課文《匆匆》教學設計範文

教學要求：

1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

2、瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閲讀的內容想開去，培養學生的閲讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學程序及設計意圖：

一、激趣導入，鼓勵質疑

1、學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言。

2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什麼？這些問題你想怎麼解決？

（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。通過彙報交流，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的慾望，培養學生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟學

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什麼？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什麼。

（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文裏具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什麼？從句中你體會到作者的什麼思想感情？

3、師生品味重點句子在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去於是，洗手的.時候吃飯的時候掩着面歎息

4、師生交流評價

（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯繫自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什麼？

3、把你最想説的一句話寫下來。

4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。

（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！）