【推薦】教學設計方案模板彙總六篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

一、目標：

1、正確對待自己心愛的玩具或日用品。

2、逐步適應幼兒園集體生活。

二、準備：

1、掛圖第1號。

2、故事磁帶。

三、過程：

1、認識阿文。

（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一隻小老鼠，名字叫阿文。 （2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶着它。可是現在上幼兒園了，帶着這麼大的毯子行嗎? 2、聽聽阿文的故事。

（1）教師結合掛圖，完整講述故事一遍。

（2）阿文常常帶着毯子幹什麼?她喜歡這塊毯子嗎?（3）阿文上幼兒園抱着毯子方便嗎?為什麼?

（4）後來阿文放下毯子了嗎? 3、説説自己喜歡的東西。

（1）你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它幹什麼?你們上幼兒園的時候把它放在哪裏?

（2）我們小朋友比阿文還能幹!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做遊戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!

教學設計方案 篇2

一、教材説明：

《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇説明性課文，通過介紹寶鼎的樣子——藝術價值——深刻的寓意，表達了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

二、本課學習重點：

是通過語言文字，感受世紀寶鼎精美的藝術和贈送寶鼎的深刻寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

三、學習目標：

1、學會七個生字，能正確讀寫本課的專業性詞語。

2、理解課文內容，領悟表達方法，感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、學習過程：

㈠交流帶“鼎”字的詞語。

1、我寫“鼎”字，請同學們注意字形，筆順。

2、我們一起説説帶“鼎”字的詞語。

（如：三足鼎立、一言九鼎、人聲鼎沸）

㈡讓我們來認識“鼎”學習新課。

1、誰知道“鼎”是什麼？“鼎”是什麼樣子的？（練習説説，用筆畫畫）

2、今天，我們要學習的課文是《世紀寶鼎》，這是個怎樣的寶鼎呢？

⑴自己讀課文10分鐘，要求讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

⑵畫出新詞，自由認讀。

⑶再讀讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文的重點內容是什麼？

3、重點讀課文第二自然段，瞭解寶鼎的樣子。

⑴自由讀第二自然段，對照圖畫，想世紀寶鼎的樣子，有不懂的地方畫出來。

⑵如：“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等，通過看圖弄明白。

“浮雕”“鑄”“銘文”通過弄懂。

“造型古樸”“文藝精湛”“藝術造型”“紋飾”等。

理解這些詞語主要辦法是熟讀課文，聯繫語言環境，感悟大意，有的可抓住關鍵字；有的可看圖聯繫實際理解。

⑶練習讀第二自然段，讀出對世紀福鼎的讚美。

⑷指着圖説説寶鼎的樣子。

4、再讀課文第三自然段，理解贈送寶鼎的意義。

⑴讀第三自然段，畫出有關語句理解。

如：“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝願和希冀。

再如：“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發對聯合國的美好祝願，對創造一個更加美好的新世紀的希冀”等詞句。

⑵練習讀3、4自然段，領悟表達方法。

（對錶達方法的領悟，可多方面的也可各不相同）

可從課文的條理；運用了具體數字；從結構等説説。

5、熟讀課文，準備贈鼎表演，落實課後第二題，假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹。

⑴ 我給你們一點提示：

①如果讓你介紹，你準備怎麼説，先説什麼，再説什麼，然後説什麼，最後説什麼。

②要表演贈送寶鼎關鍵在於介紹清楚寶鼎精美的藝術造型和文化內涵。

⑵自己練習表演，讓家裏人評價一下。

教學設計方案 篇3

一，故事設疑，提示課題

１、同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個小偷潛人了陳列珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裏面的字畫。當他的刀片剛剛觸及玻璃的時候，展覽館內頓時響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把小偷抓住了。同學們，故事講到這裏，你有什麼問題嗎？

２、板書課題，齊讀課題：

讀了課題後，你想知道什麼？

３、整理學生提出的問題：

⑴ 新型玻璃都有哪些名稱？

⑵ 具有什麼特點？

⑶ 有哪些用途？……

４、你們最感興趣的是哪個問題 可用什麼辦法解決？

讓學生帶着問題讀書，有利於培養學生邊讀邊思考的習慣，更能激發強烈的自主學習的意識，變“要我學”為“我要學”。

二、自主讀文、解決疑難

１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

２、交流學習結果，用投影出示填空：

課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。

三、默讀存疑，讀議解疑

１、默讀第一自然段，思考：夾絲網防盜玻璃有什麼特點？

２、把不懂的問題標註出來。

３、反饋交流：教師鼓勵學生髮揮想像，説説這種玻璃還可以用在什麼地方。

４、感情朗讀：根據自己對這段文字的獨特感受來朗讀課文，説説這樣處理的理由。

５、總結學法：

⑴ 讀課文，思考問題，標出不懂的問題。

⑵ 交流思考的問題，提出不懂的問題。

⑶ 根據自己的獨特感受朗讀課文。

四、提出問題，合作釋疑

１、按第一自然段的學習方法，四人小組合作學習第二自然段。

２、每小組先派一人彙報，説説讀懂了什麼，還存在哪些疑難。

３、同學合作，互助解疑。

４、個性化表達：可以合作讀，小組內競賽讀，也可以與其他小組比賽讀。

五、獨立運用，還原生活

１、用學習第一，二自然段的方法，獨立學習第三、四、五自然段。

２、自由選擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業—説一説，演一演：

⑴ 以“我是一塊變色玻璃”為開頭説一段話。

⑵ 以推銷員的身份到建材商店推銷產品。

⑶ 以“街頭商販”的身份賣玻璃。

生活的外延與語文的外延相等。生活化的語文實踐活動板塊，使語文教學真正走向生活大課堂。

六、總結談話，昇華主題

同學們，科學技術的發展將大大提高我們的生活質量。這節課，我們瞭解了五種新型玻璃的特點和用途，希望同學們努力學習，長大後，去發明更多的新型玻璃，提高生活質量。

七、表達心願，自主作業

１、向家人及朋友談談新型玻璃的特點和用途。

２、課外延伸：

轉換角色成為顧客，根據實際生活的需要，以書面形式向廠家提出具體的要求或提供市場信息，為廠家不斷研發新型玻璃提供參考（如“自動除塵玻璃”“氣象預測玻璃”等等）。

自主，生活化的課外延伸作業，能拓寬學生的時間和空間，打破課內外的界線。將語文與生活緊密聯繫，實現學生學語文的最終目的──用語文。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

1、理解第二至第七自然段，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。

2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。

【教學重點】

瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。

【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想象並畫出火燒雲的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的“動態美”：

① 課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲?

② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪裏?讀一讀體會。

(寫出火燒雲在變化，寫出動態美。)

板書：

動態美

③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?

(指導讀出動態美。)

⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的?

⑶ 過渡：

這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

1、自由讀第三自然段：

説説你從這一段讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?

2、討論並指導朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會變化多：

① 有哪些顏色?

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒雲的顏色變化這麼多，作者寫出這麼多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法?

(啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)

④ 學習作者，説説自己見過的，能説出來的這三類顏色詞。

⑤ 這麼多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)

3、背誦訓練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒雲 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。

⑵ 指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶ 離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什麼特點?仿照顏色一段，用上面的填空題説一説你的理解，同桌可以討論。

2、討論：

⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?

(寫了哪些形狀?)

⑵ 按填空題説説。

⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會形狀變化還有什麼特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導朗讀(選一節讀)評讀：

要求突出火燒雲變化快，讀出神奇之感。

5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：

先寫出現什麼動物，再寫出現什麼動物，再寫什麼樣子，最後變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習：

⑴ 畫畫：

畫出你想象的火燒雲的一種形狀。

⑵ 對照畫的畫，仿照課文説説什麼樣子，怎樣變化的?

四、佈置作業

根據自己畫的畫寫一段話。

教學設計方案 篇5

　【教學目標】

１、在閲讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。

２、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

３、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

４、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

　【教學重點、難點】

１、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

２、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

【教學過程】

一、媒體激趣、導入新課

１、播放媒體：

瞧，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……多麼歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，於是大樹對鳥兒説……

（出示句子。）

２、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

（注意讀好小鳥的`話。）

３、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習１１課《去年的樹》。

４、出示課題，齊讀：

説明：直奔主題，讓學生儘可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閲讀興趣。

二、整體感知課文內容

１、自由讀文：

要求：

⑴ 讀準字音，讀通課文；

⑵ 思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。於是鳥兒問了、和，最後見到了的大樹。

２、交流。

３、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

４、交流、出示。

三、研讀對話，讀中感悟

１、小組分角色朗讀對話。

２、指名幾組讀對話，其餘學生點評。

（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心。）

３、好朋友不見了，鳥兒是多麼地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒説的話加上提示語，練習朗讀。

４、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰願意來演一演這隻深情的鳥兒，在演之前再讀讀它説的話，要努力記住：

説明：

一人演鳥兒，其餘同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。

５、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀３～１２節。

四、加深感悟、昇華情感

１、師引讀最後一節。

２、讀到這裏你有什麼問題嗎：

⑴ 鳥兒為什麼要對燈火唱歌？

⑵ 鳥兒為什麼盯着燈火看？而且是看了又看？

説明：

這裏要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄託對好朋友的思念；它非常想念大樹，捨不得離開它；鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信……

３、説話訓練：

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：“……”接着就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，好像在説：“……”

４、迴歸課題：

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地説──（讀題）

去年的樹，為什麼不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎麼想？怎麼説？

【課後反思】

這節課的教學設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所藴涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對於讀音較難、字形複雜的生字教師可以單獨加以指導，但這並不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固複習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠、音”這三個字，大部分學生平時都已經認識了，難是難在“應”的後鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關注的。

這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。並在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反覆地朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學，永遠離不開聽説讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫並不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象説話與朗讀，也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最後才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學生用規範的語言表達，並及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。

教學設計方案 篇6

【教學目的】

1、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習收集資料。

【課前準備】

1、蒐集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、師製作雅魯藏布大峽谷風光課件。

【教學重點、難點】

瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

【實驗教具】

錄音機、磁帶和教學課件。

【教學過程】

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的山林，繁華的都市課前，老師讓大家收集你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧!

誰來説一説。

1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼?

2、學生彙報(會出現藍天白雲、青山碧水等)。

3、師：(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者的，一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。

板書：

2、雅魯藏布大峽谷

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀文，讀準字音。

2、指名讀，思考：

師：雅魯藏布大峽谷，她為什麼被稱為世界第一壯麗景觀呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什麼人文景觀?

3、整體感知：

⑴ 師指名學生讀閲讀提示，並分組議議閲讀要求。

⑵ 在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閲讀要求：

① 讀一讀，想一想：

雅魯藏布大峽谷，她為什麼被稱為世界第一壯麗景觀?作者是從哪幾個方面介紹的?

② 對課文不理解的地方提出疑問，並學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫問題泡泡。

⑶ 學生根據閲讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

4、交流彙報，交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

生彙報，師引導學生評價所提出的問題，並用實物投影展示學生所畫的問題泡泡。

(口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫問題泡泡，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的對話成為可能。)

三、自主學習，精讀感悟

1、師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深?為什麼?

生自由發言。

2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學：

教師出示自學提綱：

⑴ 讀一讀：

把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。

⑵ 讀一讀：

把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

⑶ 讀一讀：

把你心中的感受説出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3、學生分組彙報，教師點撥指導。

(同時理解重點詞句。)

四、拓展實踐

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導遊詞，適當加進自己的感受和想法。

五、拓展總結

同學們説得真好!這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧於世界第一壯麗景觀這個美稱。

六、嘗試運用

1、嘗試練筆：

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?

生練筆，師巡視學情。

2、班級交流。

3、演讀課文。

師再次播雅魯藏布大峽谷風光片，並讓學生裝扮成導遊，向遊人介紹最熟悉的某方面的內容。