【熱】《匆匆》第一課時教學設計

作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《匆匆》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《匆匆》第一課時教學設計1

一、談話導入，引出文本

１、同學們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺我已經走過三十四個年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

（齊讀成語）讀完有什麼發現嗎？對於時間，你們是怎樣認識的呢？

2、是啊，時間真是個神奇的精靈！上個世紀的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關於時間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）

二、朗讀課文，感知文本

1、引讀：這是一篇優美而充滿智慧的散文，讀了以後，它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手裏，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

2、學生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導。

3、初讀感悟

同學們都非常認真、細緻地讀了一遍課文。誰來説説你讀懂了些什麼，或者説從這篇文章中讀出了什麼？憑直覺，你覺得朱自清為什麼要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎麼樣？

4、小結：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些複雜的心情，正如同學們所説的，朱自清有，其實你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！

5、朗讀展示，適時評議，注意評價的引導性、激勵性。

三、探究閲讀，批註文本

1、引導：

時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學們已經把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克説過：“讀書不思考，等於吃飯而不消化。”吃飯要細嚼慢嚥，讀書也要認真閲讀，細心體會。真正的閲讀，應該讀出自己的感受，讀出自己的思考。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然後在旁邊寫上你最想説的話。可以是對優美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閲讀時的感受和聯想，還可以是對作者朱自清先生的質疑問難……每位同學可以重點選擇2處，認真閲讀，細心體會。

2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈點、批註，與課文、作者對話；教師參與到學生的閲讀、思考中去。

四、師生對話，解讀文本

剛才的閲讀過程，我們同學都非常投入。許多同學讀得好，想得深，寫得更是美。下面，我們就來交流閲讀的感受和體會，老師非常願意傾聽你們心靈的聲音！

五、言語運用，拓展文本

1、聯想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯翩。課文學到這兒，同學們想到了什麼呢？（引導交流） “少壯不努力，老大徒悲傷。”

“莫等閒，白了少年頭，空悲切。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

2、教師示範：“時間與生命同在。珍惜時間，我們的生命就會日益充實；善待時間，我們的生命必將走向成功。”──知道這段話是誰説的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠在天邊，近在眼前，我自己！

3、學生創作：

其實，在我們每個人的內心深處，對於時間都有一份自己獨到的思考與理解。下面，就請同學們沉思一分鐘，然後用一句話概括一下你對時間的.認識。（交流、評議。）

六、總結全文。

1、課文學到這兒，同學們肯定產生了一些疑問。對於這些問題，下節課我們一起解決。時間就是這樣的來去匆匆，不知不覺，40分鐘的一節課就要結束了。讓我們再來讀讀這四個成語：

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

2、總結：

此時此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬於我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”──知道這段話是誰説的嗎？（奧斯特洛夫斯基）

《匆匆》第一課時教學設計2

學生視角：作者為什麼以匆匆來作為文章的題目？什麼是匆匆的？這樣的文題在小語教材裏幾乎從未出現過，課文究竟寫了什麼內容呢？

教學難點 ：感受文中表達的思想感情。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地説應是散文詩）。文章寫於五四退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮並挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、蒐集查閲有關朱自清的資料。 2、閲讀朱自清的其他作品。 3、準備優美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、瞭解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。 2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。 4、有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，瞭解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。 2、自學生字新詞。 3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閲讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

一、導入

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收穫。 2、交流課外蒐集查閲的相關資料。

（培養學生提問題能力，蒐集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑瞭解學生的迷惑，便於確定教學努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，瞭解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意願，採用自己喜歡的方式讀課文。 2、讀後談話，通過讀文，你讀懂了什麼？還有哪些問題。

（把閲讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，蒐集未讀懂的問題，為解學生的讀書之惑作準備。）

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什麼內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀

1、引導學生在小組內讀書，採用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試説出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發揮多維互動的學習優勢，促進閲讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）

《匆匆》第一課時教學設計3

【教學理念】

以讀為主，通過創設情境，激發學生讀的興趣，讓學生在活潑、開放的課堂裏自主發展。

【教學內容】

理解課文生詞，學習課文１～３自然段。

【教學目標】

１、學習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。

２、學習課文，瞭解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？

３、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。

【教學重點】

感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

【教學難點】

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

【教學流程】

一、導入

１、師：毛澤東主席曾讚揚過一位作家，説他一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家説一説。學生彙報所蒐集到的資料。

２、朱自清一生寫下了不少文字優美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學習這篇《匆匆》吧。板書課題。

二、初讀課文，整體感悟

師：現在就請同學們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什麼？

學生彙報。

明確學習內容，出示學習要求： １、學習１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什麼喜歡，有什麼感受，寫上批註，有不明白的可做上記號。

２、在小組內大聲朗讀，和同學們交流你的理解和感受。

三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美

預設：

１、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

教學策略：教師問：能説説你為什麼喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什麼感受？能通過朗讀表現出來麼？指導抓住重點詞有感情地朗讀，學生評價，課件出示第一自然段，師配樂範讀，學生讀，感悟語言美。

２、在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

教學策略：

問：八千多日子有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什麼特點？解釋頭涔涔淚潸潸，瞭解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學生朗讀。

３、洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從從凝然的雙眼前過去。

教學策略：談談你的感受。你願意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了麼？誰還願意讀讀？我看到還有很多同學想讀？願意讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習飯碗伶伶俐俐。

老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學們有沒有發現朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。

４、我覺察他去的匆匆了又開始在歎息裏閃過了。

能根據你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀 中聽到作者在説什麼？

四、學生質疑、釋疑

五、從閲讀中想開去，學生説學了這幾個自然段後的感受

六、教師總結

七、作業佈置

１、有感情地朗讀課文１～３自然段，預習４、５自然段，有不明白的做上記號。

２、仿寫練習：

＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。

３、選做題：

蒐集有關時間的名言、警句、故事等。

《匆匆》第一課時教學設計4

教學目標：

1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，藉助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、落實學生正確、流利地朗讀課文。教學重點： 初步理解含義深刻的句子。教學難點： 學生能夠藉助資料，豐富自己的理解。

教學準備：

《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。教學過程：

一、整體感知，自主讀書。

1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之後，他們長成什麼樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那麼，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我第 1 頁 們應該如何把握現在，開創未來。

2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什麼？（學生自主發言）

3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關於這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、彙報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）二、整體感受，自主積累。

1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什麼?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主彙報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）

2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）

3、同學彙報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。

三、整體感悟，自主交流：

1、請同學説一説喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

第 2 頁 自主彙報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響後的覺醒。教師一方面引導學生藉助經過整理的資料瞭解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留着些什麼痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。四、課堂反饋。（附讀寫練習）