《六國論》教案11 教案教學設計

《六國論》教學設計

江蘇省吳江市高級中學  錢海榮 

教學目標： 

1． 學習運用分論點，並舉例論證的方法，領略借古諷今的寫作特點。 

2． 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數等詞語的意義。 

歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，瞭解使動用法。 

教學設想： 

本文不同於純粹論史的文章，它具有很強的針對性，教學重點是理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協政策。 

第一課時 

教學要點：瞭解作者及背景，整體把握課文，研習一、二段。 

教學過程： 

1． 作者簡介： 

蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。 

蘇洵在文學上取得顯著成就，是經過一番刻苦讀書、認真作文的過程的。據他自述，少年時，他不愛學習，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比夥伴們學得好，但後來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，於是下決心將過去所寫的數百篇文章全部燒燬。然後，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關於蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。 

蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領袖歐陽修以及著名文學家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。 

三人（三蘇）之文章，盛傳於世。得而讀之者，皆為之驚，或歎不可及，或慕而效之。自京師至於海隅障徼，學士大夫，莫不人知其名，家有其書。 

                                          （選自《蘇明允哀詞》） 

2．導語設計： 

唐太宗李世民在其名相魏徵去世後，感慨地説：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏徵殂逝，遂亡一鏡矣！” 

                                  （選自《貞觀政要》唐吳兢編著） 

如何以史為鏡，關鍵在於發現錯綜複雜的歷史事實之間的內在聯繫，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑑史實、古為今用之目的。戰國七雄，何以演變為秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。 

3．聽課文錄音，介紹背景，瞭解寫作意圖。 

在我國曆史上戰國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落後的國家，經過商鞅變法的徹底改革，經濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來後，積極向東發展，奪取六國的土地。六國也曾聯合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯合並不鞏固。秦採取“遠交近攻”的軍事戰略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，並最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其鍼砭現實服務的。 

北宋建國後一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十餘戰，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖鋭，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統治者面對 有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，後事之師”。 

4．正音： 

賂（lu）     率 （shuai,全都，一概）    暴（pu，暴露）    厥 （jue，他的）   

 洎 （ji，及、到）          為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫 

5．對課文進行整理把握。 

明確：史論--敍述評論歷史事實、總結歷史教訓、諷喻時政 

一至三：對歷史事實的描寫與評論 

四至五：對歷史的總結與感慨 

6．一、二段中重要詞句： 

非/兵不利，戰不善，弊在/賂秦 

六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也 

蓋（副詞，表猜測原因）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全） 

秦以（相當於“於”，在）攻取之外 

較（比較）秦之所得，與戰勝而得者，其（這）/實（實際上）百倍 

思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）      暴秦之慾無厭（通“饜”，滿足） 

至於（到了……的結局）顛覆，理固（本來）宜（應該）然 

此言得（符合）之（上面的道理） 

[附]：秦滅韓：前230年     滅魏：前225年 

滅楚：前223年     滅燕：前222年 

滅趙：前222年     滅齊：前221年 

7．研習第一段： 

提問：全文的中心論點是什麼？ 

明確：六國破滅，弊在賂秦。 

問：從幾個方面説明這一中心論點的？ 

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。 

B 不賂者以賂者喪。 

問：第一自然段在全文中的作用是什麼？ 

明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論。 

背誦第一自然段。 

8．研習第二段。 

提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？ 

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。” 

問：本段從哪幾個方面説明賂秦的危害？ 

明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪慾和擴張的野心。 

B 韓、楚、魏三國以地事秦求苟安而不得。 

問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？ 

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。 

9．佈置作業：熟讀、背誦全文。 

            完成課後練習一、二。 

第二課時 

教學重點：研習第三、四、五段，小結課文特色，完成練習。 

1． 齊讀第三段。 

A． 重要詞句： 

遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎於洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。 

義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦 

斯用兵之效（功效）也 

至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計 

始速（招致，動詞）禍焉 

向（先前）使（假使）三國名愛其地 

勝負之數（命運），存亡之理（道理） 

當（應當）與秦相較（抗衡），或未易量（估量） 

B． 提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。 

明確：“與嬴而不助五國也。” 

比較燕趙兩國的相同點與不同點。 

明確：共同點--形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。 

                軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。 

不同點--對抗秦國的方式不同 

          燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。 

          趙因李牧被讒言所害自毀長城。 

找出第一段中與本段意思吻合的一句話。 

明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。” 

提問：最後一句話在全文中有什麼作用？ 

明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。 

齊讀本段。 

2． 研習第四段，齊讀。 

A． 重要詞句 

併力西向（進軍），則吾恐秦人食之（結構助詞，無實義）不得下嚥也。 

為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。 

B． 提問：前一層與上一段末句有怎樣的關係？後一層有什麼作用？ 

明確：上一段末句從消極方面來説，不該用什麼策略；這一層從積極方面説該用什麼策略。 

以六國滅亡作結，自然引出一般性結論--歷史教訓 

“有如此之勢”--承上啟下 

提問：作者在本段連用了兩個歎詞，有什麼作用？ 

明確：嗚呼--承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。 

悲夫--又回到歷史中，感歎六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。 

作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。 

提問：最後一句語帶雙關，請説明其含義。 

明確：作者對歷史事實分析後的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。 

齊讀、背誦。 

3． 研習第五段。 

A． 重要詞句： 

而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。 

苟（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。 

B． 提問：第五自然段在全文論述中起了什麼作用？ 

明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源於歷史，但又高於歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。 

4． 小結本文思路。 

[板書] 

                             大欲大患 

                             固不在戰      強弱 

                                           勝負     

              賂秦力虧       奉之彌繁      不戰   韓 魏 楚   

              破滅之道       侵之愈急      已判      

                             以地事秦                

六國破滅                     抱薪救火 

非兵不利                                                      

戰不善                       齊人與嬴    終繼遷滅    

弊在賂秦     不賂秦者        不助五國    勢所不免    

             以賂者喪        燕譴刺客               齊 燕 趙 

            （蓋失強援       始速禍焉    智力孤危    

             不能獨完）      趙失良將    戰敗而亡    

                             用武不終 

5． 小結課文特點： 

借古諷今，切中實弊。 

論點鮮明，論證嚴密。 

語言生動，氣勢充沛。

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//: