《春》公開課教學設計

作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《春》公開課教學設計，希望對大家有所幫助。

《春》公開課教學設計1

【教學設想】

《全日制義務教育語文課程標準》強調：“閲讀是學生的個性化行為不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”讓學生在教師營造的氛圍中直接面對文本，主動地讀、專注地讀，充分發揮想象力，理解作者給我們展示的優美、恬靜的春天的畫面，引導學生在讀中積累、在讀中感悟、在讀中薰陶、在讀中遷移

【學習目標】

1、感受文章的畫面美、語言美、意境美

2、培養學生對大自然的熱愛

【教學步驟】

一、走近作者，引入新課

教師展示：

此文寫於1933年，正值作者留學於英國回到清華大學任教時，作者的散文以素樸縝密、清雋沉鬱、語言洗練、文筆秀麗著稱本文表現作者對春的憧憬

學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受

二、整體感知，感觸春景

1、錄音範讀，注意朗讀的節奏、停頓、重音

2、學生讀文，同學間合作學習、糾正

3、齊讀課文

三、梳理文意，質疑問題

1、自主閲讀，對照註釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容

2、教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑

A、盼春 人盼春 大自然報春

B、賞春 人賞春 大自然繪春

C、頌春 讚美春 春早人勤

四、品讀課文，合作探究

1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?

提示：

A、春意盎然、聲情並茂、繪聲繪色

B、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖

2、賞析文章

A、我最欣賞的一個畫面

B、我最欣賞的一種聲音

C、我最欣賞的一種氣息

D、我最欣賞的一種氣氛

E、我最欣賞的一種感覺

學生自由閲讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，並組織好語言，説説自己喜歡的理由

討論歸納：

作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉村鮮靈的春景圖，抒發了作者熱愛春天奮發向上的情感。

《春》公開課教學設計2

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼?

參考：春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。(展示課件)

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清

2、他是一個什麼樣的人?(提醒學生看P64註解①)

3、(展示課件)補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。(要求學生找寫在作業本上)

2、聽朗讀(配畫配樂)

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)

4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

參考：春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感(修辭：擬人)。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態?——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢?

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫)

⑸小結：(展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀)

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀(要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢?)

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢?

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接着寫花的'香(從嗅覺、味覺)。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢?

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。

⑹這段裏面用了哪些修辭手法?找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

⑺小結：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業設計：

我們今天學瞭如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試着來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少於50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風。

(1)、春天的風有什麼樣的特點?——柔和(觸覺)

(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。

(3)、這一段中作者用了什麼修辭方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什麼特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)

(2)、作者在這裏用了什麼修辭方法?——比喻、排比

(3)、作者還寫了雨中的什麼景物?是用了什麼方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家户户、老老小小”。

(3)表現了人們什麼樣的精神狀態?——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。

三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業設計

思考：

1、為什麼人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪裏還寫到了?作者對春天是什麼樣的感覺?

2、文章最後的三句在文章中的作用是什麼?

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前後兩部分。

1、“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來;擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。

2、課文的最後三句“贊春”如何“贊”的呢?

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

五、聲情並茂地朗讀體

會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

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