《冰燈》公開課教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《冰燈》公開課教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《冰燈》公開課教學設計1

教學目標

1、認識12個生字，會寫9個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、瞭解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親偉大而深沉的愛，從而懂得感恩。

教學重點、難點

瞭解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛。

通過有感情朗讀體會父親的心情。

教學準備：

課件（或者小黑板）；生字卡

教學過程：

一、激情準備，創設情境。

1、課前回憶《媽媽的愛》。“同學們，還記得《媽媽的愛》這首詩嗎？讓我們一起來背一背吧。”學生背誦全詩。

2、激情導入：“是呀。母愛是偉大無私的，因為有了一顆顆偉大無私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無私的愛，那就是深沉寬厚的父愛，今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。

3、板書課題，齊讀課題。説一説冰燈的知識。

二、自讀課文，整體感悟。

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀正確，通順。

2、檢查生字，正音。

3、指名讀課文，説説課文講了一件什麼事。

三、個性朗讀、體驗情感。

1、再讀課文，從文中找出你最受感動的地方，並説説你被感動的原因。

2、小組內先交流一下，可以讀一讀表達你的感受，也可以説説你的感受。

3、學生彙報自己的感受。

（教師根據學生的回答隨機用課件出示相關的語句）

1）第3—4自然段：

父親儘管沒有錢給我買高級玻璃燈籠，可還是答應給人做一個，可以看出父親儘自己最大的力量滿足我的願望，體會到父親對我的愛。

2）第5—10自然段：

先讓學生説説自己感動的地方，並説説感動的原因。然後指導學生帶着自己的感受，有感情的朗讀課文。

a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現在：

從“屋子裏很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起牀做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣裏暖一會兒。”“父親的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續用力磨起來。”可以知道父親做燈很費勁。

b、第9自然段：從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關心、愛護。

c、看到父親做冰燈這麼辛苦，我的心情怎樣呢？

“我急忙喊他‘爹，你到我這裏來暖暖手吧。’一邊説，一邊掀開了自己蓋的被子。”

“我的鼻子發酸，心裏真後悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。”

（我心疼父親，對自己的行為後悔。）

3）第十一自然段，我提着冰燈時心情怎麼樣。

四、聯繫實際，昇華情感。

1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛，其實在我們的生活中，時時發生着這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關愛我們的。

2、學生結合生活實際説一説。

3、你有什麼話要對自己的父母説。

五、學習生字，積累詞語。

1、學寫生字，重點指導“巷”“贊”“融”。

2、積累詞語，抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語。“合適”“後悔”“稱讚”“融化”“走街穿巷”

六、拓展習題，全文小結。

1、比一比，組成詞語。

俗（）適（）悔（）溶（）綿（）

浴（）甜（）誨（）融（）棉（）

2、猜燈謎。

（1）歲末迎春書畫展（打一成語）——（筆走龍蛇）

（2）故園中憶舊時花（打一奧運冠軍名字）——（袁華）

（3）滿懷豪情走進新時代（打一焦點新聞詞語）——（入世）

《冰燈》公開課教學設計2

教學目標：

1、初讀課文，正確認讀本課生字新詞，讀通課文。

2、朗讀理解課文的5—10自然段，瞭解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。

教學重點：

讀中感悟濃濃的父愛之情以及我“後悔”的原因。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、導入揭題：（屏示）

每逢過年的時候，小朋友們就特別開心。在鄉下，孩子們愛提着漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什麼樣的？

除了用紙、玻璃製成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學習課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學生書空）。

二、初讀課文。

1、先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預習要求）

⑴讀一讀：要讀準生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵想一想：課文中哪些句子特別讓你感動？感動的理由是什麼？

⑶讀完課文再説一説父親是怎樣為“我”做冰燈

明白要求了嗎？開始吧。（學生自學，教師巡視。）

2、交流檢查預習情況。

1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會讀？（指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

2）生字會讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。

三、學習第5—10自然段。

1、是啊，因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會兒我們來交流。

2、大年三十的早上，……忙着什麼。這時候，我知道父親在做冰燈嗎？當時屋子裏光線很暗，（屏示5）誰來讀這段話？

你知道什麼是炕嗎？（簡介）再讀句子，你有什麼感受？（板書：光線很暗離炕很遠）接着讀，誰來讀好這句話？

我不知道父親在做什麼，於是我問——（引讀第六自然段）

父親把頭扭過來，（屏示7）指名讀。從這段話中你讀懂了什麼？（材料、疼愛、對比）誰能把父親的言行表演給大家看看？誰來配合？（6、7）（評議，集體表演讀）（板書：打磨冰塊）

此時此刻，如果你就是課文中的我，看着父親用力地打磨冰塊，你能睡得着嗎？（指答）為什麼？

是啊，（屏示8）我再也睡不着了。直接指名讀。（師點評）

父親看見了，又是怎麼做怎麼説的呢？（指答屏示9）小組讀，（屏示另句）另組讀，跟我們剛才的句子有什麼不同？（屏示兩句）這幾個詞語能省去嗎？説説理由。（父親疼愛兒子）讀好句子，突出詞語。

父親擔心我着涼，可是——（屏示10—1）範讀，（板書：手真涼）為什麼這麼涼？（指答）他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。（屏示10—2）齊讀。為什麼後悔了？為什麼説真不該呢？（指答）

看到父親為了幫助自己實現願望在忍受着寒冷，“我”是又後悔又心疼。誰能讀出這種又後悔又心疼的感覺？（指讀，齊讀）

3、（機動）學到這裏，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？

4、（據板書）……多麼感人的故事啊，讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。

四、總結，佈置作業。

1、父親忍着寒冷為我做了一盞透亮的冰燈，那麼我怎麼會想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？我們下一節課繼續學習。

2、請同學們完成兩個作業（屏示）

第一題：朗讀課文，練寫生字詞語。

第二題：自由選擇一個：可以根據課文內容找幾個小夥伴一起編一個課本劇。也可以選擇一個事例説説你的父母是怎樣關心愛護你的。

《冰燈》公開課教學設計3

設計理念

閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，讓學生在讀中感知，讀中領悟，在讀中受到情感薰陶。以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促進學生在跟文本對話的過程中品味語言，積澱情感，感受課文所藴含的語言美、思想美和意境美，營造情感浸潤的課堂。

教材分析

《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敍述了作者的父親為他製作冰燈的故事，反映了父親對孩子那深沉、博大的愛以及孩子對父母的理解和愛戴。課文文風樸實，淺顯易通，沒有太多的抒情，但是從字裏行間卻流露出父子之間的深厚情誼。

學情分析

隨着生活水平的日益提高，現在學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會比較膚淺，因此課堂上要引導學生抓住重點詞、句，感悟品味語言文字，將自己的感情融於課文內容，更容易體會父子之間的`情誼，懂得無論在什麼情況下，父母都以不同的方式表達着對子女的關愛。

教學目標

1、學習本課的生字新詞

2、理解“樂趣”“享受”“繼續”“後悔”“稱讚”在課文中的意思

3、繼續培養學生養成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批註的良好學習習慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中瞭解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前後的心理變化。

教學重點

讀中感悟父親對兒子深深的愛。

教學難點

體會小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。

教學準備

製作cai課件

課時劃分

兩課時

教學流程

第一課時（略）

一、創設情境導入新課

二、初讀課文整體感知

1、課文圍繞冰燈寫了一件什麼事？帶着這個問題自由讀課文，圈畫生字、生詞。

2、讀後指名反饋。

三、合作學習、掌握生字。

四、學習1—4段，瞭解事情原因。

1、指名分段讀課文，學生思考；我為什麼要父親做燈？

2、指名反饋。

3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子，體會作者的羨慕心情。

五、作業：

1、抄寫生字、生詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時（詳）

一、複習舊知，導入新課

1、多媒體出示，認讀生詞。

2、課文主要講了一件什麼事？作者為什麼要父親做燈，用“因為——所以——”説話。

3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪裏可以看出呢？今天我們接着學習。板書：冰燈。

二、研讀課文體驗情感

▲研讀父親對孩子的愛

1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。”

⑴“沙沙”指的是什麼聲音，你能説出表示聲音的詞語嗎？

⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來，讀一讀。（很暗的光線）

⑶比較句子，你體會到什麼？

父親正在打磨一塊冰。

父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

⑷指導讀父親做冰燈非常冷的句子。

2、“父親的手碰着了我的手，他的手真涼啊！”

3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什麼還要幫孩子做冰燈，你想説點什麼？

▲研讀“父與子對話的語句”

1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親説的話，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話，你體會到什麼？作簡單批註。

2、指導讀好人物的對話。

3、彙報通過人物的語言描寫，你體會到什麼？

4、男女生分角色讀人物的對話。

5、師生合作朗讀，師生共同評價。

▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。

（一）找出兒子前後心理變化的語句。

（二）看到父親做冰燈，“我”為什麼後悔？

1、“理解後悔”，聯繫生活實際，你以前做了一件什麼事，讓你後悔。

2、生彙報“我”後悔的原因。

（三）理解最後一段

1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪裏？

2、“小夥伴們都稱讚我的冰燈”，小夥伴是怎麼稱讚我的冰燈的呢？

3、“我”提着冰燈時的心情怎樣。

4、“它從此留在了我心裏”它指的是什麼？你體會到什麼？

5、指導讀好這一段。

三、拓展延伸，昇華情感

1、你想對文中父親説什麼？對作者説什麼？

2、説説父母愛我們的事兒。

四、作業：

1、有感情朗讀課文

2、寫一寫讀《冰燈》有感。

教學反思

當我第一次讀《冰燈》時，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字裏行間流露出來。如何讓學生理解父子情深，在教學中我是通過品詞析句、玩味語言，讓學生真真切切地感受，實實在在地領悟。