説課稿範文集錦8篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的説課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿 篇1

一.説教材:

"細菌和真菌在自然界中的作用"一節中,教材是從細菌和真菌在生態系統中的作用引入的,然後例舉實例,介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害,接着又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例.引導學生能夠從多角度,多層次,比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用.

二.教學目標:

1.説出細菌和真菌在物質循環中的作用

2.運用所學的細菌和真菌的知識,列舉它們對動植物及人類的影響

3.通過對細菌和真菌對動植物和人類關係的認識,體驗從正反兩個方面辨證地看問題

三.重難點:

能説出細菌和真菌在自然界中的作用,列舉它們對動植物和人類的影響,體驗從正反兩方面看問題.

四.説教法學法:

1.分析細菌和真菌在生態系統所扮演的角色,思考如果沒有它

自然界將會是什麼狀況

由學生分析回答.

2.在多媒體課件,圖片等的輔助下,探討真菌和細菌在物質循環中所起的作用.

學生小組討論,分析回答,教師糾正補充.

(板書)作為分解者參加物質循環

3.由學生課後培養的腐爛的水果和長毛髮黴的麪包,具體分析細菌和真菌是怎樣分解麪包,梨等物質的.最終的產物是什麼,意義何在

4.從學生身上或學生身邊所發生的細菌和真菌使人或動植物致病的例子説起,列舉細菌和真菌對動植物和人類的危害,指導學生積極預防.

(板書)使動植物和人患病

5.通過一些實物,圖片幫助學生理解共生的現象和概念及共生對動植物,人和環境的好處.

6.指導學生閲讀課後材料"以菌治蟲",並結合共生現象,引導學生正確認識細菌和真菌對動植物和人類既有有利的一面,也有有害的一面,學會辯證地看問題.

(板書)與動植物共生

7.引導學生討論和評價三個實驗方案,選出哪個實驗方案更能説明問題,並説明各個實驗方案可行或不可行的道理.

説課稿 篇2

各位評委、老師：

你們好！今天我要為大家講的課題是第三課第二框的內容—《男生女生》。我將從教材、學情、教法、學法和教學過程這五個環節來進行分析。

首先，是我對本課時的教材進行的一些分析：

一、説教材

1、教材所處的地位和作用：

《男生女生》是義務教育課程標準試驗教科書人教版思想品德八年級上冊的第二單元第三課的第二框題。本框包括兩個目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個目（“讓我們蕩起雙槳”）從男女生交往的一般方面來談，包括兩層。第一層是從男女生各自的優勢、差異、合作中概括出異性同學間積極交往的意義，既是增進性別意識，也是完善個性、促進交往能力的提高。第二層是從具體交往情境中探討男女生之間怎樣進行正常、健康的交往，並概括出一些異性交往的基本原則。第二個目（“把握青春，把握情感”）從男女生交往的特殊方面來談，包括三層。第一層是談如何正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼；第二層通過情境和案例探討如何在異性情感交往中做出負責任的選擇，並學習辨別這些情感；第三層是談在與異性交往中學會如何保護自己，以促進健康的男女生交往。本課計劃安排的教學時數為一課時。

2、教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，我制定瞭如下教學目標：

（1）情感、態度與價值觀：正視與異性同學之間的關係，尊重異性同學；正確認識並接受青春期出現的對異性愛慕的情感，願意反思並正確把握情感問題；

（2）知識目標：知道男女同學之間怎樣進行正常，健康的交往；把握男女同學之間的情感，知道自我保護的重要性。

（3）能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。

3、重點、難點以及確定的依據：

教學重點：“男女同學交往的重要意義”。其理論依據是：進入青春發育期的中學生已有很強的性別意識，討論男女生的性別差異，不能僅僅停留在不一樣上，而是要引起學生的性別意識，注意到男女生交往和一般同學交往是不一樣的。更為重要的是，正是因為彼此不一樣，才顯出異性間積極交往對自身成長的價值。

由於身體發育的結果，八年級學生面對自己與異性的這些變化產生了興奮、好奇，對異性產生了朦朧感的情緒體驗，兩性都分別意識到了自己想注意對方，但表面上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時的難點定為：“如何把握青春，把握情感”倡導男生女生建立正常的友誼。

二、説學情：

從年齡特點來看，八年級學生好動、好奇、好表現，我便採用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中我抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性。

為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法上談談我的設計：

三、説教法：

（一）教學工具：多媒體設備。

（二）教學手段：為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我採用了“問題式教學法，活動式教學法，啟發式教學，情景式教學法進行教學。

為了順利達到教學效果，我再來談談我設計的學法指導：

四、説學法：

我注意在教學過程中積極培養學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，為了培養學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：

（1）在教授“男女生各有優勢”知識點時，我設計活動，讓男女生進行比賽，看看誰的優勢多，並且還可以瞭解異性同學的優勢。

（2）在教授“男女生怎樣正常，健康交往”時，引導學生採用“小組合作探究式”的學習方法，培養學生良好的集體意識和合作能力，參與課堂教學的現場討論活動，激發學生主動的學習、探究願望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。

（3）在教授“把握青春，把握情感”時，我讓學生現場嘗試青蘋果，讓學生親身體驗過早戀愛的苦果。

最後，我來談談教學過程：

五、説教學過程

根據教學程序，我設計的教學活動流程如下：

【一】活躍氣氛，導入新課

（活動：“猜一猜”）

課件演示：教師課前蒐集的一組男女生不同時期的照片，讓他們猜一猜哪些是男生，哪些是女生，從而引導學生明白——男女有別。

【二】互動交流，學習新課：

課件演示：活動一：“男生，女生優勢PK大賽”

1、以競賽的形式，時間限制在兩分鐘之內，讓男女生列舉各自的優勢，把描述性別優勢的關鍵詞寫在黑板上。

2、見課本P36頁，討論並確定男女生各應承擔什麼任務並説明理由。

3、教師小結引導學生把握本課重點：男女同學交往的重要意義。（見P37頁）

設計意圖：瞭解性別差異，增強性別意識，增進男女生的交往，培養與異性同學積極交往的態度。

課件演示：（活動二：分組探究：“男女生怎樣正常交往”

活動內容；通過P37頁四個情景辨析，將學生分為四個小組，學習如何進行正常的“健康的男女生交往”。

1、我們班有這種現象嗎？

2、你喜歡和哪幅圖中的男（女）同學做朋友？

3、圖中交往情景中不恰當的交往之處，並討論正確的交往方式。

（分小組討論後請代表總結髮言）

4、教師引導概括出男女交往的基本原則、注意事項。（見P38頁）

課件演示：活動三：“我的煩惱”

活動內容：把P39頁的兩個案例，串聯成一個故事，讓學生們討論“他們這樣正常嗎？他們這段感情可以進一步發展嗎？”

他們的情感可以進一步發展嗎？

生理和心理上 還不成熟

時間和精力上 沒有足夠的時間和精力

經濟上 不能獨立，沒有能力承擔相應的責任

學習上 會影響到我們的學業

老師、父母的態度 反對

同學評價 不佳

【三】挑戰難點，結束新課

活動四：“嘗一嘗”

活動目的：請部分同學嘗一嘗老師為大家準備的青蘋果，並説一説是什麼滋味兒。

教師趁機小結：蘋果本來是又香又甜的，過早地品嚐就會是這種味道。有些事情也是這樣，如過早戀愛。世間萬物各有時節，過早的成熟，會過早的凋謝。我們既然是在春天，就不要去作秋天的事。

活動五：説一説：你最欣賞的男生，你最欣賞的女生。

教師總結：同學們，與異性同學交往是一門藝術，也是一門學問，需要我們慎重對待，理智處理。最後，讓我們蕩起友誼的雙槳，共度青春長河，一起欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，結束新課。

【四】板書設計

説課稿 篇3

一、教材分析

《圖文混排》是人教版《高中信息技術》信息技術基礎分冊第三單元第3課的內容，通過前面的學習，學生對Word文字處理已有了基本的認識，但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是Word軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

二、學情分析

學生普遍在初中已經接觸和學習過Word的一般使用方法，有一定的基礎。通過上一節課的學習和練習，一般的學生對於Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對於較複雜的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學獨立操作時會出現各種問題。

高一學生已經具備了初步的科學精神和科學研究意識，並且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎上進一步加以引導。

三、教學目標

1、初步學會在Word中插入圖片、剪貼畫、藝術字以及格式的設置方法，提升自主探索和綜合實踐操作的能力。

2、通過任務驅動和自主探究的方法學習在文檔中插入各種不同的對象，提升動手操作的能力。

3、通過圖文混排作品的製作，感受word軟件強大功能，感受創作的樂趣，並通過學習，鍛鍊自己的探索能力，提高自己的審美情趣。

四、教學重難點

重點：插入和編輯圖片、藝術字的方法。

難點：圖文混排在版面設計中的靈活運用。

五、教學方法

演示教學法、任務驅動法、小組討論法、自主學習法。

六、教學過程

（一）導入新課

上課時我會詢問學生是否喜歡閲讀，怎樣的文章才能吸引他們的目光，引導學生回答出有圖片、文字的，並展示兩篇文章，通過對文章的對比，激發學生想要製作圖文並茂的文稿的興趣，從而引出今天的課題。

設計意圖：讓學生從實踐中去探索，去總結，提高他們的自學能力和動手能力，更重要的是讓他們意識到：相比較而言，技能上的操作容易實現，而對於文章的佈局調控能力和不同版式的靈活選擇才是考驗的關鍵。

（二）新課講授

1、插入圖片

在激發了學生學習興趣之後，進入新課教學的第一個任務，插入圖片。給學生展示已完成荷塘月色文稿，“同學們，我們首先打開上節課已經輸入好的文檔，往裏面添加荷葉圖片。”我會讓學生根據自己平時的理解，並閲讀教材中的內容，同桌兩個為一小組合作完成，並進行示範演示，教師補充講解操作要點。

學生很容易就掌握了插入圖片的方法，為下一個插入剪貼畫操作提供基礎。

設計意圖：在教學過程中，我充分發揮學生的主動性和積極性，組織小組協助交流學習，強調學生的主體性，促使學生提高自學能力和技能的形成，培養學習互相幫助的精神，讓學生能在學習中形成認知的規律。

2、插入剪貼畫

在此部分，我會讓學生根據插入圖片的操作，在標題旁邊插入一幅植物類的剪貼畫，並下去巡視，檢查學生掌握情況，並對剪貼畫的環繞方式進行設置講解。

設計意圖：此教學過程設計的目的在於加深學生對插入圖片的操作的同時知道除了插入圖片之外也可以插入剪貼畫，鞏固新知。

3、插入藝術字

我會引導學生觀察《荷塘月色》文稿中文字存在的不同之處，激發學生學習的興趣，接着示範如何進行藝術字插入的操作。在講解完操作之後，為了檢驗學生學習的效果，我會給學生展示一張節約用水的海報，讓學生動手製作，我下午巡視，糾錯、解答並進行適當點評。

設計意圖：在這一環節中，我從知識到操作；從書本到實踐；由原來的僅對圖像進行版式設計和層次調整的基礎上延伸到對藝術字的處理上，讓學生通過觀察總結得到正確的結果，而且不同層面的學生均得到發展，以達到培養學生綜合能力的目的。

4、插入文本框

在此任務中，我會詢問學生平時進行文字輸入時是如何操作的，告知還有一個“文本框”的工具可方便設置文字的方向、樣式及位置，產生特殊的視覺效果。

接着我同樣讓學生根據課本提示進行嘗試操作，並告知他們待會請同學上來給大家講解文本框的插入與設置的知識，並提出疑問。

設計意圖：在這一環節中，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力。

（三）小結作業

小結：我將請同學們分組討論進行小結本節課的收穫。

作業：請學生嘗試製作一張慶祝朋友生日的賀卡。

設計意圖：在這個部分，通過同學們小組討論總結本節課知識點，鍛鍊大家交流表達能力，增強合作交流意識；作業部分讓學生將所學知識運用到實際生活中，讓同學們感受到信息技術的實用性及趣味性，增強大家對信息技術課程的興趣。

七、板書設計

説課稿 篇4

各位領導、老師大家好：

今天我説的課是《逐步完善的'交通運輸網》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《地理》八年級上冊，適用於八年級學生學習使用，此説課分四部分：

一、説教材

1、教材的地位與作用

《逐步完善的交通運輸網。是第四章中國的經濟發展的開篇章節，交通運輸的發展狀況直接影響着經濟的發展，因此，本節的學習在本章中起着舉足輕重的作用，而且與人們的生活聯繫緊密，是學生必備的地理基礎知識，同時也能夠着力體現地理課程標準中學習對生活有用的地理基本理念。

2、教學目標

根據課程標準，並結合學情等教學實際，制定本節課的教學目標。

（1）知識目標

A、認識交通的重要性，交通是經濟發展的“先行官”。

B、知道我國四通八達的交通運輸線，鐵路分佈的“三橫五縱”及重要的交通樞紐。

（2）能力目標

培養學生運用實際情況選擇正確的鐵路運輸線

（3）情感、態度、價值觀目標

通過讀圖、析圖的訓練，進一步培養學生的動手、動腦和審美能力以及分析歸納問題與解決問題的能力。

3、教學重點

讀圖掌握鐵路分佈的命名方法及其規律

二、説教法

1、分組討論法：教師提出問題引導學生讀書讀圖找出解決問題的辦法，促使學生積極思考變學會為會學。

2、分析講解法：對地理原理和難點教師運用多媒體及圖表輔助分析講解予以突破。

三、説學法

學習方法是學習時所採用的手段和方式，學習方法不同學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學方法，以利於終身學習。

四、説程序

（一）設置情景導入新課

師生共同欣賞歌曲《天路》，並配以青藏鐵路圖片讓學生感覺到我們中國交通事業的飛躍發展。

（二）通覽教材

大屏幕出示“學習目標”限5分鐘時間讓學生帶着目標通覽教材，做到對本課內容整體把握。

（三）基礎知識梳理

（1）首先明確“什麼是交通運輸”這一概念，可讓學生在閲讀的基礎上明確交通運輸所運送的是“人”和“物”。

（2）以欣賞圖片的形式讓學生了解古代交通運輸和現代交通運輸的差別，並補充地鐵、管道也屬於現代交通運輸。

（3）以長白經濟的發展為例組織學生展開討論並交流“交通運輸在經濟發展中的作用”

引導學生進一步體會到交通的“先行官”作用。

（4）交通運輸網的特點，引導學生通過讀圖總結出我們中國交通運輸網東密西疏的特點，那麼為什麼西部稀疏，可引用李白的詩《蜀道難》中的“蜀道難，難於上表天”和“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”兩詩句讓學生結合圖片認真體悟。

（四）重、難點內容解析

本課的重點應是“鐵路幹分佈的三橫五縱“，我國鐵路幹線比較繁瑣，學生在記憶上有一定的困難，基於這一點，教師總結了便於記憶的歌訣：

鐵路建設譜新章，

三橫五縱織成網。

五縱

京字打頭南北向，

除去京包特殊項。

寶昆中間成字放，

加上焦柳南北向。

三橫

亞歐陸橋東段線，

隴海—蘭新數最長。

滬杭—浙贛東西放

湘黔—貴昆緊跟上。

京包—包蘭想一想

還是三橫裏面放

關於“三橫五縱”的學習我主要設計如下環節：

1、看圖：看教材91頁圖4.6“我國鐵路幹線的分佈”，瀏覽我國主要鐵路幹線的分佈和名稱，對其有一個整體的認識。

2、説圖：大屏幕出示關於我國主要鐵路幹線的flash動畫，引導學生按鐵路走向和排列順序依次説出我國主要鐵路幹線的名稱、起止點城市的名稱，並歸納出“三橫五縱”鐵路幹線的分佈格局。

3、描圖：學生用兩種顏色的彩筆在課本的圖上把我國鐵路幹線按走向分別描粗，邊描邊記鐵路名稱。

在學生初步掌握了我國鐵路幹線的“三橫五縱”的前提下，教師大屏幕出示表格以京廣線、湘黔線、蘭新線、北疆線為例引導學生總結鐵路幹線的命名方法及命名規律。

最後進行小結，讓學生談出本節課的收穫。

説課稿 篇5

今天我説課的內容是湘美版七年級美術教材下冊第五課《遠古的呼喚》。我將從教材分析、學情分析、教學資源、教學目標、教學重難點、教法學法運用、教學過程七個方面闡述我的思路。

一、教材分析：

1．教材內容：本課屬於新課程標準的“綜合-探索”領域，選擇了原始狀態下的藝術行為作為教學內容，使學生通過創作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術，在自主探究中提高設計、製作、組織能力。通過對材料的認識與理解、體驗美術活動的樂趣的課程，為學生打開一片探索和創作的天地。

教材體現了：①認識材料的種類、發現材料的美感、合理的利用材料；②瞭解相關的造型及色彩知識；③發揮材料的特點，製作美術作品，瞭解創作的方法。

我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料製作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優秀藝術、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高。

這節課是利用簡便易找、便於製作的材料，設計製作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的製作當中。學生可結合表演活動設計面具，並在活動中展示、體驗、交流面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。

二、學情分析

我上課的是農村中學的學生，他們大部分性格淳樸、單純，喜歡上美術課。他們充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、表現能力較弱等。所以我對本節課進行了動手能力、造型能力、構成能力、創造性思維、創新力培養。

三、教學資源：

學生方面：通過了初中近一年的美術學習，具備了一定的感知能力，理解能力和色彩表現能力。

教師方面：我也具備一定的創新能力我的美術課四次在市級獲得二等獎，兩次獲得黃鶴美育節二等獎，同時我能熟練運用多媒體進行教學。

材料方面：由於我們在農村地區，像本課所需的羽毛、樹葉、藤條、茅草等非常易於收集。

四、教學目標

（1）知識目標：瞭解材料和創作的關係，通過製作面具發現面具的造型、色彩、材質特徵。

（2）能力目標:培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

（3）情感、態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從歷史的、文化的角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

五、重難點

教學重點：（1）發現材料、認識材料、運用材料；（2）瞭解面具的造型特點、表現形式和製作方法。

教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特並符合表演角色性格特徵的面具。

教具準備：多媒體課件；圖片及文字資料；實物展示品；音樂素材等。

六、教法、學法的運用

運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、提問法、實踐法等。

體現“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。

四、教學過程

教學過程包括以下6個環節：

1．導入

我拿一個面具給大家看猜它是什麼？是什麼做的麼？

老師再拆開原來就是一個包裝盒做的！原來這樣不起眼的廢棄物還能做出這麼好看的面具！

設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。降低難度激發興趣。

2．材料的發現與利用

讓學生在來自遠古的音樂中欣賞遠古時期中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的製作材料是多種多樣的！

設計意圖：開闊視野、瞭解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。

3．面具的設計與製作（板書）

這時候老師就告訴學生要做面具首先要了解人物特徵：設計典型的面具形象。

實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《火種》。教師戴着面具配合表演。

看完後，同學們分組討論劇中人物，瞭解人物性格、特徵，考慮採用什麼樣的造型更適合這個人物。

設計意圖：瞭解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

這裏是解決教學難點的階段。

（1）設計造型：引發學生思考：設計什麼風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

（2）選擇材料：根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設計色彩：用什麼樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

（4）動手製作：採用什麼樣的製作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

教師巡迴輔導，鼓勵大膽誇張、合作創新

設計意圖：讓同學們瞭解製作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

4．體驗、展示、交流

每組同學依次上台表演本組節目

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什麼？

學生交流體會，讚美他人的優點，欣賞他人的成功。

通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所製作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中瞭解了他人，瞭解自己。

5．課堂小結

（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用。

（2）給我們帶來更多的美的感受，並且可以裝點我們的生活

五、教學評價

教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點採取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。

學生評價：表演完節目、展示各組面具。同學們對面具與節目進行自評和互評，填寫評價量表。

説課稿 篇6

一、説教材

1、教材分析

本課是長春版小學語文第四冊第五單元中的一課。本文改編自《字典公公家裏的爭吵》，這是一首節奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話，使兒童瞭解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

2、教學目標

A、認識14個生字和一個部首，會寫1個生字。

B、瞭解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

C、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

D、瞭解課文的主要內容，體會個人與集體的關係。

二、説學生

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能説出一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。

　三、説教法

隨文自主識字法

識字教學是二年級教學的重點，新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜

歡的方式識字，體現學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，

在裏直觀的書寫演示和設計精巧的遊戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

　四、説學法

朗讀感悟法

閲讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

　五、説教學程序

1、激發興趣，導入新課。

2、自主識字，初讀感知。

二年語文教學識字是重點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。

3、細讀課文，理解課文。

以讀為本，注重培養學生語感，採用多種朗讀方式，在朗讀中體會各種標點符號的作用，並瞭解在集體中大家要團結起來，不要只強調個人的作用。

説課稿 篇7

各位領導、老師，大家好！今天我説課的題目是連鎖調《牽牛花》。下面我將從七方面進行説課。

一、説教材

《牽牛花》是省編教材中班上學期語言領域的活動之一，這是一首連鎖調，內容是“牽牛花，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東牆，東牆滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，滴滴答，滴滴答。”上下句首尾蟬聯，通俗押韻，句式簡短，適合幼兒誦讀和記憶。並且兒歌中的牽牛花可愛有趣，容易引起幼兒的興趣。在誦讀過程中，又能豐富幼兒對牽牛花生長特點的認識經驗，還可以使幼兒加深對連鎖調兒歌的理解，因此此內容對於孩子來説是非常有價值的。

二、説學情

《綱要》中指出：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。幼兒進入中班以後，能有意識地嘗試着進行交談，詞彙量開始豐富，喜歡與家人及同伴交流。雖然這樣，但是有時候説話還是斷斷續續的，因為這個年齡段的孩子還不能記清事物現象和行為動作之間的聯繫，所以就需要教師通過兒歌、故事、遊戲等形式幫助他們建立事物之間的聯繫，豐富他們的經驗，從而進一步增強語言表達力。

三、説活動目標

活動目標是教育活動的出發點和歸宿，科學合理的活動目標對教學活動起着導向作用。《綱要》中指出：要創造一個自由、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談的環境，體驗語言交流的樂趣，同時結合本班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我分別從知識、能力、情感三方面制定本次活動目標：

1. 通過誦讀和看圖,理解兒歌內容,瞭解牽牛花的生長特點;

2. 能清楚、流利地朗誦連鎖調《牽牛花》；

3. 感受連鎖調兒歌的韻律美。

四、説活動準備

為了較好的突破難點重點，實現教學目標，也是根據本班幼兒好奇心強，注意力不易集中等特點，我準備了《牽牛花》ppt課件、連鎖調《牽牛花》動畫、幼兒畫冊《語言》上。

五、説活動重難點

根據目標，我把活動重點定位於：理解兒歌內容，瞭解牽牛花的生長特點，感受連鎖調兒歌的韻律美。

活動的難點是：能夠清楚流利地朗誦兒歌。

六、説教法、學法

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要教法有：談活法、觀察指導法、提問法。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加活動，不僅提高、鍛鍊了能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：觀察法、遊戲法、猜測法、小組合作法。

七、説活動過程

我採用環環相扣組織此活動，活動流程為

謎語導入，激發興趣——觀察圖片，大膽猜測——欣賞動畫，理解內容——誦讀連鎖調，感受韻律美。

（一）謎語導入，激發興趣。

師：孩子們，今天我們的好朋友卡梅拉將帶我們進入一個奇妙的花園去看一種神祕的植物，但是花園王子將要考我們一個謎語，誰能答對才能去哦！

謎面：

小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不説話。

紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。

謎底：牽牛花

師：孩子們，卡梅拉偷偷提醒我們這個謎底可是一朵花哦，這朵神祕的花是什麼花呢？

師:原來呀，神祕的牽牛花有一個大膽的想法，會是什麼想法呢？我們來看一看------

（二）觀察圖片，大膽猜測。

幼兒觀察畫面，進行大膽猜測。

師：大家猜一猜，牽牛花它想幹什麼呢？讓卡梅拉來揭曉答案吧---“牽牛花想爬到高樓上，看看美麗的風景”，最後它實現自己的願望了嗎？我們來看一看花園王子給我們錄的視頻吧，裏面還有花園王子編的兒歌呢---

（三）欣賞動畫，理解內容。

教師播放動畫，幼兒欣賞。

師：牽牛花的願望實現了嗎？為什麼最後躺在地上吹喇叭呢？

教師根據幼兒的回答逐次出示課件圖片牽牛花、高樓、樹梢、東牆、籬笆、喇叭。與幼兒共同理解，梳理兒歌。

注：教師舉例説明介紹連鎖調兒歌的特點。

一句話的最後一個詞和下一句話的第一個詞是一樣的，這樣的兒歌叫連鎖調。

（四）誦讀連鎖調，感受韻律美。

師：孩子們，花園王子要舉辦連鎖調兒歌比賽了，我們要抓緊練習哦！（幼兒看畫冊，教師有節奏地朗誦連鎖調，幼兒傾聽並跟讀。）

採取不同方式聯繫朗誦連鎖調：

1、教師大聲朗讀，幼兒小聲朗讀；

2、教師讀一句，幼兒接下句；

3、幼兒讀一句，教師接下句；

4、幼兒分組朗誦。

活動結束：孩子們讓我們和卡梅拉一起去參加比賽吧！

活動延伸：幼兒和教師一起蒐集一些連鎖調兒歌放在區域活動語言區中，供孩子朗誦，進一步感受連鎖調的韻律美！

謝謝大家！我的説課完畢。

説課稿 篇8

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我今天説課的題目是《憶江南》――板書課題，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、説教材（時間控制3分鐘）

《 古詩詞三首 》是人教版小學語文（ 四 ）年級（ 下）冊第（一 ）單元的第（1）篇課文中的第三首古詩，該單元以（欣賞祖國的大好河山，體會作者對山山水水的熱愛之情）為主題展開。《憶江南》

這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以後懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”，詞牌名。詞的內容是回憶江南。白居易曾經當過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經觀光遊覽當地風景時所留下的印象。詩歌的大意是：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加豔麗，春光水碧，綠波粼粼，由於紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰。江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎？

根據新課標的階段目標要求（誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感）和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的

教學目標為：

1.會寫“諳”這個生字。。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞。

3.學習通過看註解，感知詩詞大意，用自己的話説説詩句的意思。抓住

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。等重點詩句，想像詩人描繪了一幅什麼樣的畫面? 感受江南山水的自然美，受到美的薰陶。

本課的重點、難點為：

重點（一句話）：用自己的話説説詩句的意思，背誦詩歌。 難點（一句話）：結合具體詩句想象詩人描繪了一幅什麼樣的畫面？

教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時。

課前準備：多媒體課件

二、説教法和學法(時間控制1分鐘)

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合（四）年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

那麼在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，於是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中背誦優美詩句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、説教學過程（時間控制5分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以四個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）配樂江南風景圖，將學生帶入情境。隨後揭開課題，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀詩歌，整體感知。新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課後首先我讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的詩句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。詩歌語言精煉，學生可以通過朗讀熟讀詩歌，接着再引導學生理解詩句。理解句意是本課教學的重點，在引導學生理解詞語的意思時，我是這樣

做的：先放手讓學生憑藉課文中的註釋，聯繫上下文進行嘗試學習，要求學生把初步理解的詞語放進句子去試着講講句子的意思。―――這一環節體現學生是學習的小主人。在學生講述的過程中我會作如下點撥：《憶江南》中的“舊曾諳”要交待詩人的生活背景（這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以後懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首。白居易曾經當過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經觀光遊覽當地風景時所留下的印象。）好：美好 舊曾：以前、過去 諳：熟悉 勝：勝過、強過 憶：想念、想起再引導學生查字詞典幫助理解。讓學生串連起來把詩歌的大意説説。理解詩歌的大意後為接下來的品讀重點詩句做好鋪墊

第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶説：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個朗讀好的代表示範朗讀詩歌，要求其他學生邊聽邊想象詩歌畫面，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流， “日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。” 想一想江邊的花為什麼會紅勝火，江水為什麼會綠如藍呢？提示學生眼睛看着文字，嘴上説着語句，腦海想像畫面（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純淨，如同藍草一般）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對詩歌有所思有所悟。

緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，想象詩句畫面是這節課的教學難點，為了突破這個難點我讓學生圖文結合地品味和理解詩句。讓學生由抽象的 轉化到具體可感的畫面上來。我藉助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入詩歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩句，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂圖畫，引讀課文，使

學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對祖國山水的無限熱愛。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文優美的意境陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家背誦默寫這首詩； 2：摘抄別的描寫山水風光的古詩詞。 。這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。

四、説板書設計（時間控制1分鐘）

憶――江南好――景美

最後，我談一下設計這樣的教學思路，首先是根據《語文課程標準》的 要求：“在語文教學中重視培養學生的語感和整體把握的能力。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿於教學的全過程，讓學生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達到培養語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關係。教學中，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導、引導，讓學生充分調動各種感官主動地、生動活潑地學，體現了知識是自己學會的這一理念。再次，根據教材特點和學生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學生在實踐中創新，真正受到美的薰陶。