認一認教學回顧與反思

篇一：《認一認1》教學反思柏雲

柏雲 這是學習拼音後學生接觸的第一組漢字，都是一些部首字或基本字，並配有圖畫，便於學生認讀。在沒教讀前學生已基本會讀，整堂課我讓學生做主角，配以不同的讀法和遊戲激發他們的興趣，同時相機的進行糾正。這些字學生看圖都會，但一旦將圖刪去單獨問漢字他們就會出現混讀的情況，多讀幾遍也就能掌握。另外“目”與“木”學生弄不清楚意思，我用組詞的方式幫他們理解，學生對組詞也很積極。唯一的遺憾就是沒帶領學生將漢字與認讀拼音結合起來，更注重的是通過圖來認字。

篇二：蘇教版一年級第一冊認一認3反思

教師：塗俊 在語文教學活動中，識字是閲讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點。在識字教學中，我們必須認真把握教材，體現新課標精神，實施識字的有效教學。我今天執教的是蘇教版一年級語文上冊中《認一認3》的教學內容，本課共有四組16個漢字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然現象，有的表示人類的日常生活與家庭成員。我將本課分為兩個課時進行教學，第一課的教學目標是要讓學生正確認讀“日、月、星、光、雲、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。

在教學中，從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；並結合一年級孩子的認知特點，我大膽的改變了教材的編排順序，創設了有趣的教學情境，在一個優美的童話故事中識字，抓住學生喜歡聽故事的特點，用講故事的方式把本課所要認識的八個字都串連起來，圖字結合，從學生所熟悉的語言環境中練説生字，拓展詞語，發展一定的口語表達能力，並在認字的同時複習學過的整體認讀音節，採取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。結合剛入學一個月的一年級兒童的喜歡聽故事，容易對色彩鮮豔的事物產生興趣的特點，我大膽的改變了教材的編排順序，將這八種自然現象用童話故事將其擬人化，賦予了每種事物生動的形象，並出示與之

對應的圖畫和生字，讓學生識記。通過故事中的情節和角色依次出現“雲、雨、風、電”和“日、光、月、星”，採用讀紅色的已學拼音自己認讀生字，教師領讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結合和對比已學漢字來記憶字形，並進行適時的拓展，結合學生生活中的語言環境給生字找詞語朋友。在鞏固認讀的環節，迴歸教材編排順序，順讀漢字，並採用了“捉迷藏”的遊戲方式，讓學生輕鬆樂學的同時，鞏固認讀本課漢字。總結這是八種常見的自然現象，並讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。

從此課的教學中，我認為只要敢大擔的嘗試，勇於做出改變，就能收到意想不到的教學效果。如何能在課堂中進行有效的識字教學，這也是我一直思索和探尋的課題。要改變傳統的教學方式，把課堂真正還給學生，還可以鼓勵學生採用個性的識字方法，並利用現代教學手段引導學生髮現漢字構字規律，按構字規律識字。生活是學習語文的大課堂，隨時隨地可以接觸到漢字，為學生在生活中識字提供了豐富的資源。因此，學生除了在學校學習外，還可以在日常生活中認識許許多多漢字。我們教師要用多種渠道，鼓勵學生在課外，儘可能的識字。目的就是讓學生自主識字，多識字，為閲讀和寫作打下基礎。

篇三：一年級上教學反思

“好習慣受益終生”。對於剛進入小學的孩子來説，40分鐘的課堂是漫長的，如果一節課讓他們端端正正地聽自己講習慣，練習讀寫姿勢，恐怕是不可能的。或許我們只能牢牢抓住有限的10分鐘來做有效地事情（練習讀寫姿勢）。那剩下的30分鐘裏通過穿插遊戲、故事的方式太吸引孩子們的注意力。《搗蛋鬼狐狸》的故事讓孩子們明白坐姿是多麼的重要，《警察抓小偷》的遊戲來幫助糾正孩子的不良的讀寫姿勢。握筆姿勢也是我在課堂上糾正的重點，由於幼兒園對孩子坐姿和握筆姿勢沒有過多的重視，少數孩子的姿勢很成問題，因此每天的提醒是必不可少的，這需要家校之間的配合。

認識四線三格和書寫是本節課的難點。在這裏我通過小故事《字母寶寶找家》，讓學生認真觀察四線三格，知道這三個字母家住在哪裏，然後請學生説説他們的位置，這樣就很快就記住了a、o、e的位置。書寫的時候，通過大屏幕演示，學生伸出手指跟着書空，邊書空邊説書寫步驟，然後分別在同桌的手心上書寫一次，最後在課本上描紅，大部分學生還是很快就掌握了。

由於大部分孩子都學過漢語拼音，寫拼音是件簡單的事，可是，書寫質量卻不高，這也許是學前學過拼音，但沒有嚴格要求書寫所致。因此，在指導書寫環節中，還要多下功夫。最最關鍵的還是孩子的讀寫姿勢，這需要平時不斷地督促糾正。

“αοе”是拼音教學的第一課，這是剛入小學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課。如何讓孩子提高學習拼音的興趣，這節課我做了以下的嘗試：

一．首先通過有趣的情景表演和故事引出三個字母，並編了幾句簡短的順口溜，讓學生記住這個情景故事，如：大公雞，喔喔啼，阿姨帶我上村西，小白鵝，ee叫，連聲問我早上好。學生一邊唱着有趣的順口溜，一邊拍着手或加上自己的動作，興趣就來了。在讀音上，先讓學生注意看老師的口型，然後同桌之間互相觀察小嘴巴，看口型是怎麼樣的，再編出一句簡短的順口溜來，學生的積極性也是比較高的。

二、利用直觀手段激發學生的學習慾望，整節課，除了讓學生跟着老師讀，還選出了班上讀得較好的同學來當小老師，還通過開火車讀，找朋友讀等多種方式活躍課堂氣氛。但是在教學O的過程中，學生的發音不夠準確，給課堂教學帶來了一點麻煩。但是通過學生中的榜樣來幫助學生糾正自己的發音效果非常好，通過激勵的手段學生的發音都很準確。由於是新學期的第一課學生的學習興趣很濃，但是注意力的集中時間卻不長，因此課堂上經常要提醒學生注意聽講，我想這也將是這一個月的教學中的一個重點，要培養學生良好的學習習慣包括聽、説、講，為今後的學習創造一個良好的氛圍。

《i、u、ü》教學反思

在熟練掌握a、o、e的基礎上，我們學習了單韻母i、u、v。

教學中，我先複習a、o、e及其四聲的發音，為每節課的發音做好準備，也隨時鞏固舊知。接着，我做示範，讓學生仔細觀察口型，通過反覆朗讀，逐步掌握髮音方法。

因此，只有通過反覆朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內有個叫王葦航的小朋友發音時有困難，常常發音不清晰，包括説話吐字，我的做法是：每節課都能讓他回答一次問題，幫他正音，提高説話能力。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵他們。還有幾個孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認真，很有興趣。

拼音教學對孩子來説是很枯燥，但對孩子們將來認字、識字有很大的幫助。因此，在我必須紮實的教好拼音。

《i u ü》教學反思

在本課中有個帶調字母拼音對比讀，因為平時學生都是按順序讀的比較多。學生見到這項練習，錯誤出現較多，特別是第二聲和第四聲的調號混淆較多。我想到以前老師教的方法：對於還未區分的孩子，讓他們通過在心裏念，看到這個再大聲讀出來就對了。

篇四：一年級上冊教學反思

aoe教學反思

aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是藉助形象讓學生記憶拼音形狀的：

首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什麼？學生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易於接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

在教學中，我很重視學習習慣的培養。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

在教學中，我還根據兒童年齡特點，採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富於情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發音，做到重點突出，難點突破。“o”的發音是難點，我強調先擺口形再發音，舌頭不動，發音才準。

練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學後要堅持反覆有序的練習以及循序漸進的複習。

昨天學習了aoe後，還自我感覺良好。可是今天一抽查，卻發現孩子們掌握的一點也不好。看來，人多，的確不太好照顧到啊！可是，能怎麼辦呢？怨天憂人也不能解決根本問題，還是動腦筋想辦法啊。俗話説“辦法總比問題多呀”！在經過了一段時間的複習後，情況終於有了好轉。

iuü的教學反思

於是，就開始了iuü的教學。在課前，我就感知，這一課有點亂：又是韻母，又是聲母，又是整體認讀音節。可是問過劉坤後，她説：一點也不亂，去講吧。可是我不放心，又是看參考，又是看教學設計。結果一試講，我又加進了兩個音節：wo ye ,也不知當時怎麼想的。反正結果可想而知。

一、歸類遇到了麻煩。單韻母，聲母，整體認讀音節，在孩子們聽來，簡直就是

天方夜譚。我很着急，怎麼辦？我當時也沒有想到好辦法，就是反覆練，不同形式的讀，來強化記憶。現在想想，如果用遊戲的形式來呈現，學生興趣會不會更高？畫三

所漂亮的小房子，讓孩子們把這些“寶寶們”送回家。（後來試了試，果真孩子們爭先恐後的參加到活動中，時間不長，學生們就掌握了這些字母的分類）

二、添加的累贅。本課內容本就不少，可是我又加了兩個音節，使原本就艱鉅的

任務更是雪上加霜。看來低年級的孩子教學內容不宜過多。畢竟低年級的孩子剛從幼兒園踏入學校，注意力容易分散，孩子一堂課，能全身心投入學習的時間大約為15-20分鐘。也就是説孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內容過多，結果就會適得其反。

認一認1的教學反思

《認一認1》是學生在學完6個單韻母后第一次接觸漢字的學習，本課的教學目標是認識“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個漢字，能夠讀準他們的字音，並且能根據圖片初步瞭解漢字的字義。根據這樣的教學目標，我在授課時做了如下的一些設計：由於一年級學生以形象思維為主，所以我以遊戲的方式導入新課，我用多媒體展示了一張沒有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物圖片，讓學生自己去觀察這個人少了些什麼？同時相機出示相應的漢字來引出學習內容。通過這樣的方式，不僅集中了學生的注意力，激發了學習興趣，而且在學生説出缺少器官的過程中就加深了學生對這個字的初步印象。由於班級學生識字量基礎差異較大，通過課前瞭解，我得知有部分學生早已認識本課的16個漢字，而仍有少部分學生只認識其中幾個漢字，所以在這課的教學中我充分發揮了小老師的作用。讓會讀的孩子帶着全班一起來讀一讀，這樣不僅調動了這些已經會的學生的積極性，使他們不至於在課上不認真聽講，同時我發現其他孩子跟讀得也認真了。但是在教學完這課後我發現我仍存在一個問題，我將教學的大部分重點都花在了漢字的讀音和字義上，而沒有引導學生去感受這些漢字的字形特點，可能學生會讀了，能根據圖片理解意思了，但是並沒有真正紮實地記住這個字。因此在今後的認一認教學我還需不斷探索，不斷反思，不斷去發現一些能幫助學生牢固記住字形的巧妙設計。

《bpmf》教學反思

學習聲母bpmf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用小紙條擺在口邊發b 、p

兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的説“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向説“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。

從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，於是我加強了範讀，然後指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再採用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調音節及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習説話結合起來，讓學生藉助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。

雖然入學才兩週，由於及時給予每個學生適當的激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經學過，於是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發音或説話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以後的教學過程中不斷強化，反覆抓。

dtnl 教學反思

在教學這一課時，聲母 d的'出現，加深了bpd的混淆，在教學中我通過老師和學生共同擺豎條和半圓區分記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續學習。在學習聲母中，主要發動學生的積極性和創造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫中，主要強調寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。

在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步複習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有

幾個孩子n,l不能正確區分，好象是自身的發音缺陷,糾正非常困難。我在區分讀，齊讀，抽讀，開火車等多種形式加深學生記憶。

在這課中我充分激發學生學習的積極性，在讀音節卡片時讓學生來做小老師，帶領大家讀。這種形式，激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學。每個學生都踴躍參與課堂活動中，學習效率大大提高。另外，在這一課的教學中,我充分重視了情境的創設,如學習字母的書寫時,我説,哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕鬆鬆就認識了n和l，並且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？這就大大地激發了學生想要把字寫好的慾望,在音節的學習過程中,我又這樣創設: 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什麼？鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什麼聲音呀？這樣的情境創設既抓住了學生的注意力,也極大地激發了他們的樂學情緒.，我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩遊戲等特點來教，那麼拼音教學也不會顯得枯燥。寓教於樂使學生體驗到了成功的喜悦，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。

gkh的教學反思

拼音教學非常枯燥，脱離現實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯繫口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相説説圖上畫的是什麼?然後告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”後面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨着他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看錶音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。教學過程中激發他們的表現欲，並努力為孩子們營設了一個輕鬆、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

認一認3教學反思

今天，我們開始教學認一認3。本課的16個字大部分是部首字或基本字。其中8個字表示自然現象，另8個字表示人類的日常生活與家庭生活。

在學習這些漢字時，給我最大的感觸就是輕鬆。因為在我剛剛出示這些生字時，學生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發現大多數孩子都已經認識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會説。想想這羣孩子的父母都是一羣望子成龍，望女成鳳的家長，他們會早早教孩子認字，會毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學”。如果我再把他們當成是一點不懂的孩子去教，對大部分孩子來説，真的是“吃不飽 ”，而如果我不再教，對於那一小部分學生來説，那是“吃不着”。因此，我決定把這節課當成複習課來上，花一點時間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，並與生活實際相聯繫，花多一些時間去讀，去認，去記。

那麼，怎樣才能讓學生對反覆的讀不至於厭煩枯燥呢？我採用了各種讀的形式，想了各種激勵的辦法。

一、教師範讀，學生跟讀。目的是幫學生糾正讀音，同時也是在教學那一小部分沒有漢字基礎的孩子。

二、開火車讀，是學生很喜歡的一種讀書方式。當老師問：“火車火車從哪開？”學生響亮的聲音立馬響起：“火車火車從我開。”學生的興致一下子被提了起來，而且這也可以檢測學生是否已認識這些漢字。

三、小組比賽讀，看哪一組讀得整齊又響亮，每個學生都為能得第一讀得津津有味。而且，這也是教師在有目的地留意還有哪些孩子不會讀。

四、抽讀卡片。一種可以是快速搶答，老師手裏拿着生字卡片，可以打亂順序，老師抽一張，學生快速地讀出來，可以激發孩子讀得快又準。另一種就是遊戲“猜猜猜”。老師手中拿好生字卡片，抽出卡片時，只露出上面的音節，讓學生快速地讀出生字，然後再揭曉答案，聽着學生一聲高過一聲的“耶——”的聲音，看着學生一張張無比興奮的笑臉，我的心裏是無比欣慰。因為我不僅讓學生興致盎然地讀了漢字，而且也將音節與漢字聯繫了起來，同時訓練了學生的拼讀能力。

想着法子讓學生讀書，讓學生有興趣地讀，讓學生開心地讀，這樣的讀書才是有效的。

ai ei ui 的教學反思

本課的教學內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸複韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然後引出複韻母ai，ei，ui。在教學三個複韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨後讓學説説，看着ai你發現了什麼？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在後，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接着再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨後，我出示了拔蘿蔔圖，並播放兒歌《拔蘿蔔》，引出ei，在這一教學環節中，讓學生自己編兒歌記住ei的發音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我事先設計了一個接電話的環節，引出ui的音，但是課堂上出現了一些小問題，使預設和現實出現了偏差，這使我認識到在備課時要充分考慮學生的因素，不要只備教材。

篇五：《認一認5》教學反思

《認一認5》一課共有四組16個漢字，都是基本字。這些字均有注音，並配以表示字義的圖畫，便於學生讀準字音，初步瞭解字義。我教學的是後8個漢字“羽角齒革、瓜果麥豆”。

本節課上我創設了有趣的識字情景，採取了低年級孩子喜聞樂見的玩遊戲、看圖片、讀兒歌等學習方式調動孩子學習生字的積極性，使他們全身心地投入到識字教學的過程中。在認讀過程中，我採用圖字結合的方式，採取多種方式來調動學生認字的積極性，讓學生演一演、動一動，做到在玩中學，學中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。

一、在學生識字的過程中注重識字方法的指導。

課的一開始，我便調動學生已有的識字經驗，介紹識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學生對這兩種識字方法有了初步的印象。在後面學習生字的過程中，我又不斷引導學生嘗試運用這兩種方法去認識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學習“羽”時，讓學生觀察畫面識字，學習“革”時，讓學生先讀讀拼音，認一認。

二、本節課的重點突出，容量大，提高了學生的識字量。

本節課上，我將重點放在了前四個生字的教學，在教學“瓜果麥豆”時，我充分尊重了學生的意願，他們選擇哪個生字我們就一起學習哪個生字。為了幫助學生初步瞭解這8個生字的意思，每個生字我都配上了相應的插圖，在學習時，學生圖文結合，一目瞭然。本節課

上，我還注重了學生知識面的拓展，如：瓜、果、豆等字的教學，我設計了拓展的環節，將各種不同種類的瓜、果、豆展示了出來，這樣不僅可以加深學生對該字的認識，還了解該字的意思，強化該字的讀音，提高了學生的識字量。

三、通過遊戲，讓學生體驗識字的樂趣。

在教學中，我把識字融入豐富的遊戲活動中，兒歌表演、開火車、摘梨等，將遊戲引入課堂，使課堂成為學習的樂園，學生學習生字的積極性被充分調動了起來，不僅達到了認識生字、學習運用生字的目的，而且還體驗到了識字的樂趣。

四、在教學中重視學生學習習慣的培養。

在教學中，我利用孩子喜聞樂見的兒歌、口令引導孩子注意課堂紀律，在學生讀書時，注意學生讀書的常規，培養學生良好的學習習慣。

反思這節課，自己也還有很多做得不夠好的，比如，一開始的一組字教學時我沒注重字形的識記，導致部分學生認不下來，後面一組改變方法，好多了。