《馬説》教案(語文版九年級上冊)

劉春新

一教學目標

通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標： 

1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閲讀文言文的能力。                          2、理解作者的思想，領會文章的寓意。

3、引導學生認識到人才要保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恆。二學情分析

我説課的題目是《馬説》，它是語文版九年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章是唐代文學家韓愈散文中的名篇。文章運用託物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢。馬説借有關伯樂和千里馬的傳説，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行了猛烈的抨擊。

三 重點難點

本課重點：

1．掌握文章思想內容。

2．理解託物寓意的寫法。

本課難點：

1．理解託物寓意的寫法。

2．如何理解“世有伯樂，然後有千里馬”。

四 教法學法：

教法：誦讀法、引導法。

學法：

自主、合作、探究式學習。

教學過程

一導入教師講述伯樂相馬的故事,啟發學生思考在現實社會中,什麼樣的人被稱為“千里馬”,什麼樣的人被稱為“伯樂”,“千里馬”與“伯樂”之間是什麼關係。

課的題目是《馬説》,它是語文版九年級(上)第七單元中的一篇文言文。這篇文章是唐代文學家韓愈散文中的名篇。文章運用託物寓意的寫法,短小精悍,寫得曲折而暢達,有雄辯氣勢。馬説借有關伯樂和千里馬的傳説,將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”,將人才比作“千里馬”,集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因,對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行了猛烈的抨擊。?保持良好的心態,堅信“天生我才必有用”,持之以恆。

二講授

1.關於文體

説，是古代一種文體，可以議論，也可以記事，都是為了説明一個道理。與現代的雜文相似。

2作者簡介

韓愈（768--824）字退之，唐代散文家、詩人，河陽（現在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，並稱“韓柳”，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，諡號“文”，又稱韓文公。作品都收在《昌黎先生集》裏。

三活動

1讀通課文

看誰能準確通暢地朗讀課文

用你喜歡的方式自讀課文

第一關挑戰自我

看誰能準確通暢地朗讀課文

1、速讀（不讀錯音、破句）（計時）

2、配樂朗讀（個人或小組）

3、A 音準通暢、聲音洪亮

B 語速、停頓恰當

C 有感情地朗讀（輕重緩急）

2讀懂課文：掌握重點詞、句

1、結合註釋與自己的預習，小組討論，互相幫助，疏通文意。（温馨提示：注意依字譯句和譯文的方法）

2、勾畫並質疑，提出組內的疑難詞句，班內共同解決。

1-3組負責第一段，4-6組負責第二段，7-9組負責第三段

四練習

1學習第一段

祗：櫪--辱-駢--稱--

虛詞：

而--故--                於--之--

學習第二段   實詞

食馬者：才美：外見（xiàn）：且：等：安：是馬：

學習第三段

實詞策之--執策--道--材--以--通--執--臨--

詞語歸納：解釋下列字的意思

一字多義

以不以千里稱也食不飽，力不足

一食或盡粟一石

食   食之不能盡其材

食馬者不知其能千里而食之

其安求其能千里也

其真無馬邪

其真不知馬也

策策之不以其道

執策而臨之

通 假 字

祗辱於奴隸人之手

食馬者不知其能千里而食也

食之不能盡其材

五測試

1讀一讀、想一想、説一説：

(1)、讀第一段，説説作者提出了什麼觀點？這又説明了什麼？

(2)、如果沒有伯樂，千里馬會有怎樣的結果？

(3)、第二段作者主要闡述了什麼？

(4)、文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因？

(5)、第三段通過那些語句來體現食馬者的淺薄愚妄？

(6)、你認為本文通過描寫千里馬的遭遇，表達了作者怎樣的思想感情？揭露了一種什麼樣的社會現狀？

2品讀賞析

1“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什麼？

2、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄託了怎樣的思想感情？

六作業

完成課後練習一、二，並當場嘗試背誦課文。

板書 馬説

千里馬--人才

伯樂  --能識人才的統治者（賢明的君主）

食馬者--愚妄淺薄、不識人才的統治者

託物寓意

借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露封建統治者不識人才，埋沒摧殘人才的現象，也表達作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情 。

六課堂小結

“人才”“千里馬”是一個永恆的主題，這也是《馬説》之所以千古流傳的主要原因。人才應該具有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負；應具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；應具有“三人行，必有我師”的虛懷若谷；應具有“欲窮千里目，更上一層樓”的寬廣眼界；應具有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的“捨我其誰”的雄大氣魄；應具有“問渠那得清如許，為有源頭活水來” 的吐故納新；應具有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫德行……我們賦予“人才”的內涵太豐富了。

劉春新