課文匆匆教案設計

一、教學目標：知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優美詞句。

過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。

情感態度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

二、教學重點：把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

三、教學難點： 從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯繫生活實際，在平凡的小事中受到啟發，領悟課文藴含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，並試着在習作中運用。

五、學情分析：

小學六年級的學生已經具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閲歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

六、教學方法：朗讀法、討論法、講授法

七、教學工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。

八、課時安排：1課時

九、教學過程： （一）導入

同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學們佈置了預習任務。現在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學們都説準備好了，那我們就開始吧！）

1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的'答案是什麼。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

學習本組課文，要抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章藴含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試着在習作中運用。

通過幾年的學習，你已經具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。

可能有的同學不服氣，説老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎麼問的卻是關於整個單元的問題。老師在這裏要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。

3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那麼課文寫的是什麼的匆匆呢？ （時間的匆匆），同學們回答得很對。

4.老師蒐集了一些關於時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。

明日復明日，明日何其多!  少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計在於春，一日之計在於晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。  一萬年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東

拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲。——顏真卿 少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。 ——莊子

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。——席勒

（二）整體感知

1.老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發現越讀越有味道。現在呢，老師就為同學們閲讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什麼樣的感情。

2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什麼樣的感情。（對時間的珍惜、後悔、懊悔、無奈、憂傷、歎息）

看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們説的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文裏還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

3.現在，就請同學們順着自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者後悔的就用後悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！

4.好了，時間到了。有沒有同學願意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先説你是按照什麼樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

5.在自己過了一把朗誦癮之後，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟着默讀。

6. 古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課後進行了預習，剛才又讀了那麼多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。

挪nuó

（挪動、挪移、挪威）

蒸zhēng

（蒸發、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實、的確的意思。

涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔滿面風。）

潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動。

徘徊：來回地走。

（同學們都答得非常好，看來大家的預習工作都做得很到位，老師在這裏要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學們對課文的內容進行交流和探討。）

（三）問題探究

1.朱自清子先生在課文中提出了一個什麼樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什麼一去不復返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什麼，把它找出來並説説你的理由。（問學生這是寫的什麼東西的匆匆。）

同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時光如流水，於無形中消逝得無影無蹤的感覺。

3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優美的語言。現在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什麼好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做着和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現在説着跟剛才一樣的話，現在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之後，才發覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經於事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什麼好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間裏把事情做得又快又好。）

同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節省出來，那節省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

十、課後作業：

作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課後第三題）