五年級語文天馬教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的五年級語文天馬教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文天馬教案1

教學要求：

1、引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2、指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。

教學重難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什麼？

（誰失去了一天？為什麼説他失去了一天，這一天裏都失去什麼了？）

二、初讀課文

1、讀讀課文，試着回答自己的問題。

2、檢查字詞

麥茬：麥子收割後，遺留在地裏的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。

3、正確流利地朗讀課文

4、文章主要講了一件什麼事？

（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天裏拖拉機手、建築工人、麪包師的工作成果和圖書館裏大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學習課文

1、為什麼説佩佳失去了一天？

出示ppt：

媽媽嚴肅地説：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在你無論多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”

請同學們讀讀課文，然後畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什麼？談談你的感受。

2、交流

佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始幹活吧”，又在果園裏吃吃玩玩。總之他幹事一推再推，最後一事無成。

其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建築工人新砌的一堵牆，麪包師製作的麪包，圖書館裏一天中人們看完後還回來的書。

3、別人在這一天裏做了很多事，而佩佳什麼也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）

4、佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）

5、最後佩佳明白了什麼叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什麼？（時間一去不復返，要珍惜時間）

四、總結

談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

五年級語文天馬教案2

教學目標：

1.掌握本課新學到的詞語，聯繫上下文説説“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

2.選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

3.學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

4.理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

重點難點：

1.體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2.瞭解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才幹。

教學方法：

小組合作探究、洋思教學模式

教具準備：

掛圖

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

同學們都知道，我們中華民族，有着五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕豔的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品――“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、初讀感悟

1.出示生字詞

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什麼？哪些地方你不明白？

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、細讀品悟

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1.自讀第一自然段，你從這一段中知道了什麼？

2.過渡：旅遊局為什麼要把天馬作為中國旅遊的圖形標記呢？

3.默讀全文，思考：旅遊局為什麼要把天馬作為中國旅遊的圖形標記

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什麼？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什麼樣子？特別在哪裏？

小組討論、交流

（1） 第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什麼？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2） 過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六自然段。這節寫了什麼？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什麼？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一隻龍雀，龍雀是傳説中天上的神鳥，是傳説中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚歎，都為我國古代勞動人民傑出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以説，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來説都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這隻小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，瞭解天馬精確的平衡，瞭解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚歎！

4.小結

四、學習第七自然段，總結全文。

1.齊讀

2.體會中心

本段寫了什麼？在全文有什麼作用？本文表達了作者什麼樣的思想感情？

引申

由於近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落後了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神聖不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

五、佈置作業。

熟讀課文。

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1.簡要回顧，指名看圖説説天馬的外形。

2.出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年後的今天，也令人歎服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“歎服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人歎服叫絕？

3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1.有感情地朗讀課文。

2.強化段與段的聯繫的訓練，填上適當的關聯詞。

小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3.進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

三、佈置作業。

背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

天馬

後蹄踏飛燕

構思奇妙 卓越的創造才能

飛燕安然無恙

五年級語文天馬教案3

教學要求

1、知識與能力

⑴學習並掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

⑵理解課文內容，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的.，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

⑶領悟是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

⑷正確、流利、有感情地朗悽課文。

2、過程與方法

以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學生在讀中把握課文的主要內容，理清文章的條理。再在品讀關鍵語句中，深入文本，瞭解人物的特點，體會表達的思想感清。

3、情感、態度與價值觀

⑴激發學生對涅利的敬佩和讚歎之情。

⑵教育學生要自強、自立、自信。

⑶使學生懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。

重難點與關鍵

l、重點：瞭解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

2、難點：通過語句的品讀，體會所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。

3、關鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

l、讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

2、整體感知課文內容，理清文章的條理。

3、初步學習課文第二部分，體會爬橫木對涅利的困難之大。

重點難點

l、重點：學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程

一、談話，導入新課

1、教師板書課題，學生齊讀課題。

2、教師：你們喜歡體育課嗎？為什麼？（引導學生表達出自己的真情實感）

3、教師導入：今天，老師要帶大家一起走進一節充滿愛和感動的體育課。

二、自讀，整體感知

1、教師提出自讀要求，學生靜讀課文。

⑴學習本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

⑵想想課文主要寫了一件什麼事？

⑶找出具體描述這節體育課的段落，再讀一讀。

2、檢查學生生字新詞的自讀情況。

⑴教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調。

字音：“洛、饒”。

字形：“膝、臂、饒”。

⑵出示下列詞語，指名讀。

傷疤

膝蓋

礙手礙腳

小菜一碟

雙臂

握手

憋氣

⑶開火車讀，讀中積累詞語。

⑷理解詞語。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發表意見。

旁若無人：身旁好像沒有人。形容態度傲慢，自高自大，不把別人放在眼裏。也形容態度自然、鎮靜自如的樣子。

3、指名反饋：課文講了一件什麼事情？（涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學們和老師的鼓勵下，終於爬到了橫木頂，站到了平台上。）

4、教師：課文哪些自然段具體描述了這節體育課的內容呢？（第六至、自然段）

5、教師引導學生再讀課文，理清文章的條理。那麼，除去這部分，課文的開頭和結尾都寫了什麼呢？請同學們再讀課文，用自己的語言進行概括。

6、集體反饋。

第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，瞭解到體育課上涅利的表現，感到很快樂。

7、教師：請同學們按照課文所述內容的不同把課文分成三個部分。

8、集體反饋。

第一部分：第一至五自然段。

第二部分：第六至、自然段。

第三部分：第十陰至十五自然段。

9、教師：那麼，在這節體育課上發生了什麼呢？（涅利在老師和同學的鼓勵下，爬上了橫木頂，站到了平台上。）

三、再讀，瞭解概況

1、教師導讀：老師説了，這是一節充滿愛和感動的體育課。現在就請同學們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動。

2、學生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學的名字以及描述他們爬橫木的語句。

3、指名反饋，教師出示相關的語句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。”

“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧，儘管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳。”

“斯塔笛喘着氣，咬着牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了。”

“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。”

“輪到加倫了，他嘴裏嚼着麪包，幾下子就爬上去了，這對他來説根本就是小菜一碟。”

“涅利又開始往上爬。可憐的小傢伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”

“可他沒有聽，努力堅持着。”

“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。”

“他又一使勁，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最後，他終於站到了平台上，喘着氣望着下面的我們。”

4、教師：請同學們反覆地讀一讀這些語句。

5、教師：你們從這些語句中讀懂了什麼？（爬橫木有些困難，但對大多數孩子來説還是比較輕鬆和簡單的，而對於涅利來説卻非常的困難。）

6、教師追問：你是從哪些關鍵的語句中感受到這一點的？（學生反饋）

7、教師抓住關鍵語句中的加點詞語，指導學生有感情地朗讀這些語句。

四、課堂小結

教師：同學們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那麼的困難，可涅利做到了，他終於站到了平台上。他是怎麼做到這點的呢？我們下節課再來探究這個問題。

五、佈置作業

1、抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。

2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3、看拼音，寫詞語。

shānɡbāxūshēnɡshuānɡ

4、比一比，組成詞。

洛（）

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文，探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

2、學習通過人物的語言、行動來表現人物特點，並懂得在習作中靈活運用。

3、總結全文，給予學生啟迪。懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。

4、有感情地朗讀課文。

重點難點

1、重點：探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

2、難點：學習通過人物的語言、行動來表現人物特點，並懂得在習作中靈活運用。

教具準備：摘有文中關鍵語句的幻燈片。

教學過程

一、複習，導入新授課

1、教師：通過上節課的學習，我們知道這節體育課的內容是什麼呢？（學生：“爬上橫木頂”）

2、教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎麼爬上去的呢？今天，我們繼續學習課文。

二、品讀，突破重難點

1、教師提出要求，學生以小組為單位自讀課文第二部分。

⑴思考並交流：涅利為什麼能爬上橫木頂？

⑵談談你對涅利的認識。

⑶畫出令你感動的語句，説説自己的心理感受，有感情地讀讀。

2、教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那麼的瘦弱，他為什麼能爬上橫木頂？（因為有老師和同學們的關心和鼓勵）

3、教師追問：老師和同學們是怎麼關心、鼓勵涅利的呢？請同學們再讀課文第二部分，畫出表達大家關心、鼓勵涅利的語句。

4、學生帶着問題自讀課文，動筆畫一畫。

5、集體反饋。

“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯着那些起鬨的人，那神情很明白地告訴大家，就是當着老師的面，他的拳頭也絕不會饒人。”

“老師對他喊：‘下來吧’！”

“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把。”

“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊着：‘涅利，爬上去！再加把勁兒！”

“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”

“所有的人都在為他鼓掌。‘好樣的！’老師也向他喊道，“好，下來吧。”

“我們又鼓起掌來。”

6、指導學生有感情地朗讀這些語句。

7、教師小結：在老師和同學的關心和鼓勵下，涅利戰勝了自身身體瘦弱的缺陷，終於爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。（教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句）

“涅利又開始往上爬。可憐的小傢伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”

“可他沒有聽，努力堅持着。”

“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。”

“他又一使勁，胳膊肘搭到平台上了。接着腿也上去了。最後，他終於站到了平台上，喘着氣望着下而的我們。”

8、教師啟發學生再讀語句：同學們，上節課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂的艱難。現在，請同學們再讀一讀句子，想一想涅利是個怎樣的孩子？

9、集體反饋：涅利是個怎樣的孩子？（學生結合具體的語句説自己的體會和感受：自信、堅強、努力、自立）

10、教師小結：同學們，涅利用自己的堅強和努力戰勝了自身身體的缺陷，在老師和同學們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。

三、總結，深化文章主題

1、教師：涅利爬上了橫木頂，同學們是怎樣讚揚他的呢？請同學們讀課文最後一個部分，找出有關的句子。

2、指名反饋。

“他很棒！”

“他跟我們一樣爬到頂上了。”

“他是很勇敢的，您知道。”

“他很能幹！”

“他並不比別人差。”

3、教師創設情境，引導學生用上這些語句誇一誇涅利。

4、拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利説什麼呢？（學生自由抒發對涅利的敬佩和讚歎之情）

5、教師：同學們當着涅利母親的面説了這麼多讚揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢？請大家讀一讀課文最後一個自然段。

6、指名反饋。（快樂、激動、自豪）

7、教師：從這一段中，你還感受到了什麼？（指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和讚揚的感激。）

8、教師：同學們，文中還有幾處對母親的細節描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。

9、集體反饋。

“母親一隻手放在兒子的頭上，輕輕地説着，每説出一個字，都讓她費了很大的勁兒。”

五年級語文天馬教案4

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點：

以讀感悟，理解什麼是“失去的一天”。

教學準備：

師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境。

同學們，你們的一天是怎麼度過的呢？（學生自由發言）我們一起來看看另一個小夥伴“佩佳”是怎麼度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！

二、初讀感知

閲讀思考：佩佳是怎麼失去這一天的？

三、細讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。

板書：睡坐吃嬉戲遊手好閒

説説“遊手好閒”的意思。

小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。（板書：遊手好閒）

練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。

2、“羞愧”

①、説説“羞愧”的意思。

②、佩佳為什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼？

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼？

⑦、出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。

四、拓展昇華

1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

板書設計：

失去的一天

睡、

坐、

吃、

嬉戲

——遊手好閒