《過秦論》《六國論》教學設計(教師中心稿) 教案教學設計

書劍

導入：

高一時我們分別學習過《過秦論》和《六國論》這兩篇文章，今天我們試着將這兩篇文章進行比較學習。

教學板塊之一：疏通文章的語言文字。

1. 高一、高二時我們學習文言文，有時是不求甚解，到了高三，我們應該有意識地對各種文言詞彙作些歸納、整理、積累，有計劃地將學過的詞、語、句經過整理分門別類地抄在筆記本上，如此才便於高三複習和翻檢，最終成為自己語言倉庫中的一部分，並終身受用。

2. 文言詞彙一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。

[板書：積累詞語句：詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]

3. 歸納整理。

① 詞性活用

a .名詞作狀語

席捲天下（像卷席子一樣）    包舉宇內（像提包裹一樣）    囊括四海之意（像扎口袋一樣）    內立法度（對內）    外連衡而鬥諸侯（對外）    南取漢中（向南）    西舉巴蜀（向西）    東割膏腴之地（向東）    北收要害之郡（向北）    天下雲集響應（像雲一樣）（像回聲一樣）    贏糧而景從（像影子一樣）

b .使動用法

外連衡而鬥諸侯（使…相鬥）    會盟而謀弱秦（使…削弱）    序八州而朝同列（使…朝拜）    以弱天下之民（使…削弱）    李牧連卻之（使…敗退）

c .其他

過秦論（名作動，評論過錯）    甕牖繩樞（名作動，用破甕作，用草繩系）    追亡逐北（動作名，逃亡的軍隊）    且夫天下非小弱也（形作動，變小變弱）    以事秦之心禮天下之奇才（名作動，禮遇）    惜其用武而不終也（名作動，堅持到底）

② 古今異義

山東豪俊遂並起而亡秦族矣（古：指崤山以東，即東方諸國  今：山東省）    以致天下之士（古：招納  今：致使造成某種後果）    奮六世之餘烈（古：功業  今：猛烈）    思厥先祖父（古：祖輩和父輩  今：父親的父親）    可謂智力孤危（古：智謀和力量  今：智商）    而從六國破亡之故事（古：舊事、前例  今：一種文學體裁）    至於顛覆（古：以致於  今：連詞，表示另提起一件事）

③ 通假字

合從締交（縱）    贏糧而景從（影）    甿隸之人（氓）    鉏耰棘矜（鋤）    外連衡而鬥諸侯（橫）    俛首繫頸（俯）    暴秦之慾無厭（饜）    當與秦相較（倘）

④ 文言句式

判斷句：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也

被動句：為天下笑    為秦人積威之所劫

省略句：以（之）為桂林、象郡

倒裝句：陳涉之位，非尊於齊、楚……中山之君也    趙嘗五戰於秦（狀語後置）

4. 小結：

經過這麼一歸納、一整理，我們對這兩篇文章的文言詞彙基本已經掌握，並且能夠運用這些知識去閲讀新的文言文，這也是我們高考試題中考察的一個重要部分。如果我們能夠這麼堅持下來，積累到一定程度，相信高考題中的文言文閲讀題會迎刃而解。

教學板塊之二：相同點的歸納分析。

1. 這兩篇文章不僅在文言詞彙方面有許多相同的用法，而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標題：過秦論、六國論，都是一個“論”字，表明它們都是議論文。

大家試着從各個角度去尋找這兩篇文章的相同之處。

[板書：歸納相同點]

2. 歸納：

① 體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先後的差別，但表達思想都用了史論的方式。

② 題材：兩篇文章都是借戰國時期秦與六國間的戰爭來議論的。

③ 創作目的：兩篇文章都強調借過去的史實來諷喻當今的最高統治者，不要重蹈歷史的覆轍。

④ 寫作手法：兩篇文章都採用了對比的方式來論證自己的觀點。

[板書：體裁、題材、創作目的、寫作手法]

3. 小結：

蘇洵的作品當時很受歐陽修的讚賞，認為可與賈誼、劉向相媲美，於是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實有許多相同之處。

教學板塊之三：相異點的區分理解。

1. 雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方，但是畢竟一個是漢朝，一個是宋朝，相距一千餘年，不可能處處都是一個樣，它們必定有許多各自的特色。

下面大家就來找找這篇文章的相異點。

[板書：區分相異點]

2. 歸納：

① 主旨：

《過秦論》所體現的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現實針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統治者要施行仁政。

《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因，目的在於諷喻宋王朝要以六國為鑑，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求苟安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵禦外侮以維護統治。

補充：賈誼生活在西漢初期，由於此前經過秦末戰爭的破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反覆宣講仁義之道，認為“德莫高於博愛人，而政莫高於博利人”，“政莫大於信，治莫大於仁”。他認為按照禮的規定，“國有飢人，人主不飧；國有凍人，人主不裘”。他繼承並發展了中國古代的民本思想，認為民是國家、君主和官吏的根本，離開了民則國將不國，君將不君，官將不官，誰敢與民為仇，必將為民所埋葬。因此，他極力向漢文帝宣講仁政的道理。

蘇洵也是一個非常有政治抱負的人。他説他作文的主要目的是“言當世之要”，是為了“施之於今”。

② 結構：

《過秦論》的結構

第一步：秦孝公至莊襄王不斷擴展疆域，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。秦始皇上台後吞併六國，一統天下。

第二步：敍述秦王朝勝利後所實行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”，一為實行高壓政策，武力防範。

第三步：記述陳涉發難，天下雲集響應，推翻了秦王朝。

第四步：在前文敍述的基礎上議論，表明作者的政治見解。

《六國論》的結構

第一步：開篇提出中心論點：“六國破滅，弊在賂秦”。

第二步：將中心論點轉化為兩個分論點：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”。

第三步：總結歷史教訓，提出解決問題的辦法。

第四步：諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。

補充：這兩篇文章的行文思路恰好是相反的，前者是先敍史，後作結；後者是先提出論點，後舉例論證。

③ 語言風格

[板書：主旨、結構、語言]

思考：

一 、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閲讀提示裏説得很清楚--“氣勢磅礴”。那麼這篇文章為什麼能夠做到“氣勢磅礴”的呢？它的“氣勢”是怎樣得來的？

第一個，最主要的，即這篇文章雖是説理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敍事。用敍事來説理，可以説是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西，自然覺得文章飽滿充沛，氣勢磅礴。

第二個，作者在用寫賦的手法來寫説理散文。寫賦是需要鋪張和誇大的，賈誼寫這篇文章可以説通篇都採用了這種手法。比如第一段“有席捲天下”四句，“席捲”“包舉”“囊括”“併吞”等詞，基本上都同義、“天下”“宇內”“四海”和“八荒”，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的誇張手法。其他段也都有這樣的例子，舉不勝舉。

【朗讀】第1段第1句。體會這種大氣。

【朗讀】點學生找文中的例子並大聲朗讀，要求讀得有氣勢。（第2、3、5段）

這樣。氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒鋭不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有説服力，而且有欲罷不能之感。這是由於作者本人原是一位辭賦作家的緣故。

第三個，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。對比手法並沒有什麼稀奇，而本篇精彩處卻在於作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強後弱、先盛後衰、先興旺後滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現出來。而文章氣勢磅礴的道理，也就不難理解了。

【朗讀】將文中運用對比的句子一齊讀一遍：第5段中。

二 、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比，有明顯的不同，其不同之處在哪裏？

《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變萬化，多用對偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行雲流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。

《六國論》是語句長短相間，錯落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直、正、反相映成趣，行文幹練老辣，有“戰國縱橫之學”。

可以這麼説，《過秦論》的語言主要着眼於作者自身的感受，而《六國論》的語言則着眼歷史事件的現實意義。前者的感性色彩更濃厚，後者的理性思考更深刻。

【朗讀】第2段：“然則諸侯之地有限……此言得之。”此句將暴秦的野心和六國的處境揭露得非常清楚，閃耀着理性的光芒。

【朗讀】點學生再在文中找一些理性思考的句子並讀一讀。

小結：《過秦論》的語言氣魄恢宏，酣暢熱烈；《六國論》的語言深沉深刻，幹練老辣。它們都是千古傳誦的名篇。

總結：

今天我們學習了《過秦論》《六國論》兩篇文章，我們在受到了美的薰陶的同時，也得到了深刻的教育和啟發。我們在今後的學習中一定要多讀一些這樣的作品，提高我們的修養，豐富我們的頭腦，成就我們的大業。