語文上冊《認一認3》教學反思

作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的語文上冊《認一認3》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文上冊《認一認3》教學反思篇1

本課的教學目標是認識“日月星光，雲電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步瞭解字義。其實，《認一認3》中的字是多數學生在課前就已經掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現，為的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂於用40分鐘去温習和鞏固已經有所瞭解的知識。

在教學中，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；並結合一年級孩子的認知特點，我創設了有趣的教學情境，在輕鬆愉快的氛圍中識字，圖字結合，從學生所熟悉的語言環境中練説生字，拓展詞語，發展一定的口語表達能力，並在認字的同時複習學過的整體認讀音節，採取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。

在教學中，我首先複習導入，激趣感悟，認識漢字是一件多麼有趣的事啊！那這些老朋友你們還認識嗎？讓學生在學習新課的過程中有了認知上的鋪墊。開火車認讀前面認一認中已經學過的生字，讓學生有了成就感，激發他們主動識字的願望。

合作探究，解疑釋困環節，通過故事中的情節和角色依次出現“雲、雨、風、電”和“日、光、月、星”，採用讀紅色的已學拼音自己認讀生字，教師領讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結合和對比已學漢字來記憶字形，並進行適時的拓展，結合學生生活中的語言環境給生字找詞語朋友。

在鞏固認讀的環節，迴歸教材編排順序，順讀漢字，並採用了“捉迷藏”的遊戲方式，讓學生輕鬆樂學的同時，鞏固認讀本課漢字。總結這是八種常見的自然現象，並讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。

此外，在教學每個生字，尤其是後來的“雲電風雨”時，由於孩子們情緒高漲，反應很快，我的教學節奏一度被打亂，沒有很好掌控。現在想想，不管學生的反應如何，必須的讀、認、記三個步驟還是要完成，因為在多數學生已經掌握的前提下，依然存在少數零基礎的學生需要慢慢滲透。

班級的課堂常規比剛開學時好了很多，同學們聽的非常認真。但也有個別學生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今後的教學中，還是要對課堂常規這一主題常抓不懈。

課堂中存在的問題很多，需要我在日後的教學活動中一個個去解決，多反思、多請教、多交流，爭取踩實在教育之路上的每一個腳印。

語文上冊《認一認3》教學反思篇2

國標本蘇教版一年級上冊"認一認3"的內容是：認識"日、光、雲、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的後鼻音，加上吳地方言前後鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。

其實低年級的學生的興趣很好激發的。教師創設豐富多彩的教學情境便是激發興趣的`很好手段，誘發學生學習新字的飽滿熱情。

本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，採用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依託，結合學生生活實際，拓展識字範圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。

在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數學生都有收穫，我運用教師先扶後放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。

在這個過程中我發現知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把遊戲貫穿於其中，讓孩子融入自然中。今後得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現。

語文上冊《認一認3》教學反思篇3

今天我執教的是《認一認3》。設計時就考慮到從學生已有的知識經驗出發，通過圖片演示轉化文字的不同變化，很直觀地建立漢字的表象，讓學生很快就認識漢字的概念，再抽象出圖形，很自然地順應了兒童認識的規律。而且在這個慢慢形成的過程中教學的重難點都很好的突破了。

我們知道，低年級學生空間觀念的建立不能僅僅依靠記憶，而是必須通過各種實踐活動才能實現。我通過多種途徑較好地實現了這一教學目標。如：讓學生交流識字方法等，學生在這些活動中逐步建立了有關文字的清晰表象，明確了概念，發展了空間觀念。特別是欣賞畫面這個環節，課上到這裏，學生已經被深深地吸引了。

寫到這裏我就在想，什麼樣的課堂才是有效的課堂呢？我記得《語文課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮語文自身的特點，更應遵循學生學習語文的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。我在備課時關注了學生已有的知識點。

我在上課時還有一個深刻的感覺，那就是和諧的課堂處處充滿了活力，洋溢着智慧！例如在識字過程中，我一直在旁邊為學生提供了操作和探究的機會，圖字相連，老師放手讓學生自己去嘗試，從嘗試中發現方法，變“單純從書本中學語文”為“密切聯繫生活做語文”。我時刻引領着學生走進漢字的天地，使識字成為一件十分有趣的事情。最特別的是讓學生認識文字説一句話，我也一直在旁邊耐心地等待學生，充分的把時間給予學生去實踐、體驗、探索，讓我深刻體會課堂上教師的傾聽也是多麼的重要啊！

由此我想到了“有效課堂”的四個標準：一是教師要從學生的實際知識起點開始上課；二是課堂中要引導學生進行探究、體驗是十分重要的途徑；三是教師要抓住數學的本質是關鍵；四是課堂要關注基礎知識。這就是我們前進的目標，有了這些標準，我們就有了奮鬥的目標。最後還想説：有效的、和諧的課堂是充滿民主的課堂，是活課堂，是動態的課堂。