咕咚課文原文

咕咚是指沉重的降落或打擊而發出的聲音，下面是小編整理的咕咚課文原文，希望對你有幫助。

咕咚課文原文：

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，“咕咚”！

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什麼跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

小猴子一聽，就跟着跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

這一下可熱鬧了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟着一個跑起來。大夥一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象看見了，也跟着跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪裏，你看見了？”大象説：“沒看見，大夥都説‘咕咚’來了。”野牛攔住大夥問，大夥都説沒看見。最後問兔子，兔子説：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖裏。”

兔子領着大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，“咕咚”！

大夥你看看我，我看看你，都笑了。

咕咚課文教案：

一、教學目標

1、知識目標

①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”。

2、能力目標

①培養學生識字、寫字能力

②培養學生的朗讀能力

③培養學生的語文綜合實踐能力

二、教學內容

這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一隻小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟着逃跑，只有獅子問“咕咚”是什麼，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖裏發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

教學難點：瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。

建議學時數：2課時

三、學生分析

學生第一次接觸這麼長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閲讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。

四、設計理念

體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知慾望，挖掘其智慧潛能，使有着個性差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，並在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

[設計特色]

充滿激情地讀，思維敏捷地説，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起，相互促進，整體提高。

五、設計流程

第一課時

一、吸引學生，揭示課題

1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什麼聲音。

2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼？（引導學生體會形聲字，象聲詞）

4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，藉助拼音把這些字讀準；對於自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什麼問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學習生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

2、認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）

4、議一議

①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

②誰願意把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

2、四人小組輪着讀課文，互相評一評，讀的好在哪裏，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑台賽

4、齊讀課文

五、指導寫字

1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。

2、同桌間説一説生字在田字格中的.位置，説説你發現了什麼？

3、師範寫（重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

第二課時

一、激趣複習，導入新課

1、（多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林裏小動物們，（引導説到“亂哄哄”）為什麼呢？

二、創設情境，合作學習

（一）學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

（示圖1）聽到聲音，小兔什麼樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

3、“撒腿就跑”看出了什麼？小兔為什麼害怕？你也有過嗎？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我嚇得撒腿就跑。

，我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學習3—7自然段

1、聽到他的喊聲，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎麼做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什麼不同？他是怎麼做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。

3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什麼不同？如果用一個詞形容，你會用什麼？（慌慌張張、不慌不忙）

動物們慌慌張張是因為

獅子不慌不忙是因為

引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

（三）學習8—10自然段

“咕咚是什麼呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）

（四）學習11—12自然段

睢，連小兔也不知道“咕咚”是什麼，為什麼？（沒思考）怎麼辦呢？讀11、12自然段。

（示圖4）這時，小動物們會説什麼，小兔又會怎樣呢？

三、總結深化

1、現在，你最想對誰説句話，説什麼？

2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

四、佈置作業

1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。