二年級數學下冊的教案

篇一：《買洗衣機》教案

教學目標：

1.發展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，並能正確計算。

3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯繫。

教學重難點：

結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，並能正確計算。

教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎？

（前一天發給學生如下的調查表。）

（評析 本環節旨在引起學生的好奇心，“做這個調查要幹什麼”引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。）

生：調查好了。

師：誰把自己調查的情況説給大家聽聽。

生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。

師：這幾個同學們做的調查非常好！下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎？

（小組交流。）

師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎？

生：想。

（二）創設情境，解決問題

（屏幕顯示：小剛的媽媽説：“我的收入是632元。”小剛的爸爸説：“我的收入是786元。”小剛的媽媽説：“我們家每月的生活費是980元。”）

師：看到這裏，你能提出什麼數學問題？

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢？

生2：他們共收入多少錢？

生3：小剛家每月還剩多少錢？

師：你能估算出小剛家每月大約節餘多少錢嗎？小組討論後，自己解答。

師：哪位同學説一説你的估算結果？

生1：600+700-1000=300（元）。

生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400（元）。

師：哪位同學的結果更接近精確結果？

生：第2位同學。

師：同學們這麼快就估算出來了，那麼你們能實際算出小剛家每月可以節餘多少元嗎？請同學們做在練習本上。

（找一生説答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）

師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎？

（看屏幕：小剛的媽媽説：“我想用節餘的錢買一台價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月？”小剛做思考狀。）

師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎？

生：能。

（評析課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。）

師：小組討論，然後全班交流。

生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節餘，還缺522元，再減去一個月的節餘，還缺84元，因此需要攢3個月。

（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攢3個月。）

生2：我們組是這樣想的，兩個月的節餘是876元，要買一台洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。

（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攢3個月。）

生3：我們組的想法和第二個同學説得差不多，先求出兩個月的節餘是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。

（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攢3個月。）

生4：我們組的想法是先求出兩個月的節餘，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節餘是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。

（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攢3個月。）

師：通過討論，同學們想出了這麼多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛説什麼？

（屏幕顯示：小剛高興地説：“謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。”）

（評析本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由於是生活中的素材，因此，人人蔘與，課堂氣氛熱烈。由於每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。）

（三）理解應用

師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節餘的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

（評析此環節旨在鞏固本節課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續保持高漲的學習激情。）

（四）回顧總結

這節課你有哪些收穫？同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，並掌握了加減混合計算的'方法，同學們的課上得非常好。

篇二：《除法的初步認識》教案

一、教學目標

<一>、知識目標

1、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,並且從平均分的過程中清楚、直觀地瞭解除法的含義；

2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；

<二>、能力目標

1、通過實際操作,培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；

2、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；

<三>、德育目標

教育學生要禮貌待人。

二、教學重、難點

教學重點：理解除法的含義；

教學難點：理解"平均分"的含義。

三、教具

學具教具：課件、紙條、磁鐵

學具：數字卡片、小棒

四、教學過程

<一>、激趣引入

1、激趣

同學們，你們分過東西嗎？今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？

動手實踐一：

①、教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

②、學生操作，教師觀察、指導；

③、學生彙報

提問：誰願意説説他是怎樣分的？（學生説，教師板書，在學生説的時候注意鼓勵有創新的）

④、教師指着上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？

⑤、請學生説，並説説為什麼不一樣？

⑥、教師歸納指出：最後一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

2、引入

動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

②、學生動手操作，教師檢查、指導；

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指着學生分的磁鐵説：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）

<二>、探索新知

1、學習例2

（1）、創設情境

教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三隻小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三隻小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心裏非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生説3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

（2）、動手實踐三：

教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。

（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

（4）、動手實踐四：

現在請同學們學老馬的樣子分一次？

（5）、學生上台演示分的過程

教師：誰願意上台分給大家看？（用磁鐵演示）

（6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子裏，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學習除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然後上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的後面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的後面。（教師邊講解邊板書）

整道算式讀作“6除以3等於2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8÷4=2”進行鞏固。

表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生説“8÷4=2”的意義。

<三>、形成練習

（1）、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請一名學生説説題目要求我們做什麼？

②、動手實踐五：

學生根據題意進行操作並填出算式。

③、觀看動畫

學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

④、指導列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等於幾？為什麼除以3？

算式中的12表示什麼意思？除號表示什麼？3表示什麼？4表示什麼？

（2）、做“做一做”第一題的第二小題

①、學生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什麼？4表示什麼？3表示什麼？

③、比較一、二兩題

為什麼第一小題是除以3，而第二小題除以4？

（3）、做補充練習

教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？

課件出示題目，學生説説如何列式和算式中各數所表示的意義。

<四>、歸納小結

今天我們通過分東西學習了什麼新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

<五>、課堂作業

做練習十二的第一題

篇三：加和減兩步計算的實際問題教案

第一課時

教學目標：

1、會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

2、讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數學與日常生活的密切聯繫，交流解決問題的方法，進一步發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識和能力。

3、讓學生在數學活動中，獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

教學重點、難點：

會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

尋找解決問題的不同策略。

教學資源：

例題插圖，投影等

教學過程：

一、激趣導入

1、小兔媽媽買了10個蘿蔔，小兔一天吃了7個，還剩下幾個？

2、小免媽媽買了10個蘿蔔，小兔上午吃了2個，下午吃了5個，還剩下幾個？

小結：剛才的題目，都是求它吃了幾個後還剩下幾個，大家都反應很快，真是不錯。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實際。

二、互動探索

出示情境圖，引導學生觀察

1、教師引導：圖書館裏的書架上共有民間故事書185本，上午借出36本，下午借出52本。

根據這些信息，你準備解決什麼問題呢？怎麼解決呢？

對於學生的回答要進行評析。

教師引導：要解決“還剩多少本這一問題該怎麼辦？

你能想一個辦法嗎？想好後試着將算式寫在自己的本子上，然後和你的同戰術交流交流。

根據學生回答進行板書：

185-36=149（本）       36+52=88（本）

149-52=97（本）        185-88=97（本）

教師追問：你們是怎麼想的？

2、組織學生觀察、討論、比較

重點突出每種解法先算出的表示什麼。

3、小結：解決這個問題可以先算出上午借出36本後還剩下多少本？也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本？

這樣從不同的方面，選擇了不同的方法進行解答，但得到的結果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們在解決有些像今天所碰到的這類問題時可以選擇適合自己的方法來解答。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”中第1題

出示情境放大圖。引導學生理解題意後獨立解答。

完成後同桌之間互相交流解答時怎樣想的，先算什麼，再算什麼。

指名回答後小結：買東西如果在一個櫃組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢？這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢，再算出應找回多少錢？

2、完成“想想做做”中第2題。

出示情境圖。學生理解題意後獨立解答，指名兩個板演。

集體評析。讓板演的同學説説解答時是怎樣想的，為什麼這樣算，先算什麼，後算什麼。

3、完成“想想做做”第4題

出示情境圖。引導學生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。

做了黃花24 朵，紫花15朵，做的紅花呢？那麼做的紅花跟黃花、紫花有什麼關係？

現在你能列式求出做了多少紅花嗎？

獨立解題。指名口答，解題時是怎樣想的。

四、課堂小結

今天這節課你有哪些收穫？有什麼新的想法？

五、綜合運用

完成“想想做做”第3題。

第二課時

教學目標：

1、會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

2、讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數學與日常生活的密切聯繫，交流解決問題的方法，進一步發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識和能力。

3、形成學生的估計意識，發展學生的估算策略。經歷探索減法驗算的過程，養成良好的驗算習慣。

教學重點、難點：

會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

估算並能解釋估算的過程。

教學資源：

投影、口算卡片等

教學過程：

一、揭示課題

根據我們所學的知識，這切課繼續來學習怎樣更好的解決一些實際問題。（板書課題）

二、解決問題練習

1、完成“練習五”第2題。

（1）請學生們看圖後，完整地口述題意。

（2）學生們獨立完成。

（3）集體訂正時，請説一説解題思路。

2、完成“練習五”第4題。

（1）學生們獨立完成。

（2）集體訂正時，請説一説解題思路。

小結：在解答像剛才這兩題時，我們可以從條件出發思考，也可以從問題出發思考。但在解答時一定要注意：只有相互聯繫的條件才能求出問題。

3、完成“練習五”第9題。

（1）理解題意：女孩比左邊男孩矮15釐米，右邊男孩比女孩高24釐米。

可以分別給3個人取上名字。

（2）學生們獨立完成。

（3）集體訂正時，説説解題思路。

4、完成“練習五”第10題。

（1）學生們獨立完成。

（2）指名説説解題思路。

5、小結。

解答像這些題目時，要先理解題意之後再確定先求什麼，再求什麼。

三、估算練習

1、完顧“練習五”第1題。

注意瞭解全班的速度和準確率，發現錯誤要及時改正。

2、説出下面各數接近幾百。

602   398   799   101   209

3、把下面算式看作幾百加幾百，再估算結果。

503+192   797+296   498+307

(1) 學生們進行估計，老師相應板書。

提問：為什麼用約等號？

（2）將3題的加號，改為減號，請學生們估計老師依次板書結果。

（3）提問：像這樣的減法，如何估計出它的結果？

（把被減數和減數分別看作與它接近的整百數，再進行計算。）

4、完成“練習五”第5題。

學生們獨立完成，注意“≈”的書寫格式。

5、完成“練習五”第3、6、7、8題。

（1）學生們獨立完成。

（2）組織交流，説説各自的想法。