關於説課稿範文集錦8篇

作為一名人民教師，就不得不需要編寫説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的説課稿8篇，歡迎大家分享。

説課稿 篇1

本節內容有承前起後的作用，在小學和七年級，已經學習了用字母代替數，列代數式表示現實世界中簡單的數量關係，根據數量關係列方程和解方程，有了這些基本知識，學生已經對整式的加減具有了一定的感性認識但在學習本課重點——同類項的概念、合併同類項的法則及應用時特別要處理好本課教學難點——正確判斷同類項；準確合併同類項，整式的加減，其本質是合併同類項，而合併同類項是以有理數的加減為基礎，在本節課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以後在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。

1.整式的加減第2課時，是在結合學生已有的生活經驗，在學習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類項進行合併、探索、研究的一個課題。 “合併同類項”這一知識點是整式部分的核心，因為它是本章重點“整式加減”的基礎，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點。同類項這一節的教學內容有同類項的概念、合併同類項法則及其運用，其法則的應用是整式加減的基礎，另一方面，這節課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯繫：合併同類項的法則是建立在數的運算的基礎之上；在合併同類項過程中，要不斷運用數的運算。可以説合並同類項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此學好本節知識是學好後續知識的主要紐帶,同時在合併同類項過程中不斷運用數的運算，又合併同類項是建立在數的運算律的基礎上，讓學生體會到認識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養學生初步的辯證唯物主義思想。

2.想通過本課的教學，突出以學生的“數學活動”為主線，激發學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3. 在教學中我採取了分組討論、小組比賽合併同類項的方法，使學生興趣高漲，整個課堂比較活躍。在後面的教學中感覺時間不是很夠用，但是又想完成本節課的內容，就有點急於求成了，這是在教學中感覺不如意的地方，因為在新課引入時佔用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合併有了深刻的理解，但由於時間分配不是十分合理，使後面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對於合併同類項並求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節課進一步的加強。

4. 在教學中,有時儘管我一直在努力根據學生提出的"問題"和學生的"插嘴"調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會教同樣的內容,我想我的"教案"會重新改寫.這樣來看,"教案"可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學之後。

5. 在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的願望與信心

説課稿 篇2

指紋是每個人都有的，雖然它每天伴隨着每個幼兒，但是卻很少有機會讓幼兒去發現它的存在。指紋畫是用手指的指紋印作為繪畫的基本形，根據這個基本型進行想象創作，使之成為一個生動有趣的形象，這種繪畫形式新穎簡單、富於變化，具有其他畫種所無法獲得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼兒濃厚的作畫興趣，讓他們切身感受到指紋的存在，發現原來用自己手上的指紋也能夠作畫。

結合大班幼兒喜歡想象、創造活動等特點，“指紋畫”趣味美術就是一種開發幼兒創造潛能極好的形式，它有利於幼兒對美術興趣的提高，有利於發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。

再次，為了豐富幼兒對不同美術材料的探索，水粉顏料對於我班幼兒來説是第一次接觸，如果選擇過於複雜的繪畫過程，使幼兒會出現一下子無法接受的狀態，循序漸進，指紋畫中簡單的運用到水粉顏料，不僅操作簡單，而且富於樂趣，使幼兒對水粉顏料充滿好奇和興趣，為以後的教學開了好頭。

目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。因此，整個活動的目標都是圍繞幼兒掌握作畫方法和創作想象展開的，使幼兒在趣味美術方面得到更好的發展，具體目標為：

1、進一步瞭解指紋畫的作畫方法，並嘗試將多個指紋通過添畫等手段組合成一幅美麗的指紋畫

2、對指紋畫產生濃厚的興趣，能大膽想象創作，注意畫面的整體佈局 教學的重難點：

本次活動的重點是幼兒能夠獨立學畫指紋畫，雖然在第一堂的指紋畫中幼兒已經接觸過指紋畫，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫，主要是他們對指紋畫的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過本次活動，希望幼兒能夠更好的將其運用到活動中去。難點是讓幼兒嘗試將多個指紋形象通過不同的手段組合成一幅圖畫，畫面組合幼兒可能沒有接觸過，對於他們來説會有一定的難度，怎樣把畫面的佈局合理更是考驗着幼兒。難點解決：通過欣賞指紋畫的佈局和教師的引導，

幫助幼兒合理佈局畫面。

準備：

1、經驗準備：由於孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不瞭解，因此特在此活動之前設計了一堂和指紋畫相關的活動，幫助幼兒瞭解指紋，瞭解水粉顏料和進行簡單的指紋印畫。

2、材料準備：彩色畫紙---為了使畫面更立體有趣味，選擇彩色畫紙會比白色畫紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時擦去手指上的殘餘顏色，印指紋所需的水粉顏料、細黑線筆---提供圖案的添畫，在教學過程中所要用到的作品圖等等教具

教學過程：

以講故事的形式貫穿整個活動過程，讓幼兒融入到故事中，跟着故事的主人公一起在探索指紋王國的同時，欣賞了解指紋畫，使幼兒在不知不覺中主動地投入到學習中去。

一、回憶指紋畫，引出主題

出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫，再次引出活動的主題“指紋王國”， 通過指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，為接下來的環節埋下伏筆。

二、奇妙的指紋王國之旅

以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成為其中一員，更好地鍛鍊幼兒的想象能力。

1、載向指紋王國的火車，聽見火車的聲音引出故事，指紋火車是指紋王國特有的它是由指紋繪畫而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車去的指紋王國，更讓他們瞭解到用指紋也可以創造火車形象。

2、指紋王國第一站----動聽的大海，由指紋寶寶帶領小朋友來到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫的作品圖，裏面有大海和很多指紋國的公民，通過方位的方式講述畫面，幫助幼兒在欣賞指紋畫的同時，對空間佈局有個初步的概念。提問：你知道海邊的美人魚是哪個指頭變出來的嗎？幫助幼兒瞭解回憶創造此指紋人物的過程

3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫面跳轉，指紋寶寶帶我們來到了第二站草

叢邊，讓幼兒認識由指紋創造出來的各種形象，並講講它們的形態，讓幼兒感受畫面美，以便他們在自己組合畫面時表現畫面美。

4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發揮想象，培養幼兒的想象能力，想一想第三站會去了哪裏？

三、通過已出示的實物形象，幼兒自己想象創作第三站

由於我班幼兒對抽象物體創造能力的限制，作畫環節還是以畫面的整體佈局為主目標，其次能夠發揮合理的想象，大膽創作，為了幫助他們更好的繪畫，特提供了一些指紋的實物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過給出的實物形象組合成一幅合理的畫面圖，而能力較強的幼兒能夠通過實物形象大膽聯想，創造出指紋國的第三站。

四、交代要求，幼兒作畫

雖然幼兒已經有了一次的指紋畫經歷，但是接觸不深，還是需要提醒強調指紋畫的一些特性

五、結束活動

延伸活動：

將幼兒繪畫好的作品展示，請作畫的幼兒根據繪畫內容講一講第三站指紋寶寶帶我們去了哪裏？讓其他幼兒欣賞作品的同時，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛鍊了講述畫面幼兒的語言能力

5、

説課稿 篇3

一． 説教材

本單元分為兩部分。第一部分從生活和實驗中常見的酸和鹼出發，介紹了幾種常見酸和鹼的性質及用途，並説明酸和鹼各有其相似性質的原因。第二部分在酸和鹼性質及用途的基礎上，進一步介紹了酸和鹼之發生的反應-------中和反應以及反應在實際中的應用，溶液的酸鹼度等。

從整章的內容來看，都圍繞着酸和鹼這兩種物質來學習的，所以能夠清楚認識酸鹼對學好本章具有決定性的意義。而酸和鹼在初中學生的概念中還比較陌生，同時新課改的教材中不對酸鹼下定義，僅需要通過酸鹼與指示劑的作用和變色情況來進行判斷酸鹼。所以對指示劑的認識也猶為重要。本節作為該單元第一部分的第一課時，主要認識指示劑，並且能用指示劑來鑑別具有酸性和鹼性物質的實驗方法，同時通過新課的教學使學生形成物質區別的一般原理。

二． 説教學目標

1. 課標要求

瞭解酸鹼指示劑你酸鹼作用的變化規律。

如何應用指示劑（代指示劑）區分酸鹼性物質

2．具體知識目標

A 認識兩種指示劑(酚酞和紫色石蕊試液).

B .掌握酸鹼指示劑和酸鹼作用的變化規律.

C 如何運用酸鹼指示劑來檢驗物質中存在的酸鹼性

D .瞭解指示劑的發現. 瞭解如何簡單運用生活中的某些物質代替指示劑來鑑別物質的酸鹼性。

E 簡單瞭解物質酸鹼性對工農業生產生活的意義

3．教學目標

（1）知識與能力目標

在探究酸鹼指示劑和酸鹼作用的變色規律 培養學生如何觀察實驗現象和運用實驗的現象分析實驗的實質內容

如何用指示劑來檢驗物質的酸鹼性 運用實驗培養學生的實驗操作技能

自制指示劑的探究過程 培養學生如何運用生活實際與化學學習相聯繫

（2）過程與方法目標

在探究指示劑與酸鹼變化規律過程中 運用研究物質的基本程序 觀察物質外觀性質——（利用舊知識）預測物質的性質（假設）——實驗驗證——觀察現象進行分析、綜合、推論，概括出結論（解釋及結論）

如何區分食醋和氫氧化鈣兩種物質 從簡單的物理方法 ——到化學方法 多種方法的探究 讓學生懂的區分物質的一般原理

從兩種物質的探究到多種物質的驗證，讓學生懂得研究物質從特殊（個別）物質為代表到一般（普遍）物質的研究方式

在自制指示劑的探究問題上。通過觀看感性的內容材料。培養學生如何獲取有用的信息能力

（3）情感。態度與價值目標

讓學生能在學習用石蕊試液區分酸鹼的基礎上，自行探究另一種指示劑。培養學生的模仿能力。能應用相同的實驗原理。達到學一種具體的物質研究方法應用於其他類似物質的研究。舉一反三

在自制指示劑的探究實驗上，列舉的都是生活中學生見過的物質。居然有如此的功效。讓學生懂得即使是身邊最不起眼的物質都有可挖掘的知識內容。讓學生懂得學習化學的同時，要着眼於平時對身邊事物的細心觀察 如何讓化學知識你生活實際相聯繫。

三． 説教法

1.實驗探究和驗證 化學是以實驗為基礎的學科 所以必須通過實驗方法對物質的性質進行探究 本節課運用探究實驗和驗證實驗相結合，通過實驗現象進行分析，總結出物質變化的規律。然後進行多種的物質再次進行實驗對總結的規律進行驗證。

2.歸類比較 指示劑你酸鹼變化規律

3.類推 實驗僅有幾種物質的驗證 其他的酸鹼和指示劑的變化也是如此

4.問題引導 通過提出問題，使學生逐步深入瞭解教學內容

5.指導學生閲讀 指導學生閲讀材料，獲取有用的信息內容

以引導學生為主要充分發揮學生的能動性

四． 説學法

複習舊知識—— 總結研究物質的基本程序和方法—— 再利用這種方法來研究新事物

探究實驗 ——觀察現象—— 分析現象——總結規律

認識規律——運用規律

假設——實驗驗證

五．説教學過程（見課件）

説課稿 篇4

一、説教材

《跑進家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元裏的一篇閲讀課文，文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。

二、説教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

三、説教學重難點

1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

四、説教具準備

1、課前閲讀描寫人與動物之間的關係的資料。

2、有條件的可觀察家中的小動物。

五、説教學過程

（一）板書課題，學生質疑。

（二）初讀課文，理清脈絡。

（三）指導閲讀，體會情感。

（四）朗讀深化，學習表達方法。

（五）總結全文，拓展延伸。

（六）佈置作業。

六、説板書設計

相熟——跳、蹭、咬、叼

跑進家來的松鼠儲存冬糧和諧共處

晾曬蘑菇

説課稿 篇5

尊敬的各位評委、老師，大家好！

我是合肥市大通路小學的信息技術老師，很榮幸與大家共同交流課程整合下信息技術學科的教學思路和具體做法。今天我説課的題目是《用規則圖形組畫》。下面我將圍繞説教材、説教學目標、説重難點、説教法學法、説教學過程以及教學反思六個方面進行説課。

一、説教材

《用規則圖形組畫》是省教育科學研究院編著的信息技術教材，第一冊第5課。本課是學生學習用電腦學畫畫的第一課，是學生學習“畫圖”軟件的入門知識，也是學習“畫圖”軟件的關鍵，讓學生能夠更加熟練地操作鼠標，體驗在電腦中畫畫的過程。

由於本課內容概念較多，對於三年級學生來説不太容易接受，而新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。因此，我在設計這一課時，遵從學生的認知方式和結構水平。讓學生從欣賞別人的作品入手，進而喚起學生的學習興趣，激發其情感，使其樂於參與動手實踐。

二、説教學目標

基於以上教材分析，我制定如下三維目標。

1、知識目標

（1）學會啟動和退出“畫圖”軟件。

（2）熟悉“畫圖”軟件的窗口。

（3）瞭解用電腦繪畫的基本方法。

（4）知道作品的保存方法。

2、技能目標

（1）熟練使用“矩形”、“刷子”工具繪製圖形。

（2）嘗試用“橢圓”工具繪製圖形。

（3）繪畫出錯時，知道使用“編輯”、“撤銷”菜單命令。

（4）養成隨時保存文件的習慣。

3、情感目標

（1）體驗在電腦中畫畫的過程。

（2）養成良好的上機習慣。

三、説教學重難點

1、重點：

（1）“畫圖”軟件的“啟動”，認識“畫圖”軟件的界面。

（2）學會用規則圖形組畫。

（3）作品的保存。

2、難點：認識“畫圖”軟件窗口的組成，使用畫圖工具畫圖。

四、説教法學法

本課採用的主要教法有創設情境法、任務驅動法、示範操作法、激趣探究法等。

信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢着人文氣息。

在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對於出現的問題，小組之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，並能鍛鍊學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢説、敢探索的優良品質。

五、説教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

1．創設情境

首先運用多媒體展示一些同學的畫圖作品，讓學生自己觀察，找出其中所包含的圖形，激起學生的探究慾望。巧妙引出本課所學內容——用規則圖形組畫，為學習和認識“畫圖”軟件設下鋪墊。使學生在情境中主動，積極的接受任務，從而樂學。

2．知識準備

由於本課是學生第一次接觸軟件窗口，我運用多媒體課件展示“畫圖”軟件窗口，並一一介紹，使概念形象化，加深學生的直觀感悟，同時也為他們完成本課作品提供了必要的知識準備。

3．策略導航

該環節從三個階段展開

第一階段：提出問題

運用多媒體展示“我的電腦”畫圖作品，並提出問題“這幅圖是由哪些規則圖形組成的？我們如何利用規則圖形組畫？”為後面完成該作品奠定基礎。

第二階段：探究問題

讓學生自己在工具欄裏任意選取一種圖形工具，自己動手畫畫。並分組討論，互相交流各自的認識。然後在老師的引導下重點認識“矩形”及“刷子”工具的作用。此時，再讓學生試着利用這幾種工具畫一畫“我的電腦”，學生可以互相提出畫畫過程中碰到的問題，試着找出解決的辦法，並説給大家聽。

第三階段：解決問題

我就學生在探究過程中碰到的一些自己無法解決的問題，利用多媒體課件逐一解答。特別是有的同學再畫錯的時候不知道該怎麼辦，我利用多媒體向學生介紹“編輯”，“撤銷”的菜單命令，讓他們明白再畫錯的時候可以用“撤銷”命令來回到上一步。此時再讓同學們自己動手完成“我的電腦”這幅作品。

4．鞏固練習

實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。

此時出示課後的“試一試”2題，讓學生根據自身掌握情況，自由選擇完成其中1題。

5．作品展示

利用網絡讓學生把自己作品展示給大家，並互相評一評。

6．自我評價

讓學生完成課堂評價表，梳理所學知識。藉助多媒體的優勢，製作的學件取代課本表格，讓學生和電腦互動。

六、説教學反思

本課教學內容概念較多，學生難以把握，因此我更新觀念，踐行新課程，做到信息技術知識內部的有機整合，注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣，實現教學目標。同時，在學習方式上，變被動學習為主動愉快學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等）調動積極因素，使學生充分掌握重難點。在教學過程中讓學生體驗成功的快樂！

説課稿 篇6

一、説教材

(一)教材的地位和作用

《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一篇，本單元選編的是四首中國現當代詩歌，要求學生能在瞭解詩歌創作的時代背景的情況下通過反覆誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感。

(二)説重點難點

充分利用多媒體等資源創設情境，並通過誦讀分析詩歌的意象，深入體會詩歌的情感。意象的品讀是學習詩歌的關鍵，所以我把品讀詩歌的意象作為學習的重點和難點。

二、説學情

高一的學生在初中已經學過多篇現當代詩歌，對詩歌的誦讀技巧並不陌生，所以學習起來不是很吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中的學習內容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處於一知半解、似懂非懂的狀態中，這就需要老師正確的引導和點撥，才能使學生們找到自己心中的答案，學會正確分析鑑賞的方法。

三、説教學目標

《雨巷》是現代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學生展示了象徵主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結着愁怨的姑娘，都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷又有期待的情懷，並給人一種朦朧而又幽深的美感。富於音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了迴環往復的旋律和宛轉悦耳的樂感。基於此，我確立以下教學目標。

(一)知識與技能：品讀詩之韻律，品味詩之意象，領悟詩之意境，體悟詩之真情。

(二)過程與方法：培養學生欣賞詩歌的能力。

(三)情感態度與價值觀：知人論事，體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣。

四、説教法學法

(一)説教法

高中語文新課改明確提出新的教學理念：注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展，積極倡導自主合作探究的'學習方式。《雨巷》是一首新詩。因而在教學中，我採取以下教法：

1.情景導入法：情景的創設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展，尤其是詩歌的教學，做了感情上的鋪墊。

2.導讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，既可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充分欣賞詩歌的音樂美，葉聖陶先生説過：“教師當然必須教，而尤宜致力於導”教師必須在“導”字上下功夫，學生在對詩歌的理解上教師要多加點撥和引導。

3.拓展與遷移法：“得法於課內，得益於課外”通過拓展與遷移，指點學生髮揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑑賞能力和寫作能力。

(二)説學法

新詩的學習對於高一的新生來説已經不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。

1.自主誦讀法：詩歌是一種凝鍊的藝術，是情感的載體只有通過反覆的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常説：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀是學習詩歌的一種行之有效的方法。

2.聯想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯想，想象在意境理解中的作用”。

3.合作與探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由於一個學生的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，他有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個人知識經驗的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助、解決問題。

總之，本課是在學生已經學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我採用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑑賞詩歌的重要方法。

五、説教學過程

詩歌教學的基本模式就是鑑賞。鑑賞的主體是學生，鑑賞的方法是誦讀感知，因此在教學中我堅持“以讀促賞，以賞促讀”的原則，實施三個教學環節：初讀，賞讀，美讀。

(一)激發興趣、導入新課

在導入環節，我採用情境導入法，以一段故事設置懸念，引發學生學習新詩的興趣。導入語設計如下：1928年，一個悶熱的夏天。當時任《小説月報》編輯的葉聖陶收到了一位詩人的詩，詩名叫《雨巷》。葉聖陶一看，這首詩寫得那麼温婉哀愁，新詩裏帶着古典美美，就非常喜歡，當即發表了這首詩，還稱該詩的作者為“雨巷詩人”。這首新詩的作者，當年才22歲，他的名字叫戴望舒。今天呢，我們就來學習“雨巷詩人”戴望舒的這首成名作《雨巷》。

(二)初讀課文，整體感知

初讀是詩歌閲讀的第一步，也是整個鑑賞過程的基礎。一般來講，這一環節要對學生提出以下要求：藉助閲讀資料瞭解背景和作者的基本情況，讀準字音，讀清句讀，讀時能初步傳情達意，總體感知詩歌意境，等等，這一過程，實質上就是學生自己去獨立地“發現、摘取”。讓學生自告奮勇地讀出自己內心的“雨巷”。

學生讀完後，我的點評顯得尤為重要，需句句切中學生的優缺點，在讀的實踐中使學生對詩歌有初步的感悟。我的示範朗讀環節不僅僅是我在讀，我認為更深刻的含義是挑戰自我，因為教師有感情的示範朗讀對學生也是一種引導和激勵。整體感知環節就是要把握學生初讀詩歌的“原始感受”，並讓學生把這種感受和自己生活當中曾經親身經歷過的人、事聯繫起來，深刻體悟。基於這樣的想法，我把初讀環節分為兩個部分：

1、學生讀：

我提出三點要求：讀準字音，讀清句讀，能初步地傳情達意。師生共同點評學生朗誦情況，訂正讀音。

2、教師範讀：

要求學生談談初讀這首詩的感受，並舉出自己生活當中曾經有過的這種感受。

(三)細品賞讀，研討鑑賞

詩歌都帶有作者的審美情感傾向，表達了作者的審美理想。我引導學生根據作者的審美意識和審美指向，挖掘文本中的審美情感，使學生從作者再現的秀麗的自然美和藴涵的精神美中受到強烈的感染。

這一環節學生在充分朗讀的基礎上，從意象、手法、思想內涵、詩歌的語言幾個方面分小組充分展開交流討論，先小組後全班。學情不同，對同一首詩歌的感受也有很大不同，學生交流的過程實際上就是提高的過程。在交流討論中，我會適時點撥和板書，比方説我設計了“你認為哪一節寫得最精彩”這一問題，就是歷求突破傳統課堂按部就班的教學流程，尊重學生髮現的權利，讓學生們暢所欲言，發表自己內心的想法。在這一環節中，教師需緊緊抓住語言這一核心，通過各種形式的讀，使學生陶醉於詩歌的意境中，讓學生抓住重點詞語，分析意象。

1、學生默讀，佈置思考問題：結合自己讀詩的感受，任意選擇一個角度鑑賞本詩。

2、分學習小組進行討論，在小組內交換見解。

3、各小組派一代表發言。

此環節我會特別注重對重點的點撥，賞析任何一點，都要突出“讀”。點撥：

(1)意象的選擇。

a.油紙傘。(課件：用油紙傘的圖片來激發學生的感受)

油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的感覺，而且和雨巷很好地結合起來了。暮春時節，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，悽清，詩人塑造了一個“撐一傘風雨獨立消魂”的形象。

b.雨巷。(圖片展示來激發感受)

小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

c.丁香。(用古詩展示來激發感受)

整首詩説不清道不明的迷濛意境都來源於“丁香”二字。 丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然的和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代稱。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結着愁怨的姑娘”源於南唐李璟詞《攤破浣溪沙丁香空結雨中愁》：“手卷真珠上玉鈎，依前春恨鎖重樓。風裏落在誰是主，思悠悠。青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三峽暮，接天流。”總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。

(2)象徵的手法

聯繫詩人的經歷和寫作背景，討論象徵手法。

a.雨巷：黑暗壓抑的現實;大革命失敗後，革命事業陷入低谷;人生際遇上的低谷。

b.我：一個心事重重的知識分子形象;一個苦悶的、人生追求難以實現的知識分子形象;本詩可理解為愛情詩，“我”是一個失戀者的形象，表現失戀後仍苦苦追求的執著情感。

c.丁香般的姑娘：詩人在大革命失敗後苦苦追求的革命前景和希望;可理解為詩人理想中的戀人形象;可理解為生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。

(3)詩歌的主題。

整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情;可理解為詩人在革命遭受挫折後，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫;還可理解為詩人追尋生活中美好理想的心路歷程

(4)詩歌的音樂美。

全詩迴盪着一種深沉的舒緩悠揚的旋律。

a.復沓的妙用。“像我一樣”“像我一樣地”，“像夢一般的”“像夢一般的悽婉迷茫”，這些句式的運用形成了詩歌迴環疊唱、情感遞進的效果。首尾兩節運用復沓，使詩歌節奏顯得整齊和諧。

b.疊詞的運用。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”;有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有進在詩節的他開處，如二、三節間的“彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節奏。

c.押韻。全詩一共七節，每一節都是六行，每一節押韻兩到三次，在相隔不遠的詩行裏又重複一次韻腳，這樣就形成了一種迴盪的旋律和流暢的節奏。

(四)美讀回顧，外化拓展

這是在初讀、賞讀的內化基礎上的外化。學生能否在朗讀詩歌時傳情達意，很大程度上取決於對詩歌的理解程度。理解深透，內化率高，學生讀得就好;反之，就不能充分傳情達意。外化的形式可以是讀，也可以是寫。所以，在這個環節當中，我讓學生把詩歌改寫成散文。“詩能養人”，我很欣賞這句話，它時時讓我感動。怎樣通過課堂讓學生汲取詩歌營養，這是語文教師必須考慮的問題。

1、學生再次自讀課文，領悟詩中藴含的情感。

2、讓學生歸納鑑賞本詩的收穫。

3、佈置作業，以“邂逅雨巷”為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敍文。

説課稿 篇7

一、 主題分析：《綱要》中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。《小猴上學》是一個來自幼兒生活的小故事，所以本次活動，我將引導幼兒在理解故事內容的基礎上用完整連貫的語言表達自己的看法，續編故事，並且讓幼兒懂得做事有序有條理，有時間觀念，能給生活帶來方便的道理，鼓勵幼兒養成良好的生活作息習慣。

二、活動目標

根據以上我對教材內容的分析以及大班幼兒知識、能力的發展水平，我主要從知識、能力、情感三個維度設計了以下目標：

1、 認真傾聽並理解故事內容，瞭解小學的學習和生活常規。

2、 能清楚連貫的表達自己的觀點，客觀的進行評價。

3、 減少對小學的陌生感，使幼兒萌發上學的願望。

三、活動重點：理解故事內容和小學的學習和生活常規。

活動難點：能連貫表達自己的觀點和客觀的進行評價。

四、活動準備

為了更好的完成活動目標，達到良好的教學效果，我主要做了以下準備：故事掛圖，幼兒用書

五、教法：

教法著名教育家説："教無定法，貴在得法。"教師應該根據幼兒的年齡特點和學習規律，恰當的運用多種教學方法，促進幼兒的發展，調動幼兒參與活動的積極性，所以在本次活動中我將運用以下教法：

1、直觀形象法：運用圖片直觀形象的展示讓幼兒彷彿置身在小猴上學的故事情節中，讓幼兒能直觀的感知故事，以幫助幼兒更加深入的瞭解故事內容，瞭解小猴第一天上學的全過程。

2、問題討論法：結合故事情節設計有效的提問，引導幼兒用故事中的語言來講述回答問題，鍛鍊幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。

六、學法

根據《綱要》精神，教師應該成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者、所以在本次活動中我會調動幼兒的主動性，讓幼兒運用以下學法，達到良好的學習效果。

1、觀察法：讓幼兒觀看直觀形象的圖片能夠更好、更加形象的理解故事內容。

2、交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題，主動探索，發現學習，調動多種感官參與活動，在説一説的輕鬆氛圍中掌握本次活動的重難點，並且有時間觀念，珍惜每一分，每一秒。

七、活動流程

我針對本次活動，根據大班幼兒的年齡特點，主要設計了以下四個教學環節。

1、 設置懸念引起幼兒聽故事的興趣

——有隻小猴子要去上小學了，他在上學第一天會發生什麼事呢？請幼兒説説自己的猜想。

2、 分步出示掛圖，聯繫畫面請幼兒講述

——講述第一段故事，設計提問：

① 小猴子晚起了一分鐘結果怎樣呢？② 小猴子在家裏是怎樣做的③ 小猴子在上學的路上發生了什麼事？

小結：小猴子晚起了一分鐘，卻在十字路口碰上了紅燈，晚了一班車。遲到了30分鐘。這説明每一分鐘都很重要，我們要珍惜時間，珍惜每一分每一秒。

——講述第二段故事，設計提問：

① 小猴子為什麼會坐立不安 ② 長頸鹿老師為什麼會歎氣？③ 課間十分鐘還可以幹什麼？

小結：課間十分鐘可以盡情地放鬆，但需要的話應該先喝水、小便，把下一節課的課本準備好，再和同學一起遊戲。

——講述第三段故事，設計提問：如果你是小猴子你會怎麼做呢？

——講述最後一段，提問：請小朋友幫助小猴子想一想怎樣合理的利用時間？我們應該學習小猴子哪些地方？需要提醒小猴子注意什麼？

3、 幼兒看掛圖，教師完整講述故事。

——講述完故事後提問：小猴子懂事的點了點頭，那麼小猴子上學第二天會怎麼做呢？

4、 引導幼兒續編故事，進一步瞭解小學生的學習和生活常規

活動小結：幼兒通過聽故事和續編故事理解了故事內容和小學的學習生活常規。能用自己的語言連貫的表述出自己的觀點和評價。

説課稿 篇8

設計意圖：

一、重視情感、態度、價值觀的正確導向——培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。而且注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於教學獲得之中。

二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式——讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，通過表演、採訪加強合作與探究，讓課堂成為學生合作交流的平台。

一、説教材

1、説課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

2、教材簡析：這是講讀課文。記敍了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事.讚揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

3、教材內容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點是“詳寫與略寫”。學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，學生在今後的閲讀中不單是從文章的內容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結構，從而也使學生知道在寫作中詳略得當地進行寫作，安排材料。

4、教學目標的確定：

教學目標的確定應根據教學大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學生的實際，以實現全面育人的目標。

（1）本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。

（2）在教學時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態、穿着及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質，在學習過程中，學生領悟了理解人物品質的方法，培養了學習能力，因此，理解人物品質重點的語段作為本課時的能力目標。

（3）本課時的教學，讓學生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他捨己為人的崇高精神，使學生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。

本課時的教學目標確定如下：

（1）瞭解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他捨己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最後三個自然段。

5、教學重、難點：

（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中體會他的獻身精神。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

二、説教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悦民主的教學氣氛，使學生成為教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

三、説學法

教育家陶行知老先生説過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長捨己為人的崇高品質。在授課時，我引導學生學習討論，從描寫軍需處長的神態、動作、衣着的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側面襯托軍需處長的偉大，在教學這部分時，我引導學生去分析將軍的神態、動作、語言，體會他的心情，讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長捨己為人的高貴品質。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

四、教學程序設計

（一）由題入文，設置懸念。

一上課，讓學生齊讀課題後，便讓學生回答課題“豐碑”是指什麼？讓學生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的傑作或偉大的功績。緊接着我問課文中的豐碑指什麼？學生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學生知道軍需處長在軍隊中是負責管理什麼的？這為體現軍需處長的高貴品質埋下了伏筆。於是我又問道：為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學們的深思。這樣設置麼懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

（二）剖析課文，理解中心。

文章讚揚的是軍需處長捨己為人的崇高精神。這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突破重點，我抓住了最能體現軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導學生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學這一重點段時，我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學生，再找出有關自然段讓學生學習討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？並想想哪些詞語用得好。學生不難找出“安詳”“鎮定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然後我進一步誘導學生去分析。我問道：“為什麼軍需處長穿得這麼單薄？”這樣一點撥，使學生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰友。我緊接着説：“這麼嚴寒的天氣，軍需處長的穿着這麼單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態為什麼這麼鎮定，這麼安詳呢？這一問點燃了學生思維的火花，他們明白了軍需處長這麼做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長這麼鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無憾；他們明白了軍需處長這麼鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學生體會到了軍需處長捨己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學生配樂朗讀，並進行配樂範讀，在讀中進一步激起學生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

文章對將軍的描寫，實際上是為了從側面襯托軍需處長的崇高精神，在教學這一重點部分時，我先讓學生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態、動作、語言的變化。然後讓學生劃出這些詞語體會。為了幫助學生梳理，我讓學生填表分析將軍的情感變化。我問學生，當看到凍僵的老戰士時，將軍為什麼叫軍需處長來？當沒有人回答他時，他為什麼叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰士發棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重後果。他要叫軍需處長來追究責任，這也為下文體現軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長，將軍為什麼向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍複雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內疚。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學生比較“愣了一下”和“愣住了”有什麼區別；“抽動”和“抖動”有什麼區別。這樣學生的基礎知識紮紮實實得到訓練，也學會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化後，我讓學生滿懷深情地朗讀，學生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。

為了落實這一單元訓練重點，我緊接着問道：“課文為什麼詳寫軍需處長犧牲時的神態、動作、衣着和詳寫將軍的神態、動作、語言？這一問讓學生知道：這都是為了突出軍需處長捨己為人的崇高精神，也讓學生知道和文章中心思想關係特別密切的材料應詳細些，為學生今後習作作鋪墊。

（三）、深入體會，強化中心。

通過上面的學習，學生已能體會到軍需處長那種捨己為人的崇高精神，這時我便問：為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學生邊看圖邊回答，讓學生從感性到理性去分析問題，這時學生都能説軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他捨己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學生便由表及裏地瞭解了課文的內容。

在講解最後一個自然段時，我讓學生體會腳步聲為什麼是沉重堅定的？讓學生體會到戰士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那捨己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰士們一定能經受嚴峻的考驗，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學們從中受到鼓舞。

（四）、總結課文，薰陶情感。

軍需處長捨己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常説：“文道結合”。在總結課文時，我便對學生説：“你從軍需處長身上想到了什麼？”這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。

（五）、佈置作業，鞏固知識。

為了鞏固堂上所學的知識，我給學生布置兩題作業：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最後三個自然段。