課文《司馬光》優秀教學設計

【教學目的】

１、認識“司、假”等１３個生字，培養學生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經過、結果的方法背誦課文。

３、理解課文內容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 蒐集有關司馬光的資料。

⑵ 認讀字卡片。

２、教師：

⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。

⑵ 課文插圖，第４、５自然段的文字。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

（出示司馬光的圖片）師：同學們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。

（板書課題 ２０、司馬光）

（從圖入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的願望。）

二、自主識字，初讀感知

１、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：

⑴ 藉助拼音。

⑵ 問別人。

⑶ 聯繫上下文猜字。

⑷ 聽別人讀。

２、同桌互讀正音：

３、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎麼樣。

（學生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀字。）

４、運用遊戲，檢查學生識字情況。

師：現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？

出示生字卡片，用“摘字”的遊戲識字。

（方法：把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。）

讓學生在小組裏摘字，説説用什麼方法認識這些字的。

師：誰來説一説哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？

叫──收 球──救

師用“開火車”的遊戲檢查學生識字情況。

５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光幹什麼？用簡短的話説一説。

（低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既複習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入遊戲。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什麼？

（目的是為了培養學生的合作意識和習慣，以自主閲讀為主，讓學生學會主動學習。）

７、小組彙報交流。

三、學習生字，指導書寫

學習“到、別”兩個生字：

１、讓學生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的.相同點。

（學生知道這兩個字是同部首的字 ，學習立刀旁）

２、教師範寫，生描寫

３、請寫的好的學生説一説怎樣才能寫好。

４、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。

第二課時

一、創設情境，複習識字

師：我們繼續學習《司馬光》。這節課我要先考考同學們，看看誰這些字都認識了。

師：（出示一幅花園的圖）將認讀字藏在花芯中，找一組學生摘花，讀字，同桌組詞。

二、細讀課文，朗讀感悟

１、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內容。（第３、４、５、６自然段）

出示這幾段讀一讀，説一説發生什麼事了？

（一個小孩掉到水缸裏了。）

２、讀一讀，讓學生想一想假如自己在場會是什麼心情？讀出緊張的語氣。

３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，説一説。

（發揮插圖的用處，理解課文）

４、司馬光是怎麼做的？讀課文第5段，自己演一演。

５、議一議他是怎麼想的？

（小組討論，彙報交流。）

三、背誦課文，掌握方法

１、為什麼要寫第１、２自然段？

師小結：事情的發展要按照一定的順序，有起因、經過、結果。

２、試着按照這種方法，背誦課文。

（生背課文。）

３、指名背誦，怎樣才能背下來？

四、擴展沿伸

師：學習了這篇課文，你覺得司馬光是一個什麼樣的孩子？

（板書 機智勇敢 ）

出示：遇到困難怎麼辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。

師：請同學們也向司馬光來學，幫助這位同學。

（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎麼辦呢？）

或介紹司馬光的資料。

五、書寫生字

１、出示“嚇、叫、那、都”。

２、説一説你的發現

（可以説識字方法、也可以説兩組同部首的字）

３、重點指導“那”，其他字自學。

４、生描寫，同桌互評。