（2）請學生想想：蜘蛛在困難面前會是怎麼樣？

（3）面對困難，蜘蛛又是怎樣做的？

“重新”是什麼意思？

（4）自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網來，又遇到了什麼困難？學習“打破”。

（5）“……把網打破了”與第1段的“……把絲刮破了”進行比較，瞭解“把字句”的特點。

（6）在再次遇到困難時，你如果是蜘蛛會怎樣想呢？又會怎麼做呢？

4、學習第3段。

（1）學生運用第2段的學習方法，同桌協作學習第3段。

（2）學生彙報協作學習成果。

（3）聽錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什麼不同？能調換嗎？

5、學習第4段。

（1）學生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比較。

（2）學生説説自己對本段印象最深的是什麼？

（3）將課文中描寫蜘蛛在碰到困難時的態度的詞語劃出來進行比較，説説自己有什麼新的發現。

（4）再讀課文中蜘蛛怎麼做的句子，想想蜘蛛為什麼能這樣一次又一次不停地織，結果怎樣？“終於”是什麼意思？能否換個詞語説説？

6、仿讀錄音朗讀第1—4段。

（1）聽——仿讀。

（2）説説讀了這個故事，懂得了一個什麼道理？

（四）鞏固練習

1、隨堂練習

（1）7個生字、6個詞語，看一遍、想一遍，抄寫兩遍。

（2）課堂作業本第92頁第2、3、4題。

2、課後作業。

（1）用上“終於”，寫一句話。

（2）説説下面詞語的搭配：

（ ） （ ）

一陣（ ） 一張（ ）

（ ） （ ）

第三課時

（一）教學目標

1、學習課文第5段。

2、能正確、流利地朗讀全文、背誦全文。

3、注重學生耐挫心理的培養。

（二）教學準備

錄音朗讀磁帶、尋找學習生活中跟蜘蛛織網香類似的例子。

（三）教學過程

1、鞏固練習。

（1）認讀全課生字、詞語，説説自己印象最深的字詞。

（2）上堂課課後作業情況反饋。

（3）説幾句把字句和被字句。

2、學習課文第5段。

（1）請學生讀一讀第5段。讀後師生評議怎樣讀好。

（2）錄音朗讀指導仿讀。要注意“高興地”三字。

（3）你能説説蜘蛛為什麼一次又一次地織網嗎？織成網後，它心裏會怎麼想呢？

3、朗讀並背誦課文。

（1）學生試讀，讀後評議。

（2）錄音範讀，學生邊聽邊思考。

（3）教師指點，有針對性地引讀。

（4）優秀學生有感情地朗讀。

（5）學生齊讀、分組讀、比讀。

4、指導背誦。

（1）請已會背誦的學生背一背課文，並説説自己是怎樣背下來的。

（2）教師介紹聯想背誦的方法。

（3）學生試背。

5、總結課文。

（1）課文主要講什麼？告訴我們一個什麼道理？

（2）你想到了我們學習與生活中哪些類似的事情？

（3）你在學習上碰到哪些可囊？是怎樣克服的？如果還沒有克服，你打算怎麼做？

（四）鞏固練習

1、隨堂作業

（1）用自己的話説一説蜘蛛織網的故事。

（2）學了課文，你最難忘的是什麼？

2、課後作業。

（1）能模仿課文，用“……終於……”的形式編一個小故事嗎？

（2）能將自己編的故事用圖畫的形式表達出來嗎？

教學設計方案 篇9

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詩的內容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。

教學重難點：

通過詩句體會詩歌所表達的感情。

教學課時：2課時

教具：掛圖、錄音機

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識詩中有關字、詞。

2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。

教學過程：

一、激趣引入課文，揭示課題：

同學們，你們收到過親人送的禮物嗎？你瞭解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學習一篇課文《禮物》。

二、初讀詩，自學字、詞

1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。

2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，並引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。

三、自讀詩，理解內容

1、學生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什麼？

2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？為什麼？

教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。

3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。

四、創設情境，體會感情。

1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想象。

2、學生談從親人送的禮物中體會到了什麼？

根據學生的回答，教師隨機點撥出無論什麼禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節讀，小組讀等。

五、總結全文。

六、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，試背頌。

七、板書計劃

禮物

種子

懂得

自然

禮物

小雞

懂得

生命

親人的關愛、期盼

手錶

懂得

時間

《少兒百科全書》

懂得

世界

第二課時

教學目標：

1、進一步朗讀課文，體會作者感情。

2、會寫本文的生字。

3、完成語文天地中的有關內容。

教學過程：

一、再讀課文，加深理解，學習寫法

1、學生有感情地朗讀全詩。

2、説説自己在現實生活中怎麼體會到親情的？

3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節在結構上有什麼特點？

4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。

5、全班交流所寫的內容。

二、指導學生寫字

1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。

2、教師示範寫有關字，重點指導寫“禮、懂、精、博”

3、完成語文天地中的D2中的第一行。

三、佈置作業。

1、抄寫並背誦《遊子吟》。

2、和家人一起製作家庭小檔案。

3、預習第二課。

四、板書計劃

遊子吟

家庭小檔案

教學後記

教學設計方案 篇10

教學目標 ：

1、瞭解自己的家鄉，誇誇自己的家鄉，結合杭州的西湖博覽會，初步培養熱愛家鄉的思想感情。

2、能用連貫的一段話誇誇自己的家鄉。

教學重點：看圖聽聽説説三位小朋友是怎樣誇自己的家鄉的；用不同的語言誇誇自己美麗的家鄉或家鄉的特產。

教學難點 ：用自己的語言把三個小朋友誇家鄉的話説出來，不能成為變相的背誦。怎樣用連貫的一段話誇自己的家鄉。

教學過程 ：

一、談話揭題，明確學習任務。

每個小朋友都有自己的家鄉，你的家鄉美嗎？這節説話課，我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣誇自己的家鄉的。（板書：誇家鄉）最後還要小朋友仿照例子，用一段連貫的話來誇誇自己的家鄉。

二、初步看圖，整體感知。

1、這三位小朋友的家鄉分別在哪裏？你是怎麼看出來的？

2、用句式他的家鄉在（），因為那裏（）。

三、聽聽、説説

這三位小朋友的家鄉都很美，聽聽他們自己是怎樣邁進家鄉的。

● 出示圖1，

1、聽邊思考：A、他的家鄉在哪裏？B、那裏有哪些美麗的景色？C、他覺得自己的家鄉怎樣？

2、分步回講以上內容。

3、誰來做山裏的孩子，向同學們誇誇自己的家鄉？（個別講，集體評議）

● 出示圖2：

1、邊聽邊思考：這個小朋友先説什麼？再説什麼？最後説什麼？

2、自由説；小組説。

3、誰來做海邊的孩子向大家誇誇自己的家鄉，指名説，集體評議。

● 出示圖3 ：

1、聽錄音想想，這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉的？

2、學着這個農村小朋友的樣子，來誇誇家鄉。（自由説，指名説，評議）

四、誇誇自己的家鄉。

這三位小朋友的家鄉都很美，他們都愛自己的家鄉。我們也有自己的家鄉，你來介紹一下自己的家鄉好嗎？

1、怎麼説？依據第一幅圖的學習方法。

2、分步指導：

（1）重點指導第二步那裏有哪些美麗的景色？（或有名的特產）

（2）也可以説説居住地周圍的建築或市場的景象。

3、把三部分內容連起來，用一段話誇誇自己的家鄉。（自由説；同桌説；指名説；集體評議。）

五、總結：

今天我們學會了用一段話來誇誇自己的家鄉，我們家鄉都很美，我們都愛自己的家鄉。我們要學好本領，長大為家鄉做出自己的貢獻。