課文《匆匆》第二課時教學設計

【教學目標】

１、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品味字裏行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

３、體悟全文，感受作者關於時光匆匆的感慨，培養學生珍惜時間，利用時間的觀念。

【教學重點】

學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

【教學難點】

理解體會作者的思想感情，積累語言。

【教學方法】

談話、導讀。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為應尊重學生在學習過程中的獨特體驗珍視學生獨特的感受，體驗和理解。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閲讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閲讀實踐中得到飛揚。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什麼？

（引導學生初步感受課文，形成初步認識。）

２、快速默讀課文，看還有什麼不明白的地方想一想，畫一畫並提出來，讓我們大家共同討論。

（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閲讀思考後提出問題助於讀書習慣的培養。教師就學生的質疑歸納總結後提出品析、積累目標，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

１、學習第一段：

⑴ 請同學朗讀，大家思考：你懂得了什麼？

⑵ 學生交流，抓住四個問句體悟寫法。

⑶ 師生有感情共同朗讀。

２、學習第二段：

⑴ 個別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？

⑵ 學生彙報，引導學生用聯繫生活實際的方法解決問題。出示課件，引導學生理解時間的流及我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

⑶ 師生有感情朗讀。

３、學習第三段：

⑴ 自己選擇自己喜歡的方式讀。

⑵ 出示課件：於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

⑶ 總結這一段的寫作方法，並體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

⑷ 仿寫練習：

你的時間是怎樣從你的`身邊一點一滴溜走的，能不能學着朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。

⑸ 交流。

４、學習第四段：

⑴ 引讀第四段。

⑵ 體悟六個問句的寫法，反覆品味。

（引導學生聯繫知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）

⑶ 感情朗讀。

四、迴歸整體，昇華認識

思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，為什麼問而不答呢？出示課件：

你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

引導學生深入體悟全文，昇華對時間的認識。

五、拓展訓練，能力遷移

其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好後畫上破折號，並寫上未來的什麼家，寫上名字。

六、課後小結