二年級下冊數學教案（通用19篇）

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的二年級下冊數學教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級下冊數學教案 篇1

活動目標：

1. 使學生在活動中加深對圖形平移和旋轉的特徵的感知和體驗，培養學生的觀察力、想象力和動手操作能力。

2. 通過活動，激發學習數學的興趣，體驗成功的快樂，培養學生合作和創新意識。

3. 培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

活動準備：

1. 佈置學生課外收集生活中有關平移和旋轉現象的例子。並參照教材第46頁、47頁示意圖試剪出圖形。

2. 活動用具：作好教科書上第129頁、第133頁、第135頁的學具。寫有記分統計表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子。

3. 以分組形式擺好桌椅。

活動過程：

一、激趣引人

玩具是我們小朋友最喜歡的玩的了，現在拿出你們做好的教科書上第129頁的玩具，我們跟老師一起玩，大家在玩的時候要注意觀察，看看有什麼現象發生。紙片上的紅、黃、藍三種顏色變成白色的了！你們知道嗎，這是圖形旋轉形成的奇妙現象。數學就是這樣神奇，今天的活動課，讓我們一起去體驗圖形變換的奇妙吧。

二、分隊發牌並介紹活動規則

1. 按班級人數分5隊，發五種顏色的牌並由牌的顏色給每隊命名。

2. 活動規則：在記分統計表上用畫“正”字的方法統計各隊的成績。沒進行答題的學生都可做裁判，老師是主裁。

三、活動內容

活動1：感知平移和旋轉---舉例比賽

1. 各隊以開火車形式進行比賽，每人各舉一個生活中平移、旋轉現象的例子。要求不能重複，語言敍述要嚴密、準確，説對一個得1分。

2. 各隊選一名代表，做出一個平移和一個旋轉的動作。要求只能利用現場的實物，邊做邊説介紹。（如：我把窗户向左推是平移）做對一個得1分。

活動2：體會平移和旋轉---玩學具回答問題

1. 拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學具，隊內合作，拉一拉，轉一轉。並思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準確數的程度給5～1分。

2. 各隊選一名代表説説你們最喜歡哪一個組合？是怎樣得到的？喜歡的理由是什麼？根據説的情況評5～1分。

活動3：實踐平移和旋轉---剪紙

下面我們進入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的小手，但一定要注意安全呦。

1. 上學期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢？搶答並能演示剪出者得2分。

2. 能不能用同樣的方法剪出2個或更多的並排排列的小人呢？隊內合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家並説出方法者得3分。

3. 能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢？隊內合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家並得3分。

4. 設計比賽：請每位同學充分發揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉特徵的圖案。我們來評選今天的“小小設計家”。

1) 隊內交流，各隊先自評出本隊最有創意的最佳設計圖案。

2) 各隊輪流上台展示，由設計者介紹創作思路，隊代表説推薦的理由。

3) 學生評論它好在哪兒，並共同欣賞。

4) 評出最佳者獲“小小設計家”稱號同時其所在的隊得2分，其餘隊各得1分。

四、為優勝隊發獎

五、總結

本節課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉的特徵，體驗了圖形變換的奇妙，領略了數學的美。同學們的表現都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數學，數學就在你身邊。只要我們善於觀察，勤于思考，就能發現數學的魅力所在。

教學反思：

數學實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。 著名教育家李吉林説：“活動是兒童的天性，是他們素質個性發展的根基。” 數學實踐活動課有利於培養學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發展。象本節課就達到了寓教於樂、啟智於動的目的，讓學生享受成功的喜悦。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持着極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉特徵的理解和掌握，而且提高了學習數學的興趣。從教後的效果可以證明這一點。本班學生做此內容的習題時正確率為100%，並且課後又自發的繼續着剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學校櫥窗展出，收到良好的效果。本課記分表的設計，也讓學生體會了統計知識的運用。所以我們教師要重視活動課，精心設計和上好活動課。

二年級下冊數學教案 篇2

教學目標

1.初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

3.培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源於實踐的思想。

教學重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。

教學過程

一、複習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以説説除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答後，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什麼不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角。教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角。（學生一般會指四個頂點為角）

5.教師指出：這個同學指出的並不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”。板書課題：角的初步認識。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。

（2）一邊看電腦演示，一邊隨着電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角。

（4）全員操作。邊説邊摸，指出一個角。

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。

（6）小結摸角後的體會。（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）

2.折角。

（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對摺，折出一個小於180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什麼？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對摺（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（儘可能的包含直角、鋭角、鈍角、平角）。

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家説都叫角，這些圖形有什麼共同的特徵呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們説出各部分的名稱。

（6）討論。説一説身邊的角。

3.演示活動角。

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什麼不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能説説，哪個角大些，哪個角小些？再説説你是怎麼比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開製成一個角，並邊指邊説哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小。

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角。再以新角為標準，做一個比它小的角。

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關係嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法。

①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然後請同學總結畫角的方法。

②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

三、歸納提高。

1.問：通過剛才的研究，説一説你有什麼收穫？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法。）

2.練習。

四、質疑交流。

1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來説説，你還知道些什麼老師沒有講到的內容？或者還想知道些什麼內容？（根據學生説和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：鋭角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數。（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。

五、佈置作業（略）

板書設計

二年級下冊數學教案 篇3

教學目標

1、知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脱式計算題，能使用抽象概括的語言説出運算順序;逐步規範算式的讀法;能夠根據具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。

2、用遷移類推的方法對含有括號的兩級混合運算進行脱式計算;通過對比觀察讓學生充分辨析感受括號的作用。

3、養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣;培養認真仔細的良好品質。

教學重難點

教學重點: 知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脱式計算題。

教學難點: 能夠根據具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。

教學工具

課件

教學過程

課前談話：同學們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什麼水果?百果園裏有各種各樣的水果呢，今天我們一起去看看吧。

一、創設情境，複習導入

師：大家知道嗎，陽光明媚的四月，正是草莓成熟的時節;(快速播放摘草莓圖片)今天百果園裏的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓，你們想去嗎?

【複習】(活動一：摘草莓)

師：草莓園裏的草莓可多了，你們能摘到嗎?要想摘到草莓，必須説出草莓上每個算式的運算順序，有信心嗎?

(出示要求：説説下面每題的運算順序，先算什麼?再算什麼?)

3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)

師：先算什麼?再算什麼?

生：

師：為什麼要先算5+3?理由

生：算是裏有括號的，要先算括號裏面的。

師評價

小結：這是我們一年級學過的含有小括號的加減混合運算順序，算是裏有括號的，要先算括號裏面的。

(2)7×7-5

師：説説它的運算順序?

生：

二.【講授】遷移運用

師：這道題裏有減法、有乘法，如果我想先算減法7-5怎麼辦?

生：加小括號

師：加在什麼位置呢?(指名學生到黑板上演示)為什麼要加小括號呢?

生：算式裏有括號的，要先算括號裏面的。

師：噢，原來他是掌握了算式裏有括號的，要先算括號裏面的這個規律，瞭解到了小括號的作用你真是個愛動腦筋的孩子，大家把掌聲送給他!

1、現在添了小括號，誰來説説它的運算順序?要先算什麼?再算什麼?

生：

師：為了展示每一步的運算過程,你會脱式計算嗎?請你們在練習紙上把每一步的計算過程寫下來。(指名板演)

反饋：看看黑板上這位同學寫的對嗎?2是怎麼來的?14是怎麼來的?噢這個同學是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你們和他寫的一樣嗎?現在請同學們看着老師寫一遍(一般來説先算的一步在後面的，前面的數和符號也照抄在前面。)

2、讀法：這個算式我們已經會算了，那你會讀嗎? 預設1：學生都會讀 他們剛才都把這裏讀成7減5的差，怎麼想的? (因為括號裏面7減5算出來的得數叫差，所以……)你們讀得真好 預設2：一個對、一個錯 他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號的區別 預設3：都錯 這樣讀跟沒有括號的算式一點兒區別都沒有，合適嗎? 聽老師來讀一次：7乘7減5的差;(學生跟一次)

3.對比領悟

(1)7×7-5 和7×(7-5)這兩題有什麼不同點?

(2)為什麼數字相同、運算符號相同，計算結果卻不一樣呢?

(3)運算順序不一樣?是誰的原因呢?看來小括號真神奇，它能改變算式的運算順序!

引導學生歸納，初步明白運算順序：一個算式裏有括號的，要先算括號裏面的。

4.老師這裏還有一個帶小括號的算式，你會讀嗎?黑板出示：(77-42)÷7。

師：咦，這道題裏有減法和除法，應該先算除法?那應該先算什麼?

生：

師：噢，原來算式裏有小括號，就一定先算——括號裏面的。

誰來大聲地告訴大家，這道題先算什麼?再算什麼?

在本子上脱式計算。(指名板演)

反饋：師生共同完成板書。

5.比較提升：

(1)觀察這兩題，有什麼相同的地方?

生：都有小括號，

師：像這樣，含有兩級的帶小括號的算式計算時都要先算什麼?(括號裏面的)

師：你們看小括號的位置一樣嗎?

生：不一樣，

師:一道在前面，一道在後面。小結：你們真會觀察，但是不管小括號在哪裏，只要算式裏有括號，我們都要……

生：(先算括號裏面的。)師：你們真是太棒了!

師：看來啊，這個小括號確實很神奇，一起，大聲的把這個神奇的發現讀一遍。(師板書)

板書課題：有小括號的混合運算

三、【練習】練習運用：

1.(活動二：百果品嚐會)

同學們真聰明，不光順利摘到了草莓，還發現了這麼重要的數學知識，真了不起!告訴大家一個好消息，百果園裏正在舉辦一場有趣的水果品嚐會，你們想參加嗎?

請看活動要求(説一説每題都先算什麼?)

76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8

小結：這些算式都有一個相同的特點，它們都有小括號。只要算式裏有括號，我們都要先算括號裏面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在這組算式中每題都先算什麼?

(2)它們的計算結果相同嗎?我們 趕快來驗證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?

(3)是什麼導致了它們的結果不同?(小組討論)

生：小括號，它改變了運算順序，導致了結果的不同。

師 ：(77—18)÷9因為有小括號所以要先算77—18，再算35÷9;77—18÷9沒有小括號要先算18÷9，再算77-2。

小結：這個小括號真是太神奇了，算式裏有了它，就要先算括號裏面的。進而，改變了運算順序，導致了結果的不同。小括號既然有這麼大的作用，你能用好它嗎?

2.：(活動三：摘蘋果)

我看到有的小朋友可能還沒摘過癮，老師帶大家去摘蘋果怎麼樣?

出示要求：根據運算順序先填空，再列綜合算式

(1)口答每圖的運算順序

(2)根據運算順序獨立列綜合算式

反饋

生：43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)

師：這三種不同的列法，你們贊成哪一種?為什麼?

師評價

(3)想一想：什麼時候才需要添小括號，同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來的運算順序的時侯)

(4)一起來了解一下括號的使用説明：

為了儘可能少用括號，數學家對運算順序做了規定：

算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計算;

算式裏既有乘除法又有加減法的，要先算乘除法後算加減法;

需要改變以上兩種運算順序時，才用到括號。

四、談收穫

不知不覺愉快的一節課馬上就要結束了，大家玩的高興嗎?在美麗的果園裏，你有哪些收穫呢?

板書

有小括號的混合運算

7×(7-5 ) (77-42)÷7

=7×2 =35÷7

=14 =5

算式裏有括號的，要先算括號裏面的

二年級下冊數學教案 篇4