觀摩活動《孔明智退司馬懿》聽課稿

教學目標

1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“盡皆失色、盡皆隱匿”等詞語的意思。

2、以“智”為切入口，學生在讀讀、找找、説説當中感受孔明“沉着冷靜、巧妙佈置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具書獨立閲讀感興趣的古體小説，對於感興趣的句子能讀好句子間的節奏與輕重。

課前談話：

考查關於三國的歇後語。

張飛使計謀——粗中有細

孔明皺眉頭——計上心頭

曹操遇蔣幹——倒了大黴

諸葛亮借箭——有借無還

諸葛亮用兵——神出鬼沒

關公喝酒——不怕臉紅

張飛穿針——粗中有細

三個臭皮匠——頂個諸葛亮

周瑜打黃蓋——個願打，一個願挨

關雲長刮骨下棋——若無其事

關公進曹營——單刀直入

草船借箭——滿載而歸

關公面前耍大刀————自不量力

徐庶進曹營——一言不發

諸葛亮用兵——神出鬼沒

諸葛亮用空城計——不得已

諸葛亮唱空城計——沒辦法

教學流程

一、簡介人物，激趣導入

1、教師簡介司馬懿。

師：《三國演義》刻畫了近200個豐富多彩、個性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個。司馬懿，字仲達，足智多謀。三國時期魏國傑出的政治家、軍事家，曹魏大都督，多次率軍對抗諸葛亮。

2、生用幾句話簡介孔明。

師：你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎？

二、初讀課文，藉助題眼，創設統領性問題

1、師：足智多謀的司馬懿、神機妙算的孔明，這兩人之間會發生什麼事呢？自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語可以藉助課後的註釋或聯繫上下文來理解；想想課文講了一件什麼事？

2、師：自信能把課文讀通順、正確的請用你們的'坐姿告訴我。（學生停止自由讀）

出示：

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”於是兩路兵盡皆退去。

（教師在檢查中隨機讓學生猜猜個別難解的字詞。如：引、望、於、憑、敵樓等。）

3、師：把句子讀通順，這已經做到了學好古白話小説的第一步，接下來誰能概括地説説課文主要講了一件什麼事。

4、師：是呀，孔明用空城計智退司馬懿，而這些內容文章的課題已經精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計不正是點出了課題中的————（生接讀）“智”字嗎？一起把課題再讀一遍。（引導概括課文主要內容的方法————藉助課題；引出題眼“智”。）

5、師：孔明是個智者，大家一定深信不疑。這節課，我們就來找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現在哪裏？（教師圈出“智”字，並在上面打上一個大大的問號？）

三、聚焦“空城計”，探究孔明的“佈局精妙”

1、師：同學們，説到孔明的“智”在這篇課文中表現得最淋漓盡致的那肯定是“空城計”部分了，接下來請大家默讀課文，找出描寫空城計內容的句子。用波浪線畫出來，並註上旁註。

2、交流：説説你找到了哪些內容，又是怎樣體會到孔明的聰明才智？

3、梳理提升，錘鍊語言。師根據學生回答課件隨機呈現“空城計”相關內容。

①將旌旗盡皆隱匿

②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語

③打開四門，用二十軍士扮作百姓

④魏兵到時，不可擅自行動

⑤披鶴氅，戴綸巾，

⑥憑欄而坐，笑容可掬，焚香操琴

4、在引導出示⑤、⑥兩點時，插上這樣一個教學環節：

根據學生回答ppt出示：

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十餘百姓，低頭灑掃，傍若無人。

師：我發現這兩句話的內容有些重複，我們也嘗試來改改古白話小説好嗎？

師生引讀：“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執麈尾。）於城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。”

師：還有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執麈尾。）於城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。”

讀改後的句子，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點？。

5、師：是呀，孔明的安排的確讓人匪夷所思！同學們，你能否用清楚的話説説孔明如此佈局的用意所在？請你選擇其中一句來説説。

ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是為了 。

生自由選擇，憑藉句式，進一步梳理、言説；生嘗試用一句話概括地説説孔明“空城計”的用意。（根據學生回答，教師隨機板書“盡皆隱匿”）

6、師：你們剛才所説的這些正是孔明空城計想要達到的效果。那麼如果用一句話來概括它就是——ppt出示：孔明這樣做是為了 。

7、師：是呀，空城計中的這番佈局真是太妙、太絕了。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀？

（學生讀的不好，教師這樣引導：丞相説話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！學生讀的好，教師這樣引導：丞相説話神定氣閒，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等儘可放心！）

8、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會到了孔明之智表現在“空城計”的（板書：佈局巧妙）

四、聚焦“起因、結果”，再探孔明之智——沉着冷靜、料事如神

1、師：空城之計，大智大勇。那麼除這之外，我們還能從哪裏看出孔明的“智”呢？

學生關注首尾，自主劃找還能體現孔明智慧的句子。

2、根據學情，隨機選取以下板塊交流。

板塊一：聚焦“結果”，感受“料事如神”的智者形象

（1）根據學生回答，出示句子

懿看畢大疑，便到中軍，教後軍作前軍，前軍作後軍，望北山路而退。

懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”於是兩路兵盡皆退去。

（2）讀句子説説你感受到了什麼？

（3）師：剛才有同學説司馬懿是多疑之人，這點我非常認同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時候，是在猶豫中撤退，還是在堅信中撤退？為什麼？（教師引導學生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時的堅決，並隨機板書：盡皆退去）

（3）師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了；“盡皆退去”的結果，也正是孔明所預料的。這裏我們看到孔明表現出來的又是一種怎樣的“智”呀？（板書：料事如神）

板塊二：聚焦“起因”，感受“沉着冷靜”的智者形象

（1）輔助設問：如此巧妙的空城計是在怎樣的情況下想出來的？

（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。

①用分數“150000／2500”感受敵我力量懸殊。

②朗讀感受當時情況危急。

a、抽學生讀好“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”

b、加上“報”字再讀。“報——司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”

（3）小結：面對眾官的盡皆失色，説説孔明表現的是一種怎樣的“智”？（沉着冷靜）

五、拓展延伸，激活閲讀期待

1、師：面對眾官盡皆失色， 他沉着冷靜；面對大兵壓境，他巧妙佈局；最後敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的“智”真是體現得淋漓盡致呀！（教師邊説邊用箭頭指向課題中的“智”字，同時擦去旁邊那個大大的問號。）哎，這個時候知道事情真相後的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時他會有表情，又會説些什麼呢？

2、師：同學們説得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀——ppt出示：懿悔之不及，仰天長歎曰：“吾不如孔明也！ ”

3、師：其實在羅貫中的《三國演義》中，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學們，這裏我找到了其中幾個章節，課後大家可以用今天所學的方式，再去讀小説，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。

《三國演義》

第三十九回 荊州城公子三求計 博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰羣儒 魯子敬力排眾議

第八十四回 陸遜營燒七百里 孔明巧布八陣圖

第九十回 驅巨獸六破蠻兵 燒藤甲七擒孟獲

附：板書

孔明智退司馬懿

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沉着冷靜 巧妙佈置 料事如神

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盡皆失色 盡皆隱匿

聽後小記：

王老師在在學生初讀課文後就快速聚焦到題眼“智”字，然後圍繞這個“智”字展開教學。整個課堂教學流程向心力強，學生通過找句子，讀句子，説體會等方式充分感受孔明“沉着冷靜、巧妙佈置、料事如神”的智者形象。

大氣、詼諧，整個教學過程簡卻豐厚、約而不單；框架粗放，細節豐滿。

真是望塵莫及啊！