《失物招領》公開課教學設計

教材分析

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為失物，那麼這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衞生的良好習慣。

教學目標

1、認識失、級等14個生字。會寫同、工等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫生活實際，養成愛護環境衞生的習慣。

課前準備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時安排

二課時

第一課時

一、看圖激趣，導入課文。

（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排着隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什麼？那麼帶着問題先去讀讀課文12失物招領（出示）。讀課題，讀準失的字音。

[興趣是最好的老師。課始學生就帶着問題，他們就會有解決問題的慾望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、同桌交流讀文，注意讀準字音。

3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：才是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是後鼻音。

4、學生自由識字。

a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎麼認識這些字的。

b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什麼方法記？

[明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來説是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利於學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。]

三、再讀課文，學習提問。

1、自由讀課文14自然段。

2、小組合作學習，説説在14自然段中讀懂了什麼。

3、嘗試給小夥伴提一個或幾個問題，可用上什麼、為什麼、怎麼樣等詞，其他同學試着回答。

[培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。]

四、感情朗讀，練習説話。

1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

2、出示同學們圍着園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。

a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語並讀讀。

[劃詞是一年級學生應該掌握的一項基本功，在課內老師有意識地訓練。]

b、專心是怎麼樣的？舉個例子説説或用專心説句話。

c、有感情地朗讀這個句子。

3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

[藉助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閲讀狀態。]

4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

5、練習（任選一題）

☆用準備説句話。

☆☆用上剛認識的生字説話，用得越多越好。

[二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

五、自主發現，指導書寫。

1、出示同、工、專三個字，再讀記。

2、自由發現，掌握寫法。

a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎麼寫才漂亮。

b、記：提出需要老師指導的字。老師示範寫，其中專第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；同包圍部分要往上寫。

c、描：在書上描一描。

d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

3、展示學生寫的字，師生共同評議。

[寫字時引導學生髮揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

第二課時

一、複習字詞，引導積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導積累。讀讀書上的讀讀比比中的詞語。

a、在小組內讀讀比比，説説發現了什麼。

b、全班交流，説説每組字的不同之處。

3、當個小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前後鼻音、組詞、説話等。）

[學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。]

二、朗讀課文，質疑問難。

1、自由朗讀課文58自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

[學而不思則罔，質疑是思維的'火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。]

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當學生問他們為什麼説沒丟東西？時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

2、當學生問失物是什麼？時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。

3、當學生提問看到塑料袋裏的東西，有幾位同學為什麼臉紅了？時，指導學生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？那你就懷着這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

4、當學生問張爺爺和唐老師為什麼會發出會心的微笑？時，引導學生説話。

唐老師和張爺爺看到看到看到，所以露出了會心的微笑。

[説話的訓練，一是有助於檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。]

四、指導書寫，掌握結構。

1、出示需要寫的字級、才、隊，讀讀。

2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

3、觀察要寫的字，説説在寫時該注意什麼。

隊的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來；級引導學生回憶紅、奶的寫法，學會遷移。

4、學生描紅、書寫，老師個別指導。

5、展示學生作業，評議。

五、拓展延伸，實踐活動。

1、請學生看看，自己的前後左右有沒有失物，該怎麼做？

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有失物？如果有，你將如何行動？

[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯繫起來，有利於培養學生良好的習慣，學會做人。]