文言文司馬光教學設計（精選3篇）

作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的文言文司馬光教學設計，希望對大家有所幫助。

文言文司馬光教學設計1

【教學要求】

1、認讀生字、詞語，讀懂課文。

2、教育學生在緊急情況下要沉着、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

【教學重點】

讓學生明白砸缸救人的前因後果。

【教學時間】3課時。

【教(學)具】

小黑板、生字卡片。

第一課時

【教學要求】

1、讀通課文。

2、認讀、拼讀詞語。

【教學過程】

1、定向

⑴ 讀通課文，提出要求。

⑵ 思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2、自學課文

要求劃下新詞，思考問題。

(老師來回巡視，指導困難生髮現問題，幫助解決)

3、練習

(説話練習)

⑴ 讀通長句。

只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸裏，一下子就沒了頭頂。

⑵ 給課文標段號。

⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“複姓”兩個字)

⑷ 説話練習：“司馬光是……”。

4、詞語認讀

砸缸 夥伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 譁誇 機智 勇敢

5、作業

⑴ 讀課文1遍。

⑵ 認讀詞語，完成練習1。

⑶ 抄寫詞語1遍。

第二課時

【教學要求】

1、複習生字、新詞，訓練朗讀。

2、分析課文，學習司馬光遇事沉着、冷靜

【教學過程】

一、複習上節課內容：

1、填空：( )砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、複習生字、新詞。

二、讀講1～2段：

1、讀讀劃劃：為什麼要砸缸救人?

2、填空：這是一隻( )缸。(大、厚、重)

3、思維訓練：師：為什麼要砸缸?為什麼會來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3～4段：

1、自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

⑴ 師：沒有慌神，説明他怎麼樣?(很鎮定)

⑵ 急中生智。“急”，司馬光遇到什麼緊急情況。(第二段最後一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)

4、説話訓練，説清楚司馬光救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓練，師：為什麼要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力氣小)

四、詞語訓練：

1、師：水多嗎?哪個詞説明水多?(嘩嘩)

2、師：大家都誇司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。

五、説話訓練：

誇誇司馬光。(你真是個好孩子!)

六、小結：

學了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉着冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業：

有表情地朗讀課文。

第三課時

【教學要求】

複習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

【教學過程】

1、複習詞語：

強調：亭子、捉迷藏、譁、誇，這四個詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語：

強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

文言文司馬光教學設計2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉着、機智救人的品質。

教學重點、難點：

1、能認識學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，並能正確書寫。

教具準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個複姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、範讀課文。初步瞭解課文內容

1、範讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什麼事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什麼時候的事？你是怎麼知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什麼地方？花園是個什麼樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在幹什麼？這時候發生了什麼事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學生字詞

1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

五、指導寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導書寫。

4、師範寫，生描紅、仿寫。

文言文司馬光教學設計3

學習目標

認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

朗讀課文，背誦課文。

瞭解司馬光的沉着、機智。

想出新辦法，發展創新思維。

課前準備

教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標註生字、自然段；收集關於司馬光的資料。

第一課時

談話引入，揭題激趣

今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

認讀生字“司”。齊讀課題。

簡介司馬光。

整體感知，認識生字。

老師範讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結合，朗讀感悟

學生自讀課文，思考：司馬光在花園裏遇到了什麼事？

指導朗讀2、3自然段。

引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

小夥伴們是怎麼做的？司馬光又是怎麼做的？（學生自讀課文，畫出有關句子）

大家試着做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

指導朗讀。比較“別的'小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小夥伴──司馬光又是怎麼做的呢？……最後……。

課後思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎麼辦？

第二課時

討論交流

司馬光沉着機智，救出了小夥伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

學生自己想辦法。

分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

全班交流。（引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，瞭解在當時的情況下，什麼辦法是最好的）

再次朗讀課文，並説説司馬光給你什麼樣的印象。

識記生字，積累詞彙

複習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞彙，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

採取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀説説”的練習。

朗讀背誦，積累鞏固

自由朗讀課文，練習背誦。

根據故事發展的順序，教師引導背誦。

指導生字書寫

認讀“別”“到”等6個字。

引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

學生描紅，書寫生字。

展示學生作品，進行評議。