公開課《絕招》教學設計

【學情分析】

這是一篇略讀課文，講的是幾個小夥伴之間發生的故事。主人公小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是他暗下決心要挽回面子，要練出一種“絕招”，“鎮”住那些小夥伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的願望。大家都對他的絕招讚不絕口，“夥伴們羨慕地豎起大拇指：“絕招，太絕了!”

這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個形象鮮活欲出。可以説，他是這個年齡階段的孩子的一個代表，很多學生都能從他身上看到自己的影子：自尊、好強、不服輸。因此學生在閲讀時很容易產生情感共鳴。

課文還藴含着這樣的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領;要練，就練對自己未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種認同，對學生很有啟發，也是選編這篇課文的主要意圖。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

4、激發努力學習本領，刻苦知的願望。

【教學重點、難點】

掌握課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

【教學過程】

(整堂課流程順暢，教學重難點把握得好，是一堂成功的課!)

一、理解“絕招”

師：同學們，上面這篇課文寫了同學間的爭吵，今天我們學習的這篇課文是發生在小夥伴之間的趣事。那到底是什麼趣事呢?我們就一起走進新課《絕招》。

(板書)

(生齊讀課題)

1、理解“絕招”的意思：

師：那誰能説説絕招是什麼意思?(指名回答)(令人叫絕的招術或説本領)

2、課件出示：

幾種絕招：騎獨輪車、頂球、倒立、懸空書法等。

(這裏的圖片展示的好!形象地展示出了各種絕招，能激發學生的興趣，)

師：先介紹幾種絕招給你們!看後，説説自己的想法。

二、找“絕招”

師：那我們文中發生了關於絕招的什麼趣事呢?我們先解決眼前的字詞障礙物，才更有把握地讀好課文。

1、拼讀生字詞。

課件出示：

難讀或易讀錯的字。重點正音：

tǐng biē sāi dèng shù mǔ

挺着 憋氣 腮幫子 瞪着 豎起 拇指

chēng niān xiàn zuàn gān gà

撐開 蔫蔫 鏟餡 攥餃子 尷 尬

(建議加上“撒” “調換花樣” 因為這兩個學生更容易讀錯 ) 5

2、自學課文：

師：自由讀課文，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。但是要邊讀邊思考以下幾個問題。

課件出示：

讀讀找找：

⑴ 文中主要寫哪幾個孩子在比試絕招?

⑵ 他們各比試了哪些絕招?

師：現在打開課本第64頁16課，開始自由朗讀。

3、指名回答問題，相機分段讀課文並糾正讀錯的字音：

生答：主要寫三個孩子在比試絕招，他們分別是三胖(第2段)、二福(第3段)和小柱子(第4段)。

(板書)

師：這時，小柱子怎麼樣?

(感到很羞愧，覺得自己太丟人了，低下頭撒開腿跑了。)

師：小柱子真的就這樣跑掉了，再也不跟夥伴們比試了嗎?(沒有)那第二次比試中我們的小柱子是怎樣表現他的新絕招的呢?誰能把它美美地讀出來!

生讀第13、14、15段。

三、體會“絕招”的來之不易

1、學生自由讀課文第6～12段，重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的，誰的話對他起決定性的意義。

師：這下，原本在比試中失勝的小柱子，怎麼突然有了這麼一個絕招阿?咱們先去看看小柱子第一次比試後發生的事就明白了，帶着這兩個問題自由朗讀第6—12段。

課件出示：

讀讀想想

⑴ 誰給了小柱子啟發?

⑵ 小柱子是怎樣練出他的絕招的? 3

2、指名交流反饋：

課件出示：

奶奶説的話：

奶奶説：“有的人，生來就特別，別人比不上，三胖長得胖，氣量比別人大;人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術?”

⑴ 指名讀。

⑵ 説説讀懂了什麼?

(絕招不是生來就有的，而是靠練出來的)

⑶ 指導朗讀：

(讀出奶奶的用心良苦)

⑷ 師：那小柱子明白奶奶的話了嗎?從哪裏可以看出?

(第11段)

師：既然他想出了主意，那他是怎樣練他的絕招的呢?

課件出示：

句子：

日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。

⑴ 自由讀，説説發現了什麼?

(課文中並沒有把小柱子練絕招的過程寫下來。)

⑵ 想象：

小柱子是如何練絕招的。

(這環節號，但是似乎只把學生引入了“暗暗”練，還沒完全體會如何克服困難，持之以恆。有待自己進一步思考!)

⑶ 學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恆的，想象他在取得成功後的喜悦。

⑷ 小結：

絕招有的是先天的稟賦，但更多的.是通過後天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。

3、學生自由讀兩次比絕招的段落，談談自己的體會和收穫。(絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。)

4、指導有感情地朗讀課文。

師：課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，並把自己的理解和體會讀出來。

四、説説自己的“絕招”(拓展延伸)

説説自己有哪些絕招，你是怎樣才有這些絕招的?你在以後的學習生活中會

怎樣把這個本領更上層樓?

(這裏沒有及時把學生將“絕招”和“特長”等同的誤區里拉出來)

(或平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫)

(為語文園地四的習作訓練做好鋪墊)

【教學反思】

因為鄭老師去參加課堂教學評比了，所以這節課只有金老師來為我做陣，我還是一樣泰然自若，老師給我的評價也很好，教態自然，流程順暢，教學重難點落實得不錯，是一堂成功的課!他總是先揚後抑!

前面的流程下來都很順暢，但是到了課外延伸時，紀律有些混亂了，因為他們不知覺中把“絕招”和個人特長等同起來了，所以一直拿同學間的特長來當絕招在相互推薦，而我卻沒有及時糾正。就“絕招”這定義，我也困惑了很久，該怎麼樣灌輸給學生其意義，也想到學生的這種誤解但只顧着強調“練”，沒有更多地去強調在於“獨一無二”。但是也有人説要強調並不是那種雜技類的絕活才是“絕招”，只要在某個範圍領域內，是獨一無二的就算是!所以，該重點反思的是自己並沒有吃透教材，模稜兩可時給學生灌輸，這應該是個大忌吧!