《春》公開課教學設計（通用10篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《春》公開課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《春》公開課教學設計 篇1

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩品味本文優美的語言。

德育目標：

培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮鬥的信念。

教學重、難點：

1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

教學方法：情境教學法、重點詞句切入法

學法指導：

精讀、摘錄、分析。

教學工具：

多媒體設備、Authorware課件、flash動畫。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文。

一、師生共賞：出示flash動畫《春》。

師：欣賞完這篇散文，你有什麼發現和體會呢？

二、作者介紹、作品介紹

朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，後改名自清。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

本文寫作於1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題，簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢着作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿於山，觀海則意滿於海。”但作者自始至終沒有説過一句“我愛春天”，一切讓形象説話。

三、檢查生字詞預習

朱自清——《春》情況

醖（yùn）釀（niàng），賣弄，宛轉，嘹亮，黃暈（yùn），烘托，靜默，舒活，欣欣然，繁花嫩葉，呼朋引伴，抖擻精神，花枝招展。

（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）

四、朗讀教學

1、生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什麼內容？

在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與後面幾段是什麼關係呢？

（出示文章結構圖）

2、這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？

生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀後評價。

（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）

五、講解課文內容

1、學習文章第一部分。

盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字説明了什麼？

【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。

師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天裏各種美好的事物和景色，最終是為了要幹什麼？（贊春）作者又是怎樣讚美春天的呢？

2、學習文章第三部分。

春天

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什麼特點？

【小結】這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長髮展過程，表達追求美好的願望，極具感染力。

六、總結

朱自清——《春》結全文，點明中心

本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特徵，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

七、作業

課後熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。

《春》公開課教學設計 篇2

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂於親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、讚美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由於自身條件的限制，相對於健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重於用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮於表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學設計：

在習作前，佈置學生利用課餘時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最後，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

a、師生齊備這首詩。

b、學生説説題目的意思。

c、學生説説這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

d、這首詩體現了詩人的什麼感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

a、師生齊備這首詩。

b、學生説説哪些詩句體現了題目中的早春？

c、三四句體現了詩人什麼樣的感情，用了什麼方法？

（3）師生分享《春》

a、學生説説朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

b、你印象最深地是哪種景？（學生自由説説）

c、教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，讚美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，並説説自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的説説春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生儘量用規範、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑑詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

《春》公開課教學設計 篇3

一、課文導入：

1、以歌曲《春天在哪裏》導入。

2、複習幾首詠春的詩詞。看誰積累的多。

二、作者簡介：

朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐遊雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富於詩意，善於通過細緻觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什麼特徵等。

三、朗讀課文，整體理解

1、教師範讀，學生試讀，全體齊讀。

2、本文抒發作者什麼感情？——對春天的喜愛和讚美之情

3、展示本文的結構層次。

第一部分（1—2）盼春（總領全文）

春草圖

春第二部分（3—7）繪春春花圖

春風圖

春雨圖

迎春圖

第三部分（8—10）頌春

四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。

（一）讀一讀

1、讀準字音，疏通字詞。

2、深入意境，細細品味。

3、聲情並茂，體會風格與美感。

4、選擇自己喜歡的段落語句，反覆誦讀品味。

（二）品一品

1、品用詞之精。

2、品語言之美。

3、品寫法之巧。

4、品構思之妙。

（三）説一説

小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。

五、寫作借鑑：

（一）從這篇課文來看，應該如何寫景？

1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、

聽覺、觸覺等；

3、按照一定的順序來描寫，如從高

到低、從近到遠等；

4、虛實結合，動靜結合；

（二）模仿習作。

借鑑本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。

六、佈置作業

抄寫課後讀一讀，寫一寫中的詞語。

背誦課文1—3段。

《春》公開課教學設計 篇4

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者讚美春天、積極進取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，並理清作者寫作思路。

3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。

教學重點

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。

教學難點

通過批註與合作討論的方式，進行語言賞析。

一、導入

播放《春天在哪裏》音樂。

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都説春天是最美好的季節，你對春天有什麼樣的具體印象和感受呢？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什麼樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶着問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據課文內容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數統一，簡潔明瞭，爭取控制在三個字左右）。

2、全班交流，明確：

1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醖釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖

3、理清思路

思考並回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？

全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什麼還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎。

第八節是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的昇華。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢，前四幅之間是否也可以調換呢？

4、小組討論，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機和活力。

春草是最先報春的，然後再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規律。

三、品析語言

1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試説出理由。

學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。

明確：

（1）“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些鬆軟的土地裏甦醒過來，你會做些什麼？你能説出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裏？

“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革從泥土裏鑽出來，盼望春天。嫩，寫質地。綠，寫顏色。

（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什麼放在句末？

學生討論後明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。

學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。

學生齊讀第二段。

2、欣賞“春花圖”

請學生找出自己喜歡的詞語句子，並用批註的方式説明理由。

學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。

教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什麼？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：

賞析切入點：

A、抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特徵。

B、品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。

C、析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。

D、找描寫角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因為……。

在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度。

3、根據歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。

學生先自行通過批註找出美點，小組進行討論，全班交流。

4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們為春景圖擬的小標題，就發現它們是多麼的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數統一，形象生動）

5、全班交流，板書出示比較。

如：1春草復甦圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭豔圖；3楊柳隨風圖，春風依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

6、聲情並茂的集體朗讀全文，體會課文藴涵的情味美。

四、佈置作業

1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。

2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。

《春》公開課教學設計 篇5

一、設計指導思想

語文學科由於自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性，進行愉快的課堂教學。

二、教材分析

本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現清新優美的特點。這篇作品可以説是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

三、教學目標

1、知識目標：

①指導學生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章優美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。

2、能力目標：

使學生學會審查自己的閲讀成果、思維成果，提高閲讀質量，提高理解的準確性、全面性、生動性。

3、情感目標：

①激發學生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進取的生活態度。

②增強學生語文閲讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。

四、教學重難點

指導學生用筆頭將自己的閲讀成果、思維成果清晰化，並總結閲讀方法和思路。

五、學情分析

七年級的學生已經學習過抒情散文，對散文已有一定的閲讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閲讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學生審查他們的閲讀成果、思維成果，總結歸納閲讀的方法和思路。

六、教法：

為充分發揮學生學習主體的作用，解決本課的教學重難點，我主要採用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進行教學。

1、成果展示法

七年級學生閲讀這樣的散文應有一定的閲讀體驗，那麼怎樣使學生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學生能用筆頭展示出自己的閲讀成果，這樣才有利於抓住學生閲讀思維中的弱點。

2、交流討論法

每個學生的閲讀體驗是不同的，要讓閲讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進行廣泛地閲讀交流，這樣，學生的閲讀思維空間才會顯得更為廣闊。

3、點撥法

學生的閲讀能力畢竟有限，作為教師，應及時有效地進行點撥指導，以使學生的思維方式變得更清晰，提高學生理解的準確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結出閲讀方法和思路。

4、讀寫結合法：

新課程明確要求要全面提高學生的語文素養，這是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，在閲讀理解的基礎上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。

七、媒體選擇

利用課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，複雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術，並將從網絡上下載的視頻、圖片應用於課件中，使人身臨春之中，體味春之美。

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，提到春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，春風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來學習一篇描寫春天的文章。（出示課題《春》）

2、瞭解作者（課件展示）朱自清（1898—1948），字佩弦，號秋實，浙江紹興人，是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

3、出示本課學習目標：

①在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章優美的語言，體會作者寫景的成功之處。

③團結合作，審查自己的閲讀成果，提高閲讀質量。

二、聽讀課文，掃清障礙，體會讀法

1、你弄清下列字詞了嗎？完成學案一。

醖釀（yùn niàng），婉轉（wǎn zhuǎn），應和（yìng hè），薄煙（báo），黃暈（yùn） ，抖擻（sǒu）。

2、歸納朗讀技巧：

本課在朗讀方面應用舒緩、輕快的聲調來朗讀，重點讀出對春來臨的喜悦之感，同時應注意重音處理，比如“小草偷偷地從土裏鑽出來”中的“偷偷”和“鑽”就應該處理為重音，這樣可以表達出作者對春草長出的驚喜和喜愛之情。

3、指名幾名同學讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。

三、自讀課文，感知內容，理清思路

1、思考討論：文章圍繞“春”寫了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫的？請在此基礎上理清文章結構思路。

2、學生思考、討論交流，完成學案二。

3、展示閲讀成果，共同交流修正。

4、師生共同歸納明確：

（一）盼春（1）（總領全文，引起下文）

（2）總繪春天

（3）春草圖

（二）繪春（2——7）（4）春花圖

（5）春風圖

（6）春雨圖

（7）迎春圖

（三）贊春（8——10）

四、品讀課文，感悟美點

同學們，讀完了課文，相信你們一定會為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點批註。

1、我認為最佳的段落。

2、我認為最美的句子。

3、我認為最妙的修辭。

4、我認為最好的詞語。

5、我認為最細緻的觀察。

6、我認為最清晰的層次。

教師準備：

第２段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，説到“花裏帶着甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第６段：春雨圖。引出春雨後，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻着“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

五、學習習作

剛才我們的同學在語言的花園裏盡情地耕耘着，品味着，品出了很多精美的詞語，感受到了作者筆下優美的春天。那麼，我想問問，朱自清先生把春天描繪得這麼美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什麼能寫得這麼好呢？（討論，回答。）

老師準備：

1、作者熱愛春天，對春天有着深厚的感情。

2、作者善於運用多種修辭手法，把春天描寫得形象生動。

3、作者對春天的景物觀察得特別細緻，動用了多種感官，抓住了景物最主要的特點。

六、作業：相信你也能寫！

（如若課堂時間不夠，可隨機調整為課外作業。）

仿照《春》的寫法，在“夏”、“秋”、“冬”三個季節中任選一個季節進行某一類景物的片斷描寫，注意可以用到多種修辭手法，調動各種感官。

七、課外作業：

1、完成好片斷仿寫訓練，並在課餘時間交流。

2、背誦本文，進行語言積累。

3、課外閲讀朱自清先生的其它散文，感受其語言魅力。

《春》公開課教學設計 篇6

一、教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和薰陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；

2、賞析“繪春”部分的內容。

二、教學重點：

感受作品優美的語言，

學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

三、教學難點：

體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。

四、教具準備：

幻燈片。

五、教學方法：

講解法、討論法。

六、教學過程：

導入新課：

春天是萬物復甦的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節裏，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的'春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

傳授新課：

（一）主要寫了什麼？分幾個部分來寫？（指名答）

板書：盼春、繪春、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫？

2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復甦的景象的？

3、師範讀第三段，問：這一節寫什麼？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什麼要寫人的活動？

4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？

5、指名讀春風圖。

師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什麼來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什麼作用？作者的寫作順序怎樣？

7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細緻，構思精巧，抓住景物特徵，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。

（三）賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問：本節共有幾句話？主要採用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

（四）小結本文寫作特色。（生討論後歸納）

1、細緻地觀察，生動地描繪。

2、精巧的構思，嚴謹的結構。

3、優美的畫面，生動的語言。

4、情景交融，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

板書設計：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鑽、嫩、綠

春繪春細繪春花：樹上——樹下

春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨：雨形、雨景

迎春：出來、舒活

頌春：新、美、力

《春》公開課教學設計 篇7

一、教材內容分析

我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點是引導學生品賞精彩生動地文學語言，神遊優美深遠的詩化意境，培養審美意識，審美情感和審美想象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的特有景象，並感受到春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特徵，在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學習後面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

（1）知識目標：

A、揣摩欣賞文中準確而生動的語言。

B、學習作者對景物的細緻觀察和抓住景物特點描寫。

（2）能力目標：

A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

B、引導學生通過朗讀理解文章內容，把握作者情感。

C、學習比喻，擬人修辭手法的運用。

（3）情感目標：引導學生準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。

我在這裏確定以上三個目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維並重的教學理念。

三、學習者特徵分析

七年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生通過誦讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受，享受審美樂趣。

四、教學策略選擇與設計

教學方法採用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。我主要是採用是誦讀教學法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強的節奏感。宋代朱熹曾經精闢地闡述説：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓，句索其旨，未得於前則不敢求其後，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出於吾之口，繼以精思，使其意皆若。“注意知識、能力、情感之間的內在聯繫”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。

五、教學環境及資源準備

PPT課件、錄音機、示範朗讀帶、配樂帶。

六、教學過程

教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備

一、設境切入

１、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什麼景物？這是什麼季節？

２、學生介紹作者，老師補充。

二、讀中理解

１、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。

２、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，並用鉛筆畫出生字新詞。

３、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。

４、齊讀課文，整體感知課文。

５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然後再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

６、請同學們看第一段和最後一段。

引導學生歸納並明確：盼春──繪春──贊春：

１、學生認真聽背誦。

２、學生自由讀，並劃出自己不理解的字詞。

３、學生紛紛説出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

４、學生齊讀課文，整體感知課文。

５、學生合作交流，最後推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。

６、學生快速看書並歸納回答，作好筆記。

三、讀中探究

１、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，並説出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。

２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？

１、學生紛紛去試着讀，並選出自己喜歡的語段。

２、學生討論，大膽質疑：

（1）讓學生去發現問題。

（2）讓學生敢於質疑。

四、説中昇華

１、齊讀課文，結合課文來説這課你學到些什麼？

２、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣説一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？説出來我們共享吧！

（1）學生説。（可能學生會説出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）

（2）學生先寫在筆記本上再説。

（3）學生説出有關描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

（4）由讀到説，把知識內化。

（5）培養學生積累的能力。

五、小結作業

１、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。

２、作業：

①摘抄好詞好句。

②熟讀課文，並背誦課文。

③蒐集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。

１、教給學生歸納課文的方法。

２、培養積累和蒐集資料的能力。

六、教學評價設計

一教法得當，有啟發性，教學手段使用好，教學效果好。課前準備充分。

這是天祝藏族自治縣民族中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中理解、讀中探究、説中昇華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的範背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閲讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。

《春》公開課教學設計 篇8

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。

2、體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。

3、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點難點：

1、朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2、細緻觀察景物，抓住特點描寫。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、導入

“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨着朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。

二、課件出示教學目標

三、檢查舊課，自然引出新課

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能説説全文分幾部分？每部分都寫了什麼？（板書：盼春——繪春——贊春）本文於開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特徵，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然後作者從容不迫地______。

四、探究新課

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序説明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什麼？

每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什麼，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時採用什麼順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例説明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結：這一段作者抓住了春雨特徵及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示範，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那麼什麼是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）

（1）、發現哪個詞用的妙，説説它的妙處。（偷偷，鑽，嫩，綠，滿是）

（2）、發現哪個句子寫得好，説出它好在哪裏。

（3）、發現這段用詞上有什麼突出特點（疊詞的運用）

（4）、有什麼疑問説出來和大家商討。現在速讀春草圖，你有什麼發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閲讀人人都會有所發現，有所發現説明你不僅勤于思考而且善於思考）當學生談到疊詞特點時，問：那麼這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉後表達效果有什麼變化（課件出示改後文字）大家再看原文比較一下，改後的文字和原文哪個富有感情？（改後的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字裏行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什麼（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什麼要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細緻，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者着力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇鬥豔的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什麼景物？（學生七嘴八舌的説：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更豔麗。你看到了什麼？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成羣的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳着，俏皮的眨着眼睛。）剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然後交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什麼特點？

2、按什麼順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什麼修辭？全班交流：

（1）花多、色豔、味甜

（2）高—低色—味虛—實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候瞭解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人彷彿置身於春花爛漫的美景之中。

五、作業

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細緻入微地描寫春天的動人景象。

《春》公開課教學設計 篇9

教學目標

1、理解並感受文章突出表現了春的什麼特點。

2、學習借景抒情的描寫方法。

3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發的感情。

教學重難點

揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發的感情。

教學過程

新課導入

【設計意圖：通過複習上一節課的內容，學生能更迅速地進入到今天的學習活動中來。】

上一節課我們一起領略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的美麗與生機，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。

課堂實錄

一、默讀課文，仔細揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。

【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。】

1、學習春草圖。

問題：

（1）這段抓住了春草的什麼特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

（2）把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？

“鑽”和“偷偷”用得好，説説好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

（3）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

2、學習春花圖。

（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

討論並歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

（2）如果把這段文字分成兩層，應怎樣分？各寫了什麼？

討論並歸納：

第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

寫樹上的花（木本的花）。

第二層：從“野花遍地是”到本段完。

3、學習春風圖。

（1）“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什麼特徵？

討論並歸納：

A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”從觸覺寫出春風的温柔；

B“風裏帶來些新翻的泥土的氣息……空氣裏醖釀”從嗅覺寫出春風的芳香；

C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響着”從視覺、聽覺寫出春風的和悦。

這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

（2）探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用？

討論並歸納：

A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的温暖。

B“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人，寫出春風的温柔。

C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悦。

4、學習春雨圖。

（1）“春雨圖”如何抓住春雨的特徵來寫的？

討論並歸納：

A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；

B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”寫出春雨的細密；

C“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

（2）“春雨圖”按什麼順序描寫的？

討論並歸納：從靜景到動態，從物到人，由近到遠。

（3）探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什麼好處？

討論並歸納：

A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特徵。

B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

5、學習迎春圖

1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

討論並歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子裏一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿着希望，因為“一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

2、探究質疑：文章引用“一年之計在於春”這個俗語有什麼好處？

討論並歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨。

二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什麼喜歡它。引導學生作答。

【設計意圖：本環節的設計意在讓學生學會賞析重點句子的、詞語的方法。】

1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什麼不好？）

答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。

2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。（這一句先説春風“像母親的手”，是比喻；又順着説它能“撫摸”，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風怎樣的特點？）

答：把春風寫得像人一樣，突出了它的温暖和柔情。

3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什麼影響？）

答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的讚美春天的真摯感情。

課堂小結

作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

佈置作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

板書設計

第一部分（1）盼春：反覆→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分（2~7）繪春：春風圖：柔和、芳香、和悦

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。

《春》公開課教學設計 篇10

一、設計思想：

1、《春》是一篇寫景抒情散文,學習課文前,藉助課件中的視頻錄音,讓學生在美景與美語欣賞中受到感染,從而激發學生對春天的熱愛之情。

2、利用課件展示教學內容，比教師板書節省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學生在圖文並茂中把握所學內容，突出有效教學。

二、學力水平描述：

知識點學力水平語言描述行為動詞

1、識記理解整體把握課文內容領會

2、識記理解抓住特點細緻的寫景方法領會

3、理解運用觀察與模仿寫冬初景物模仿

三、教學內容與目標設計：

1、學習動筆讀書，整體感知課文內容。

2、感悟本文語言的生動與形象，學習抓住景物特徵細緻描繪的寫景方法。

3、感受春天美景，培養學生熱愛自然，憧憬未來之情。

4、模仿學習本文寫景方法，寫初冬美景。

教學目標

1、3是教學重點，2是教學難點。

四、教具運用與教學媒體設計：

（一）教具：

1、多媒體電腦。

2、配樂朗讀視頻《春》。

（二）媒體運用：

知識點媒體類型媒體內容媒體作用

1、多媒體課文錄音提供直觀材料

2、多媒體景物畫面、寫景方法總結加深理解

3、多媒體板書設計形象直觀

五、教學對象分析、教法、教時設計：

初入中學，學生閲讀與寫作能力還不是很強，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學生對課文內容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細講解，在此基礎上，引導學生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學生以方法指導，從而提升學生的語文綜合素養。

課時為兩課時，這是第二課時。

六、教學過程設計：

1、導入：

同學們，在老師的眼中，春天是婉轉動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水裏跳舞，我們就會歡呼雀躍着在陽光下追逐，春天實在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進大師的《春》當中，來感受春的美好。

2、聽配樂朗讀：

聽配樂朗讀，可以跟着一起讀，看看作者為我們描繪了關於春天的幾幅圖?並用筆在文中畫出來。

3、精段品讀：

（1）一小組齊讀春草圖。

（2）課件出示思考題：

a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

b、段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？

c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準備幹什麼？心情如何？

d、寫春草，為什麼要寫孩子們呢？

（3）指導學生探究完問題後，強調：

象這樣寫孩子們是為了表現春草的寫法叫側面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。

（4）課件出示的知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。

（5）女生讀春花圖，讓學生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側面描寫的句子。

（6）師生合作探究問題，讓學生明確：

a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

b、側面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。

c、花裏帶着甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。強調：這句是聯想。（由一個事物想到與之有關的另一個事物，這叫聯想）

d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花豔，聯想寫花香。

e、側面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側面表現花兒的繁茂、鮮豔和香甜。

f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

g、春花的特點：繁茂、鮮豔、香甜。

（7）課件出示知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。

4、自主賞析，小組合作探究：

（1）作者如何寫春風的，你最喜歡哪一句話？為什麼？

（2）你認為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？

讓學生邊看課件邊讀課文，總結寫春風的方法及春雨的特點。

（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風的和煦、芳香和悦耳。）

（通過比喻與排比寫出了春雨的細密、閃爍和綿長。）

5、感悟春天：

同學們往這兒看，城裏鄉下，家家户户，老老小小都出來了，誰能經得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在於春”，“一生之計也在於春”，身處人生春天的同學們更應該把握時機，努力學習。現在，我想讓大家用“一生之計在於春”為主題給你的同學朋友説幾句話。

6、課堂寫景方法總結，學習擬人與比喻寫水果。

7、課堂小結：

今天，老師引領大家在朱自清的《春》中旅遊了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮豔，感受到春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，並且懂得了抓緊春光，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！

8、模仿本文寫初冬。

七、板書設計：

八、作業設計：

觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？

九、自我評價：

1、從教學目標看，符合課標要求，設置了知識、能力、情感目標，循序漸進，易於操作。

2、從教學過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學生帶到了美麗的春天，創設了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點，將景物描寫方法當作教學難點，充分體現了“授人以漁”的教學理念。

3、從教學設計看，由“自然之春”聯想到“人生之春”為本課亮點，讓學生在欣賞自然之春的同時學會珍惜人生之春，在學語文中提高思想品德修養。

總之，本教學設計貫徹了新的教學理念，重視學法指導，體現有效教學，課件流程一目瞭然，可操作性強。