人教版九年級上冊語文全冊教案

作為一名教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的人教版九年級上冊語文全冊教案，歡迎大家分享。

人教版九年級上冊語文全冊教案1

【教學目標】

1、學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、理解傅雷所説的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，才是真正的“堅強”。

3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

【教學重難點】

理解傅雷所説的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，才是真正的“堅強”。

課時安排兩課時

（第一課時）

【教學步驟】

一、複習書信的格式，導入新課

二、師生問答

1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信後的回信。請瀏覽這兩封信，説説它們的主題各是什麼？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

2、第一封家書的開頭稱呼是什麼？為什麼要這麼稱呼？

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣温情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

3、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

4、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼？

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是説明任何事情都要掌握分寸，）

第二課時

一、師生問答：

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼？表現了什麼樣的感情？

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悦。

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激動和喜悦，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悦；為了祖國的榮譽而激動。

3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悦之情中？他還寫了什麼？

他並沒有只停留在這種喜悦之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什麼作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悦之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

5、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解説嗎？

關於“堅強”的解説：第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利衝昏了頭腦是堅強的的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6、在傅雷看來，堅強的境界是什麼？

是擁有二顆赤子之心。

7、怎麼理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術創造的峯。而這種心靈的純潔是人類共同的美好願望。

8、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關於傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，並且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞鬥牛”的陽剛之氣。

9。組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解説。

第一封信裏，他説人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在於，他藉助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

二、總結

這是兩封普通而又不尋常的'家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

三、作業：討論完成課後練習

傅雷運用古戰場的比喻，目的是什麼？提示：對於第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉鬱而超然。

人教版九年級上冊語文全冊教案2

教學目的：

1、瞭解現代詩歌的特點，正確劃分詩的節奏，飽含深情地朗誦詩歌。

2、使學生了解新詩的特點。

3、引導學生體驗新詩的意境及思想內容。

4、品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。

教學重點：

在學生朗讀的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。

教學難點：

1、結合詩歌的寫作背景，使學生通過朗讀，理解本詩的思想內涵。

2、象徵的表現手法。

3、詩歌描寫對象的象徵意義。

教學方法：

1、朗讀教學法。

2、討論法。

教學設想：

1、引導學生了解艾青新詩創作的特點及本詩的寫作背景，為學生準確理解這首詩奠定基礎。

2、注重朗讀。在反覆朗讀中體會詩人所表達的情意。

3、引導學生分析詩歌的寫作手法，品味重點詩句，在品味語言的過程中加深對這首詩的理解。

4、課堂上給學生更多自我表現的空間，體現學生是學習的主體這一教學理念，以朗讀為主，讓學生通過朗讀來理解詩歌深層含義。故此，學習方法上採用“自主——合作——探究”的方式。

課時安排：

教學步驟：

課前佈置：

A、蒐集詩人的有關材料；

B、查閲有關抗日戰爭的史料；

C、選閲一些愛國詩歌，準備朗讀比賽；

一、檢查學生課前作業的完成情況。

二、導入新課：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衞它而披肝瀝膽。在它的脊樑上演繹着多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印着多少眷戀情結。誰不鍾愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨着詩中所迸發的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）運用多媒體播放有關抗日戰爭的鏡頭和圖片，學生談自己的感想。

三、作者簡介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂鬱。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，併產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術勛章。學生蒐集資料較詳細的給予口頭表揚。

人教版九年級上冊語文全冊教案3

【教學目標】

1、理解傅雷所説的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，才是真正的“堅強”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

4、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

【教學重點、難點】

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關係。

【教學媒體】

磁帶、錄音機。

【其他】

學生預習課文，閲讀《傅雷家書》。

【課時安排】

2課時。

第一課時

〖教學內容〗

1、整體感知兩封信的情感。

2、研讀第一封信。

教學過程設計意圖一、導入新課

1、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。

2、在以前，通訊工具並不像現在這麼發達，書信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達着自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閲讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創設情境。

二、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫一寫”：

庸碌憑弔諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍

涕泗橫流自知之明氣吞鬥牛

2、閲讀課文，説説兩封家書分別寫於什麼時候，有什麼作用？

明確：

第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以後還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚裏不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪裏去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那麼將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上的最純潔的歡樂，莫過於欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”

作用：

第一封信，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

融會貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。引導學生整體感知課文，培養學生的概括能力。

三、研讀第一封信

再次閲讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什麼？為什麼要這麼稱呼？

（提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）

明確：

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣温情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

明確：

⑴是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

⑵肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼？

明確：

太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是説明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉鬱而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在於勇於面對，學會解決問題。

4、總結：

要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

5、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所説的痛苦，我都理會得；我很同情，我願意儘量安慰你、鼓勵你。”指導學生掌握賞析的方法。四、引導學生小結、談感受

學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂後，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴説自己在生活、學習中的體會，寄託對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心絃的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課後先研讀下一封信。五、佈置作業

摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。）

〖板書設計〗

7、傅雷家書兩則

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑弔諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞鬥牛

2、閲讀課文，説説兩封家書分別寫於什麼時候，有什麼作用？

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

堅強、勇敢

第二課時

〖教學內容〗

1、研讀第二封信

2、理解“堅強”的雙層內涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

教學過程設計意圖一、導入

1、新年大家總可以從長輩那裏收到禮物，或是一件新衣服，或是一份。那麼你們也送給長輩什麼禮物呢？

2、傅聰在新年給家裏寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎麼比喻兒子的信的？二、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼？表現了什麼樣的感情？

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悦。

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

（提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悦之情。）

明確：

傅雷把自己的激動和喜悦，分為三個層面：

⑴父母對孩子的成功感到幸福；

⑵欣賞藝術的喜悦；“世界上的最純潔的歡樂，莫過於欣賞藝術”；

⑶為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”

小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悦之情，“我們真是心都要跳出來了！”

3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悦之情中？他還寫了什麼？

明確：

他並沒有只停留在這種喜悦之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悦之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解説嗎？在傅雷看來，堅強的境界是什麼？

⑴原文中，找到信中關於“堅強”的解説：

第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。

第二封信中“你能堅強（不為勝利衝昏了頭腦是堅強的的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

⑵在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解説。

明確：

第一封信裏，他説人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在於，他藉助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導學生理解課文內容，滲透德育教育。

引導學生理解“堅強”的含義，激勵學生做堅強的人。

三、拓展延伸

1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這麼一個關心他、愛護他的父親，同時又感歎自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？

2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重？儘量引導學生和自身的生活體驗相結合，感知父愛。

四、小結

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。引導學生用心去體會親情。五、佈置作業

請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，説説你一直想告訴他或她的話。

〖板書設計〗

傅雷家書兩則

寵辱不驚

情緒上的消沉和低落──────成功後的掌聲和鮮花

堅強、赤子之心