五年級下《孔明智退司馬懿》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的五年級下《孔明智退司馬懿》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、通過自讀、交流，學習課文生字詞，讀通、理解課文；

2、概括人物特點，合作交流，把握人物形象，學習彼此對應、對比映襯的寫法；

3、試寫空城計用意，轉化語言，推薦名著，激發閲讀興趣。

預設流程：

一、課前談話：看插圖，説人物，談印象

課前我們來熱熱身，這學期我們已經學了許多課文，結識了不少作家筆下寫的人，比如這一位你還認識嗎？出示課文人物插圖。他有哪些特點呢？你想到了哪些詞語？（一口氣説了這麼多）

再出示2幅，説性格特點。

這些人物有着鮮明而豐富的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象！

二、導入

今天這堂課我們要再來走進兩位人物，第一位大家想必都認識，是孔明（板書），孔明就是諸葛亮？諸葛亮字孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。

（一）疏通難讀、難理解的地方

1、兩個有趣的名字，他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？又有着怎樣有趣的性格特點呢？就讓我們走進課文，補充課題《孔明智退司馬懿》。請大家把書翻到182頁，大聲地讀一讀課文，讀完之後請舉手。

這篇課文是選自古典名著《三國演義》，是一篇600多年前的文章，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受？（很多字不認識、難讀）

2、那畢竟是600多年前的文章啊，請你把文中不認識的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線條標出來，等下我們一起來學習。好，開始吧！

3、視頻出示，集體交流時，在認識不認識的字時把句子讀通順，重點預設：

（1）孔明傳令，教/“將/旌旗/盡皆隱匿……”（從字義明讀音）

（2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，於/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/攜琴一張，於/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴）

注音，標停頓線，指名學生讀，齊讀。

（二）疏通課文大意

一起學習的力量就是大！讀了課文大家心裏應該越來越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿，是因為孔明用了我們常説的“空城計”。

（三）感受人物形象10

1、那麼，你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個人？不急，請你再默讀課文，然後想一想，用幾個詞語來概括一下，你可以選擇其中的一位人物來概括，能寫幾個就寫幾個，寫在作業單對應的方框裏。

2、互評交流（先交流孔明，後司馬懿）：刪去重複和類似的詞語；對於較有個性的概括，請學生具體説明緣由，抓讀課文描寫語句，並結合理解説明。）

預設：

孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀嚴明、有威嚴……

司馬懿：多疑、謹慎、固執……

小結：這兩位人物同樣有着鮮明而豐富的'性格特點。

三、梳理空城計，聯繫下文，補寫其意

1、一個空城計讓我們看到了兩個具有鮮明個性特點的人物，那麼就讓我們一起走進空城計。看看孔明是如何來擺空城計的？請自己讀一讀。（板書：施計）

2、交流：第一步，第二步，請學生讀，教師標註，讓我們連起來讀一讀。

3、體會用意：孔明一步一步的擺空城計，課文寫得條理很清楚。

吾自有計，他這麼擺的計謀是什麼？用意何在呢？

4、學生交流（大家認為是嗎），吾自有計，其中的計謀，其實課文當中已經告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”

交流理解：請你能用自己的話來説説司馬懿是怎麼説的嗎？説2個學生。

5、孔明的吾自有計，和後面司馬懿的回答是彼此一一對應起來的。那麼，請你根據剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計的用意，補寫在作業單第二題的橫線上。

6、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計：”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

交流點評（你已經懂得了孔明之計，你已經寫得有點古文的味道了）。

7、司馬懿堅持退兵，結果反而中了計。現在就要請你來讀好這精心謀劃的空城計了，自己先練一練，再指名讀，齊讀，朗讀體會。（破綻）

四、相互比照，體會寫法，朗讀體會

（一）課文第二自然段還有一段描寫空城計的語句，你發現了嗎？學生髮現，出示：果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十餘百姓，低頭灑掃，旁若無人。

1、這一處是司馬懿遠望時的所見（板書：遠望），我們一起來找找分別對應的語句。進行對讀。

2、司馬懿看畢大疑，疑點在何處？怎麼讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來呢？你試着讀一讀。（我從你的中感受到他的疑惑了！）大概3位學生來讀。

3、同樣寫空城計，你發現這一段寫法上有什麼特點呢？同桌之間可交流一下。這樣寫，讀起來候感覺怎麼樣？更有節奏，試着讀一讀。大概2位學生來讀。

3、指名讀，讀出“大疑”，讀出節奏。

4、伴古琴樂齊讀。

（二）兩段結構對比，提煉對比映襯

1、懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅持退兵，最後中計（板書：中計）。我們來看第二自然段，遠望之前寫了什麼？（當時的形勢）

2、再來看第一自然段，孔明施計前，寫了

3、你看這兩個自然段不僅內容一一對應，而且結構也能一一對應起來，那麼這樣寫有什麼作用呢？（對比映襯）

4、第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明，因為孔明智退司馬懿，主人公是孔明。

五、名著推薦

孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時候？欲知後事，且看《三國演義》，出示名著圖片。

板書：

孔明智退司馬懿

急報對比急報一一對應

望之映襯望之

施計中計