《孔明智退司馬懿》教學設計3篇

引導語：作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《孔明智退司馬懿》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《孔明智退司馬懿》教學設計篇1

學習目標：

1、能有節奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

2、能通過反覆朗讀、查找資料、聯繫上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。

3、通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。

4、通過文本的閲讀，感受《三國演義》的魅力，激發閲讀經典的興趣。

課前準備：佈置學生充分閲讀文本，讀正確字音，並藉助註釋、資料等讀懂課文大意。

教學重點：較有節奏，有感情的讀文言文，並感受孔明的智慧。

教學難點：如何展現文本的魅力，激發學生閲讀經典的興趣。

教學時間：1課時

教學流程

一、故事導課、激發興趣

1、師以粗淺的文言文句式講述原章節的大意，預設懸念。

2、引課，讀題。

3、簡介《三國演義》，及原章節題目。

二、粗通文本、瞭解大意

1、學生放聲再讀文本。

2、指名學生朗讀（適時糾正評價）。

3、説説課文大意。

4、議議讀懂文言文的方法。（看註釋多讀 查資料聯繫上下文）

三、緊扣題眼、品讀文本

1、同學們剛才已經較好的説出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵？（圈“智”字）

2、孔明之智到底體現在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）

3、交流學習，隨機通過課件出示相關句子。

4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（佈局周密盡皆隱匿 鎮定自若）

5、朗讀孔明佈局的整段話。

四、聚焦首尾、再探題眼

1、孔明的空城佈局實在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。

2、交流，出示句子，談談感受，板書（料事如神知己知彼）

3、同學們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。

4、交流學習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）

五、拓展延伸，展現魅力

1、結合板書小結課文

面對眾官盡皆失色，他臨危不亂

面對敵人大兵壓境，他周密佈局

敵兵果然盡皆退去，他料事如神

洞察司馬小心謹慎，他知己知彼

2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感歎——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成歎號吧。

3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超羣智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）

4、是啊，同學們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關羽的“義”，曹操的“*”，後人稱為三國演義的“三絕”。我們閲讀時不妨關注此三絕。

六、推薦名著、引領閲讀

課件出示：

1、親近經典，感受經典——羅貫中之《三國演義》。

2、研讀三國，深層領會——易中天之《易中天品三國》

板書設計

孔明智退司馬懿

孔明之智

臨危不亂 佈局周密 料事如神 知己知彼關羽之義三絕

曹操之*

盡皆隱匿盡皆退去

《孔明智退司馬懿》教學設計篇2

目標：

1.能通過反覆朗讀、藉助註釋、聯繫上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。

2.通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。

3.通過文本的閲讀，感受《三國演義》的魅力，激發閲讀經典的興趣。

課前準備：閲讀《馬謖拒諫失街亭》，預習課文。

教學流程

【課前談話】：

課前請大家閲讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閲讀感受吧。請生隨意説。

師引入課文。

一、故事導課、激發興趣

1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明被迫安排撤兵。

也就有了我們今天要學的課文。

2、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多，大家不妨跟着數空一下。它是一個書面用語，現在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)

二、粗通文本、瞭解大意

1.這是六百多年前的古白話文，預習了嗎?

請生讀詞：

旌旗、隱匿、笑容可掬

綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)

2.在讀的過程中，你發現哪些句子比較難讀，難懂?

一般來説故事都分為起因、經過和結果，你能不能每一個環節都用一兩句話概括，然後串起來説説故事大概講了什麼?

現在能説説大概講了什麼內容嗎

三、緊扣題眼、品讀文本

(一)找出句子

1、同學們剛才已經較好的説出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵?(圈“智”字)

2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關的句子。想想理由。

3、交流。

(二)聚焦“計”。

1、出示句子：

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。” 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

2、請生讀，斷句。

3、你能借助下面的註釋，讀懂這段話嗎?用自己的話説説

4、孔明説“吾自有計”，板書：計，那他究竟是怎樣設計的呢?他第一步做的是什麼?師生一起標出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什麼呢?請自己讀一讀，標一標，概括一下。

5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話，聯繫下文想一想，完成練習。

A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴明軍紀是為了

B、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了

6、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什麼?a、代表一個部隊的方號，部隊的人數有多少。b、為什麼要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實。

諸軍各守城鋪——按兵不動，不讓司馬懿發現，也為了做好最後一搏的防範。

如有妄行出入，及高言大語者，斬之!——“妄行出入，高言大語者”，就是高聲説話者，擅自出入的人。——為了不漏破綻，保證計劃順利進行。

大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。——為了讓司馬懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

7、小結：同學們，你們看孔明佈下的這一計，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現在司馬懿面前。孔明是想告訴司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?

“好個我自有計”， 孔明這是唱得什麼計啊? (板書：空城)

8、孔明又是在怎樣的情況下佈下這一計的?

出示：

忽然十餘次飛馬報到，説：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。

你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一髮、命懸一線)

力量懸殊——十五萬對二千五百，且是文官。

眾官盡皆失色——笑容可掬

你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)

師：孔明設下空城計，如此周密的佈局課文僅用了短短百十來個字，可謂字字珠璣。這也是古典文學的魅力所在，語言極其凝練。

再讀孔明佈局的整段話。

(三)聚焦“人”

1、孔明為何敢如此設計?

2、出示：

果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執麈尾。城門內外有二十餘百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教後軍作前軍，前軍作後軍，望北山路而退。

懿看畢大疑，便到中軍，教後軍作前軍，前軍作後軍，望北山路而退。

出示：“內忌而外寬，猜忌多權變。——《晉書 · 宣帝紀》”

意思是説：司馬懿此人心裏多猜忌，但對人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應付隨時變化的情況。

可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹慎。

懿看畢大疑，究竟在一些什麼呢?

出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。

現在，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?

請一生讀。

師生對讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。

司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，説：出示“亮平生謹慎，不曾弄險。……”

在司馬懿退兵之後，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢?諸葛亮也有一言。

補充出示：

亮曰: “此人料吾平生謹慎，必不弄險，見此規模，疑有伏兵，故退去也。”

可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。

你們又看到了一個怎樣的'孔明?(板書：深諳人心)

四、補充結尾，拓展延伸：

1、想不想知道這個故事的結尾?出示故事結尾，生閲讀。

2、師小結：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。”諸葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他説成是智慧的化身。

如果你想更多地瞭解諸葛亮，瞭解那一個風雲際會的三國時代，建議同學們課後再讀《三國演義》，感受經典的魅力!

《孔明智退司馬懿》教學設計篇3

教學目標：

1、讓學生初步掌握閲讀歷史故事的方法，知道故事的起因、經過、結果以及理解古文中一些重點詞的方法。

2、學習文章的寫作方法，通過學習體會孔明的足智多謀，對孔明由衷地產生敬佩之情。

3、激發閲讀我國古典名著的興趣。

教學重難點：

學習文章的寫作方法，體會孔明的足智多謀。

一、談話揭題

1、同學們，你們讀過《三國演義》，讀過《三國演義》請舉手。

2、你對《三國演義》瞭解多少。

3、今天我們再來學習《三國演義》裏的一個故事。

題目--《孔明智退司馬懿》

4、齊讀課題。

5、讀了這個課題，你知道課文主要是寫什麼的?

師：從課題就知道了課文的主要內容，這樣的命題方法就是以事件來命題的。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文，想想孔明是在什麼情況下智退司馬懿，結果怎麼樣?

(起因兵力懸殊)

(結果兵皆退之)

2、這篇課文總共才兩個小節，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經過部分了。(板書：經過)

誰來讀讀這個部分。(指名3生)

重點指導：(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”

師：這句話讀起來有一定的難度，難讀的部分在於老師畫線的這部分，這句話斷句斷在哪裏呢?誰會讀?

①“/”②讀

(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

①劃線部分該怎麼讀呢?先理解一下意思。於：在到

②誰能説説劃線部分的意思?

③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。

④誰來讀一讀。

⑤讓我們一起來讀一下，好嗎?

三、再讀課文，討論寫法

1、這就是孔智退司馬懿的經過部分，從這件事中孔明給你留下什麼樣的印象?

(膽識過人、智慧超羣、神機妙算、出其不意……)

孔明這個人的印象已經深深地印在我們的腦海裏。那麼

作者是通過哪些方面的描寫突出孔明的“智”?請把相關的句子找出來，讀讀。

(一)直接描寫的句子。

1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。

(1)從孔明的傳令中，怎麼樣突出他的“智”。(板書：傳令)

(2)教什麼意思?説。

(3)部署上的“智”①旌旗指什麼?a、代表一個部隊的方號，部隊的人數有多少。b、為什麼要盡皆隱匿?(迷惑敵人，讓司馬懿摸一清虛)。

②旌旗藏起來，把什麼表現出來給別人看?

③守城鋪④開回門⑤扮百姓 (4)從他説的話裏還可以看出他的“智”，你能找出來嗎?

①如有妄行出入，及高言大語者，斬之!

②從他的命令中，看出他的“智”在於--(板書：嚴明軍紀)

(5)這麼精妙的佈局，這麼嚴明的軍紀你能讀出孔明傳令中的“智”嗎?

①誰願來試試看②讓我們一起來讀讀孔明的傳令吧，

師：作者通過對孔明語言的描寫，突出了孔明的“智”。

除了通過對孔明語言的直接描寫，還通過對孔明哪些方面的直接描寫突出他的“智”?

2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

師：這句話從哪些寫出他的“智”。

(1)穿着打扮：(披鶴氅，戴綸巾)

高雅、閒適，一副十足飄逸瀟灑從容大度的樣子。

(2)動作：操琴(板書：操琴)

(3)操琴和“智”有什麼關係?

(琴為心聲，讓琴聲告訴司馬懿，我胸有成竹，我有千軍萬馬。)

(4)看圖讀讀孔明當時是怎麼做的?

①自由讀②指名讀

(師：“你為什麼讀得不緊不慢的?”

你為什麼讀得從容不迫的?)(板書：臨危不懼)

師：這句話主要通過孔明的穿着、動作寫出了他的智。同學們，像剛才那樣，作者直接抓住孔明的語言、動作的這種寫法就是直接描寫，也叫正面描寫。

(二)間接描寫的句子

師：課文中除了直接描寫孔明的“智”外，還有通過其他人物的描寫來映襯，孔明的“智”，你找出來了嗎?

1、懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”

(1)這句話什麼意思?豈知(怎麼知道)

(2)簡介司馬懿司馬懿非等閒之輩，但他卻認定……(板書：宜速退)

(3)從這句話，你體會到孔明的“智”在哪裏?(板書：知己知彼)

2、懿看畢大疑，便到中軍，教後軍作前軍，前軍作後軍，望北山路而退。

(1)懿的動作(板書：大疑)

(2)看出懿怎麼樣?(中計)

小結：通過司馬懿的話襯托出了孔明的“智”。這些就是間接描寫。

師：課文中還有一些地方作者也不是直接寫的，你能找出來嗎?

3、眾官司聽到這個消息，盡皆失色。

(1)“盡皆失色”什麼意思?

(2)眾官當時可能會怎麼説，怎麼想呢?

(3)從這裏你體會到孔明的“智”在哪裏?

(膽識過人)

3、總結：這篇課文就是通過孔明的語言、動作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智。孔明之所以能夠智退司馬懿，是因為他紀律嚴明，臨危不懼，知己知彼，膽識過人。

四、課外延伸

1、孔明足智多謀，膽識過人的故事在《三國演義》裏還有很多，你知道還有哪些?

2、那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術魅力吧。

起因：兵力懸殊

傳令操操琴臨危不懼

孔明智退司馬懿經過：知己知彼

速退大疑膽識過人

結果：兵皆退去