風鈴叮噹説課稿

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編幫大家整理的風鈴叮噹説課稿，希望能夠幫助到大家。

風鈴叮噹説課稿1

我説的是湘版小學美術實驗教材，三年級下冊的第十課《風鈴叮噹》。本課是集“造型表現”和“設計應用”為一體的綜合美術課。新的美術課程更多地呼喚人文關懷的迴歸，關注學生的健康成長。通過欣賞，鼓勵學生大膽創作，發揮學生的創新精神。為此，我運用靈活多樣的教學方法，倡導學生快樂地學、主動地學。我説課設計將採用“四説”的模式，即一説教材，二説教法，三説學法，四説教學程序，突出“巧設情境，激趣創新”這一主題。

一、説教材

1、教材分析：風鈴原本是佛殿、寶塔等古建築檐下懸掛的鈴鐺，人們喜愛它悦耳的聲音，於是模仿它的形狀以及發聲原理，利用各種不同材料製成工藝品。本課將表現與製作融為一體，巧妙利用身邊的玻璃瓶、易拉罐等多種材料，運用捆、綁、剪、貼等基本方法制作一件風吹作響的工藝作品。

2、教學目標：根據《美術新課程標準》和教材要求，結合學生年齡特點，我把本課的教學目標定為：

知識目標：瞭解風鈴的結構特徵，學會製作和裝飾風鈴。

技能目標：在運用繩線進行捆、綁、扎等精細活動中，提高學生的動手能力，養成耐心細緻的學習習慣。

情感目標：在製作過程中，體驗創造的樂趣，感受成功的喜悦。

3、教學重難點：

重點：運用捆、綁、扎、剪、貼等方法進行造型設計製作。

難點：把風鈴裝飾成漂亮的藝術品，以美化居室、美化生活。

4、教學準備：課件、手工製作的風鈴、易拉罐、玻璃瓶、鑰匙、色紙、綵帶、剪刀、膠水等。

5、教學課時：一課時。

二、説教法

根據學生的實際情況，為了更好地落實教學目標，解決本課的重難點，我主要採用以下教學方法：

1、情景教學法：我運用實物、遊戲、演示、音樂演渲染等手段，創設與本課內容相關的情景，並把兒童帶入這種情景，讓其在濃烈的課堂氛圍中進行智力活動，開發兒童智力潛能。

2、演示法：根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號、記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我採用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學生更直觀、清楚地掌握風鈴的製作方法。

同時，我還運用引導發現法、觀察分析法、討論法等教學方法，多層面地進一步激發學生的學習興趣，陶冶學生的審美情趣，培養學生的創造能力。

三、説學法

在學法的指導上，我主要是發揮學生的主動性，引導學生通過感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。學生在老師創設的情境中，藉助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中，發展創造思維，陶冶藝術情操。

四、説教學程序

課改強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程。因此，課前我讓學生收集生活中能製作風鈴的廢舊物品，課堂上我充分發揮教師為主導、學生為主體的作用，讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入

創設情境：小鳥飛來覓食，聽到聲音就飛走了。請同學們猜猜“是什麼聲音嚇跑了小鳥？”在歡樂的氣氛中引出課題。通過創設一種“聲臨其境”的教學氛圍，激發學生的學習慾望。

（二）欣賞感知

首先課件展示各種款式的風鈴，讓學生欣賞後，選擇自己最喜歡的風鈴來説説“你為什麼喜歡它？”鼓勵學生大膽評價，激發學生的創作熱情。然後在黑板上用不同顏色的卡紙貼出風鈴結構圖，讓學生明確風鈴是由主線、鈴託、吊線、鈴鐺等部件組成的。

（三）引導探究

讓學生討論交流：我們應該怎樣製作風鈴呢？引導學生歸納風鈴的製作過程：

1、選取材料。課件出示動畫選材遊戲，老師介紹遊戲規則，師生互動共同完成。通過遊戲來激發學生的學習興趣。再出示圖片小結制作鈴鐺的材料：一種是本身能發聲的鈴鐺，一種是碰撞能發聲的材料。接着讓學生次序自己收集的材料（老師引導學生將材料大致分類），學生按同類材料自由組合小組。

2、設計草圖。我鼓勵學生髮揮自己的想象力，設計形式多們、造型美觀的風鈴。

3、製作部件。我用實物演示捆綁、扭轉等技法，讓學生更直觀、形象地理解制作方法。

4、組合造型。我先讓小組討論：風鈴的鈴託有哪些不同的造型？發散學生思維，引導學生創作出造型別致的鈴託。接着出示幾種風鈴的不同組合結構圖，請同學們猜猜風兒吹來，哪幾種風鈴會發出聲音（課件配音）。最後老師小結：碰撞能發聲的材料要考慮鈴鐺之間的距離，可有序懸掛，如螺旋狀、階梯狀均可。

5、裝飾風鈴。用課件演示裝飾過程。通過動畫演示，突破難點。

（四）自主創作

首先由我展示手工製作的風鈴，讓學生在欣賞中萌發創作的慾望。接着播放背景音樂，並出示作業要求：

1、小組合作，共同設計製作的風鈴。

2、運用已學過的裝飾手法來美化風鈴。

通過小組的交流與合作，讓學生在美妙和諧的音樂情境中，創作出造型奇特、裝飾美觀的風鈴，適時對學生進行安全和環保教育，並通過觀摩、評價，來提高學生的審美能力。

（五）知識拓展

先讓學生裝説説：“風鈴給我們的生活還來哪些樂趣？”然後小結：風鈴可以美化居室，美化生活（出示圖片）。接着再出示圖片並介紹：古代佛殿、寶塔等檐下懸掛的鈴鐺給人們還來吉祥如意。風鈴還可以當作送給親朋好友的節日禮物。（課件出示：在優美的音樂聲中，請把你的祝福送給你最喜歡的人。）

（六）體驗感受

讓學生把創作好的風鈴分別掛在教室的鐵線上，打開電風扇，吹動風鈴，風鈴在風中發出悦耳的聲音，讓學生感受成功的喜悦。

本節課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發揮學生的積極性和主動性，努力引導學生收集材料，變廢為寶。通過美術與音樂學科的整合，引導學生以合作的方式參與各種美術活動。採用開放式教學，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現美、創造美。

風鈴叮噹説課稿2

我的説課內容是小學三年級美術下冊第10課《風鈴叮噹》它屬於設計、應用學習領域，從課程的整合性來説，它更屬於綜合探索學習領域。下面我將從課程標準、教材和學生、教學目標、教學重難點、教具和媒體、教法和學法、教學過程、課後反思八個方面對本節課進行分析説明。

一、 説課程標準

本 課是綜合實踐勞技教育手工製作課，新的課程標準要求：要陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識。促進學生的個性形成和全面發展。因此我確定本課的教學目的是：繼續激發學生學習美術的興趣；發展學生的感知能力和 形象思維能力；培養創新精神和綜合實踐能力；尤其是動手製作能力，在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行小組合作學習和探究學習，為促進學生的`發展而進行評價。

二、 説教材和學生

學 生分析：小學三年級學生對美術學科，尤其是勞技手工製作有着濃厚的興趣，並且具備了一定的觀察、思考能力，有一定的繪畫表現能力和手工製作能力。但在小組合作學習過程中，有的學生沒有為學生小組分擔任務的意識，也有的學生不願意與他人分享製作材料和工具。因此教師在組織學生進行小組合作學習時，要有具體的 要求和指導。

教材分析：《風鈴叮噹》是小學三年級下冊美術（湘版）的教材內容，屬於綜合實踐手工製作課。本課將造型表現、設計應用、欣賞、評述綜合實踐融為一體，巧妙地利用身邊的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各種材料，運用捆邦、剪、貼、扎等基本方法制作風吹作響的各種工藝品風鈴。

因此，根據本課教材的特點和三年級學生的學習情況，我確定以下教學目標和教學的重難點。

三、 説教學目標

1、知識目標：

（1）學會運用繩線對物體進行捆邦、穿、扎等精細活動，使其養成耐心細緻的工作作風。

（2）瞭解風鈴的結構和製作材料，學會設計風鈴草圖和製作風鈴。

2、能力目標：

引導學生積極參與小組合作活動，促使他們養成動腦，動口、動手的好習慣，培養他們的感知、形象思維能力，提高學生的動手製作能力、合作能力和創新能力。

3、情感目標

（1） 進一步提高學生對勞動手工課的學習熱情和興趣。

（2） 通過本課的學習，培養學生團結合作，分工負責，學會和諧相處的品德。

（3） 在製作的過程中，體驗創造的樂趣，感受成功的喜悦。

四、（説）教學重難點

1、教學重點：本節課的教學重點有兩個，一是認識風鈴的結構和名稱；二是風鈴的製作過程。

2、教學難點：本節課的教學難點有兩個，一是本身不能發聲的材料用來當作鈴鐺，需要考慮組合鈴鐺之間的距離，需要設計正確的風鈴草圖；二是尋找各種材料製作不同樣式的風鈴，如何使風鈴美觀、大方、有創意。

五、（説）教學準備（教具和媒體）

依 據勞技美術教學的趣味性、直觀性、實踐性、藝術性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用多種多樣的材料製作了各種樣式的風鈴，作為直觀教具，還到風鈴店裏拍攝了做工精美的工藝品風鈴，準備了直觀的多媒體教學課件，設計教學。學生準備了製作風鈴的工具和各種製作風鈴的材料。

六、説教法、學法

教 法：整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過聽風鈴、看風鈴、説風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴展開教學活動。能運用多媒體課件在優美的風鈴音樂中欣賞了風鈴店裏做工精美的風鈴。然後又欣賞了教師利用各種裝飾材料和廢舊材料製作的不同款式的風鈴，豐富了學生的視野和想象空間，調動了學生的 興趣和積極性。通過説風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴使學生的學習內容和生活相聯繫，風鈴主要用來美化居室、裝點生活，使學生有所用。從而體驗到製作成功後的快樂。

具體採用以下幾種教學方法：

採 用遊戲觀察法引出課題，採用欣賞法激發調動學生製作風鈴的積極性；運用直觀課件風鈴結構圖和實物對照説明，使學生了解風鈴的結構和製作材料；完成了本節課的第一個教學重點。通過調動學生觀察風鈴設計稿並判斷正誤，引出正確的設計稿，教師加以總結説明。從而突破了本節課的第一個教學難點；運用課件演示教師制 作風鈴的過程和裝飾方法，既直觀形象又節省了課堂時間，突破了本節課的第二個重點。運用引導法、談話法，引導學生充分利用小組成員身邊的各種材料，通過小組合作學習，製作不同樣式的風鈴，從而突破了本節課的第二個難點，怎樣使作品豐富多樣，有創意。

學法：充分調動學生的感官，讓學生在聽一聽、看一看、説一説、做一做、評一評的學習氛圍中完成教學任務。

採用小組合作的學習方式，由小組長分工負責，共同完成一樣或幾樣作品，提高了課堂學習效率，培養了合作和創新意識。