匆匆名師教學設計

導語：教案設計能幫助老師更好地開展教學課程。下面是小編收集整理的匆匆名師教學設計，以供大家參考借鑑。

匆匆名師教學設計篇一：

一、談話導入，鋪墊性引出文本

１、同學們，知道曹老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰荏苒，歲月匆匆，不知不覺我已經走過二十八個年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。

貼板：

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

（齊讀成語）讀完有什麼發現嗎？對於時間，你們是怎樣認識的呢？（指名交流）

２、是啊，時間真是個神奇的精靈！上個世紀的２０年代，朱自清先生曾經飽含深情地寫下一篇關於時間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）

二、朗讀課文，整體性感知文本

１、引讀：

這是一篇優美而充滿智慧的散文，讀了以後，它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手裏，讀起來吧！

２、學生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導。

３、初讀感悟：

同學們都非常認真、細緻地讀了一遍課文。誰來説説你讀懂了些什麼，或者説從這篇文章中讀出了什麼？憑直覺，你覺得朱自清為什麼要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎麼樣？

４、小結：

虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些複雜的心情，正如同學們所説的，朱自清有，其實你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！

５、朗讀展示，適時評議，注意評價的引導性、激勵性。

三、探究閲讀，體驗性批註文本

１、引導：

時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學們已經把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克説過：“讀書不思考，等於吃飯而不消化。”吃飯要細嚼慢嚥，讀書也要認真閲讀，細心體會。真正的閲讀，應該讀出自己的感受，讀出自己的思考。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然後在旁邊寫上你最想説的話。可以是對優美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閲讀時的感受和聯想，還可以是對作者朱自清先生的質疑問難……每位同學可以重點選擇2-3處，認真閲讀，細心體會。

２、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈點、批註，與課文、作者對話；教師參與到學生的閲讀、思考中去。

四、師生對話，互動性解讀文本

剛才的閲讀過程，我們同學都非常投入。許多同學讀得好，想得深，寫得更是沒話説。下面，我們就來交流閲讀的`感受和體會，老師非常願意傾聽你們心靈的聲音！

１、“燕子去了……有再開的時候。”：

你説得好，讀得也不錯！教師還想聽你再朗讀一遍！朱自清文筆清新，語言樸實，還有誰想讀讀這句話的？（指名讀）喜歡這句話嗎？我們一起美美地讀一讀這句話。

２、“在默默裏算着……淚潸潸了。”

參與：讀了這小節，我也深有感觸。我今年２８歲，屈指算來，竟有１萬多個日子已經從我手中溜去。至今，我還清晰地記得：兒時的我曾有一個美麗的夢想，當一個作家，用筆寫生活，寫世界；１７歲那年，我考取南通師範學校，畢業時我也曾有過當特級教師、當名教師的壯志豪情。然而，走上工作崗位已有八年多時間，我豁然發現：隨着日子的一天天過去，這一切似乎離我越來越遙遠了！所以，我覺得朱自清的這段話，也寫出了我的心事。我很想讀一讀，可以嗎？──還有誰也想讀一讀這段話？

點撥：有感情地朗讀課文，就是把自己置身於課文情境之中，帶着自己的感受去讀書。

小結：“亡羊補牢，猶未晚矣！”不要太難過，只要珍惜擁有，我們一樣可以創造輝煌，走向卓越！

小結引讀：是的，一種強烈的責任感，一種對理想的追求，讓作者在最後兩小節連發七問。讓我們有感情地朗讀課文最後兩小節。（齊讀）

五、言語運用，生成性拓展文本

１、聯想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯翩。課文學到這兒，同學們想到了什麼呢？（引導交流）

“少壯不努力，老大徒悲傷。”

“莫等閒，白了少年頭，空悲切。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

“浪費自己的時間等於慢性自殺，浪費別人的時間等於謀財害命。”

２、朗誦激情：

此時此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬於我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”──知道這段話是誰説的嗎？（奧斯特洛夫斯基）

３、教師示範：

“時間與生命同在。珍惜時間，我們的生命就會日益充實；善待時間，我們的生命必將走向成功。”──知道這段話是誰説的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠在天邊，近在眼前，我自己！

４、學生創作：

其實，在我們每個人的內心深處，對於時間都有一份自己獨到的思考與理解。下面，就請同學們沉思一分鐘，然後用一句話概括一下你對時間的認識。（交流、評議。）

六、默讀反思，批判性質疑文本

１、古人云：學貴有疑。疑問是思維的開端，小疑則小進，大疑則大進。課文學到這兒，同學們是否產生了一些疑問呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考，看看能不能讀出些問題來。

２、學生默讀思考、質疑。如：

⑴ 為什麼朱自清説日子“滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子”？

⑵ 雖然日子逃去如飛，但我們依然可以有所作為，為什麼朱自清卻“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？

⑶ 朱自清在過去的八千多日子裏真的沒有留下什麼痕跡嗎？

３、評議小結：

同學們真不簡單！我覺得你們提出的問題很有價值，課後同學們可以通過閲讀、上網等方式獲取朱自清的資料，下一節課我們一起探討。我相信你們的收穫會更大！

匆匆名師教學設計篇二：

【設計理念】

通過對課文的學習，讓學生感受到時間易逝，要珍惜時間的道理。設計上主要體現光盤在教學中的應用，注重電視中的師生與課堂上師生的配合，以讀為主，讀中感悟的思想。教學中，重視指導學生用心靈誦讀，進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗，受到情感薰陶，享受到審美的樂趣。

【教學內容】

九年義務教育小學語文十二冊《匆匆》第一課時。

【教學目標】

１、學會本課的生字新詞。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、抓住含義深刻的句子體會，體會作者的思想感情，仿照作者的寫法加上幾句自己對日子匆匆來去的理解。

【教學重、難點】

１、讀懂作者具體形象地描寫日子來去匆匆的部分，並感悟要珍惜時間的道理。

２、理解課文中含義深刻的句子，並引導學生學習從閲讀中體會的讀書方法。

【課時安排】

１課時。

【教師準備】

教學光盤。

【學生準備】

蒐集與時間有關的名言警句。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、同學們，今天，我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的文章。

２、教師簡介：朱自清。

３、板題，提問：

匆匆是什麼意思呢？

二、讀中體悟，學習課文

１、課文是寫什麼匆匆呢？打開書，認真讀課文，把課文中的生字新詞和難讀的句子作上標記，多讀幾遍，把課文讀正確讀流利。

２、學生交流讀書的收穫：

⑴ 學生彙報讀書的情況。

⑵ 播放光盤中的內容，結合學生實際交流。

⑶ 還有那些難讀的句子，你能讀給大家聽聽。

⑷ 除了把難讀的句子讀通順了，還有那些收穫？想想剛才老師提的問題。

（日子匆匆，而且一去不復返。）

⑸ 作者是怎樣把日子匆匆，而且一去不復返寫具體的呢？我們再讀課文，把能讓你感覺到日子匆匆的句子畫下來，小組討論，説説體會。

⑹ 兩位學生讀書彙報，談談體會。

⑺ 齊讀第１自然段，感受一下日子一去不復返的特點。

⑻ 指名讀，師生評議。

⑼ 繼續彙報，學習第２自然段。

⑽ 齊讀第２自然段（生生共讀），感受時間的寶貴。

⑾ 繼續彙報，學習第３自然段，談體會。

⑿ 分工讀第３自然段，開火車讀。

三、知識拓展

１、這一部分課文，作者抓住了生活中的瑣碎小事，把來去匆匆的時間描寫得那麼具體，那我想問問同學們，在你們的生活中有哪些小事也體現了時間是匆匆流過的呢？

２、選擇生活中的小事，像作者一樣寫出時間的匆匆。

四、總結

這節課，我們學習了《匆匆》這篇文章的１、２、３自然段。在這三個段落中，作者用他細膩的筆觸，具體生動的描寫了來去匆匆的時間，讓我們真切的感受到了時間的寶貴。課後選擇自己喜歡的段落背下來。