《孔明智退司馬懿》小學五年級語文教案

教材分析：

《孔明智退司馬懿》一文節選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閲讀教材。講的是三國時，魏軍攻佔街亭後，魏國統帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下襬出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百餘字，共分兩段，故事結構簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現，典雅舒暢，讀來有滋有味。

以往備課我們可以依靠教參和大量現成的資料，或者遵循一些名家的教學設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閲相關的歷史資料。同時號召學生讀三國故事，做相關讀書筆記，為學習本文做好積累。和本組老師交流後，最終定位：簡化學習目標，強化課前自學，突出教學重點，走從厚到薄的道路特設定一下教學目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發學生閲讀古典名著的興趣。

教學過程：

一、談話導入

同學們，前一段時間我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的'神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他有關的故事。

板書課題：孔明智退司馬懿

齊讀

二、檢查課前預習

1、檢查閲讀

同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！

學生自由讀。

誰想給大家展示一下？（指一排學生讀）

師適時解決學生在朗讀中出現的問題，並根據學生的朗讀作出恰當的評價。

2、檢查大意

過渡：同學們知道嗎？學習文言文的難點就是理解文章的大意。我們已經學了三篇文言文了，掌握了一些學習方法。大家在自學時都採用了哪些方法理解了課文大意的呢？

生可能會從以下幾方面回答：

看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯繫上下文等

師：現在就請同學們在小組內交流自學的收穫，採用一人主説，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。

小組交流（質疑、解疑）

三、理解重點句子

過渡：大家到底理解得怎麼樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的句子考考大家，怎麼樣？

1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。

2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”

（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎麼表現，這幾句話該怎麼讀？自由讀，指名讀2、齊讀）

3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。

誰來講？

這裏邊的“汝輩豈知？”是一個什麼句？反問句該怎麼讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。

師小結：這麼難的句子大家能理解的那麼到位，還能讀得這麼好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發現，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難説出全文是圍繞“智”字來寫的。）

四、品析人物

師：現在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪裏？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）

生可能會從以下幾點評賞：

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）

2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（佈局周密）

3、於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮定自若）

4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）

師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、佈局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。

空城計是《三國演義》裏一個特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，多次被藝術家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個電視片段啊？

播放電視劇《空城計》片斷

這個片段中給你印象最深的是什麼？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）

好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。

（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。

五、拓展延伸

其實，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？

誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事

除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

指生結合課下積累談一談

師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家儘量讀原著，真正地去親近經典，感受經典的魅力！