四年級下冊教案數學

作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊教案數學，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級下冊教案數學1

教學目標：

1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，理解負數的意義，能正確的讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。會用負數靈活地表示一些實際問題，能比較熟練地在數軸上找到正數、0和負數所對應的點。

2.藉助熟悉的生活情境經歷負數產生的過程，體會負數的意義。具有數形結合的意識，深刻體會數軸形成的過程。

3.激發學生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯繫。

教學重點：

理解負數的意義，會用正數、負數表示生活中的相反的量。

教學難點：

理解相反意義的量和對0的認識。

教學準備：

課件

教學過程：

一、認識負數

(1)情境激疑

同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，想想看，是什麼?

今天這節課咱們就從“相反”這個話題開始聊起：在咱們的生活中有很多的相反現象，比如太陽每天東昇西落、車站上人們上車下車……

你能再舉幾個這樣的例子嗎?

順着這位同學的思路繼續往下聊，走進數學你又有什麼發現?

1.今年開學，四年級轉入15名同學，五年級轉出15名同學。

2.在剪刀、錘子、布活動中，男同學贏了3次，女同學輸了1次。

3.李叔叔做生意，三月份虧了3000元，四月份賺了8000元。

怎樣用數學的形式來表示這些意義相反的量呢?出示。

要求：簡潔，是讓別人也能一目瞭然。

彙報，可能有以下情況。

①直接表示(簡潔但不明瞭)

②用文字表示(明瞭又不夠簡潔)

③用符號表示(簡明、清楚，一目瞭然)

小結：現在人們就是用這種形式來區分意義相反的量的。

(2)認識正、負數。

你知道像這樣的數，叫什麼數嗎?

舉個例子來説?+3你會讀嗎?

像(—2)這樣的數呢?

怎麼讀呢

師介紹：加號在這裏叫做正號，減號叫

做負號。正數和負數表示意義相反的量。

練習：讀出下面的數

-100、+6.8、-1.8、36

為了簡便，+36可以寫為36。也就是説通常情況下正號都可以省略。師板書。

得出：正數有無數個，負數也有無數個，用……來表示。

二、豐富新知，介紹負數歷史。

同學們，我們今天從“相反”這個詞聊起認識了負數這個新朋友。其實對於負數的認識，在咱們中國有着悠久的歷史。古代的人，遇到這樣問題的時候，也想出了不同的方法。你想知道嗎?(課件演示或學習第4頁你知道嗎?)

聽完介紹後你有什麼感受?

接下來再讓我們回到生活中，找一找在咱們身邊又有哪些負數?(板書課題：負數)

三、生活中的應用

1.在温度計上認識負數

我的一位朋友喜愛出門旅遊，這是他所定的幾個備選城市，我幫他留意了一下氣温情況，一起來看一下

(1)(多媒體播放城市天氣預報：哈爾濱-15--3℃，北京-5-5℃;上海0-8℃;海口12-20℃)

得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上温度和零下温度的分界點，換句話説也就是正數和負數的分界點，所以它既不是正數也不是負數。

(板書0，並用集合圈將正數、負數、0進行分類)

那你知道0度是怎麼來的嗎?

介紹：瑞典天文學家攝爾秋思，他把自然狀態下的水剛開始結冰時的温度，規定為0℃。

(2)温度計。

生活中用什麼工具來測量温度嗎?(課件示：生活中常用的温度計)

介紹：攝氏度、華氏度，每格代表1℃。

2.電梯裏的負數

叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應按哪兩個鍵?(5、-2)

5和-2是以什麼為分界點的呢?

3.海拔高度中的負數

世界峯珠穆朗瑪峯比海平面高出8844.43米。如果把這個高度表示為+8844.43米，那麼比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應表示為()米，海平面的高度為( )米。

練習

如果大雁向南飛30米記作+30，那麼向北飛50米記作( )。

如果體重增加4千克用+4表示，那麼-1.5表示( )。

4.數軸上的負數

出示例3

你能在一條直線上表示出他們運動後的情況嗎?(強調以誰為分界點，以什麼方向為正。兩種説法)

指出：在一條直線上，確定了0(原點)、正方向和單位長度，就形成了一條數軸，剛才大家所説的就是數軸的形成過程。

現在你能在數軸上找到他們運動後的位置嗎?

完成練習

(2)如果小華的位置是+11米説明她是向( )行( )米。(指出+11的位置，體會數軸是無限長的。)

(3)如果小剛先向東行5米，又向西行8米，這時小剛的位置為( )米。

(分層拓展)

5.運動場上的負數

劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中110米欄的成績是13秒42，當時賽場的`風速是每秒-0.4米，你知道風速每秒-0.4米的意思嗎?

四、小結

今天我們一起認識了負數，瞭解負數在生活中的一些作用，其實在我們的生活中負數還有更加廣泛的用途等待着大家繼續去了解。

四年級下冊教案數學2

一、感知温度。

讓學生感受到温度與我們的日常生活中有着密切的聯繫。在這個環節上，我創設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知温度，從而導入本題。

二、瞭解零上和零下温度的表示方法，會找温度。

這個環節，我也是從生活中的温度出發，以“冰箱窗口上的温度數據”引入，讓學生會讀温度，知道零上、零下温度的表示方法和寫法。進而介紹温度計、0度的教學。在這環節上，我第一次上課時，並不是這樣設計的。經過教研員們的指導，讓我體會到，温度來自於生活，應該從學生的生活中出發，去尋找温度。這樣讓學生感受到，其實温度就在我們的身邊，數學處處存在。

三、比較温度，感受學習負數的必要性

這個環節，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由於是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組温度，一組零上，一組零下，通過標温度，然後，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的温度。在這個環節上，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學環節，學生學會了怎樣比較温度。能夠掌握了比較温度的一些規律。其實，在這個環節上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個零上的温度，兩個零下的温度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發現温度之間存在的規律。但是我發現三年級的孩子的能力還沒有達到這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最後我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。

四、觀察地圖，總結南北、東西的温度存在着什麼樣的規律。

在這一環節上，讓學生根據地理位置的不同，瞭解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉的情懷。

四年級下冊教案數學3

《温度》是北師大版小學教學四年級下冊第七單元87頁的內容，本節課的教學目標是利用温度的情境瞭解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，並會正確讀寫。

本課教學我努力體現了《標準》倡導的理念“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動，共同發展的過程”。

這節課教學設計的特點:

1、力求數學知識的情境化、生活化

小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯繫才能便於兒童理解，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決問題的能力。如：課前讓學生調查我國一些城市的氣温;觀察生活中常見的温度計;結合切身的體驗來比較兩個温度的大小。這樣，使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離。

2、注重學生的實踐操作活動

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”好動是小學生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了設計，在活動中儘量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。

3、關注學生的主體地位

當今社會“主體迴歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生主動去發現，多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最後，我讓學生自己對本節課中的收穫進行總結，此時，我把權力交給了學生，使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了知識的運用。

本節課的不足之處是：教師講的過多，還沒有充分發揮學生的自主探究能力。也由於時間的關係，一部分學生沒有真正體會比較兩個零下温度的高低。

整節課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以後才能説出，這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。