《繞繞塗塗》教學反思

《繞繞塗塗》教學反思1

只有在實踐中才能有收穫，在反思中才有提高。

一、思效

《繞繞塗塗》這一課是學生感性認識線條的一個起點，是兒童美術教學的一個知識點，目的是讓學生學會用線條表現物體的外形特點，並大膽用線塗繞出來，體驗繪畫的樂趣，激發繪畫的熱情。由於每位學生的接受能力不同，因此大部分同學都可以用圈塗、擺圖和推圖的方式自由創作物體，還有很多學生創造力較強，能完成一幅完整的作品。

二、思得

本課創設了一個小花貓滾線團的情境，賦予全班同學以小花貓的角色，以一種輕鬆的遊戲方式進行教學及繪畫，每隻小花貓都興致勃勃，在教學過程中我也會使用一些童趣化的語言，如“這隻小花貓可真調皮，玩毛線球玩着玩着把自己給纏繞住了！”“這隻小花貓很温柔，甚至有點膽小，它不知道這個毛線球是什麼，所以小心翼翼的用腳碰了一下，咦，它竟然能向前滾動起來，太神奇了！”學生們聽了都哈哈哈哈大笑起來，教學氛圍非常好。

三、思失

第一，今日是第一次給學生髮新的繪畫本，這個步驟也是一種學問，第一次因為沒有交代清楚用鉛筆書寫班級和姓名，導致許多學生用彩筆甚至馬克筆來書寫，較為混亂。另一點是繪畫紙，有學生在正面畫、有學生在反面畫，有學生第一頁畫一點又翻到了第二頁，有學生直接翻到中間頁數開始畫，還有同學畫錯了就撕紙等等，總之什麼情況都有。

第二，依然是紀律的問題，在講課時還好，可是當學生在回答問題時就不行了，總有學生在下面竊竊私語，一點一點的聲音匯聚起來整個氛圍較為嘈雜。當學生創作的時候，總是有學生會左説一説，後面講一講，再借借筆，導致整個創作氛圍較亂。

第三，在創作時有部分學生遲遲不動筆，走到他的跟前他會説“我不會畫”，“我不知道畫什麼”。

四、思改

在經歷了第一次發繪畫本遇到的問題之後，在另一個班我就馬上採取了措施，在發本之前先講清楚要求。第一，用鉛筆書寫班級和姓名；第二，只可以在一頁繪畫紙上進行創作，如果畫錯的話，可以發揮自己的聰明才智用繪畫的方式改過來；第三，決不允許隨意撕紙。並在發下本子之後用示範的方式，告知繪畫的位置，效果較之前大有改善。

關於紀律的問題，過多的口令化以及嚴厲的語氣對於學生來説並沒有實質性的幫助，經過與其他老師的交流，我學習到了用更富有童趣化的表達方式，如“同學們，其實我們每個人的心裏都住着兩個小人，一個小人是小天使，在上課的時候會在你的.耳邊輕輕説，認真聽講，抱臂坐直，不要做小動作、説小話。另一個小人是惡魔，他在你耳邊輕輕説不要聽天使的，跟我一起看外邊，摸摸手，説説話。同學們想跟天使交朋友還是惡魔呢？我看看誰的惡魔又跑出來了。”“看看誰的大眼睛最閃亮。”“看看老師要表揚哪位同學。”如果還有人説話的話，那老師就不説話了，我們一起來聽聽，是誰在發出聲音。

關於創作的問題，每位同學的理解力不同，針對一些不敢動筆的同學，我一方面單獨指導，鼓勵他大膽動筆，另一方面為他提供創作的思路，如畫小人兒、小動物、小花等等。

《繞繞塗塗》教學反思2

《繞繞塗塗》一課是專為一年級學生而設的線條練習課，目的是訓練手的表達能力，控制能力與眼的觀察能力。它使兒童空間的、動作的體驗與平面的模擬的描繪緊密的結合，巧妙的轉換，使兒童充分感受到線與形的關係。所以在教學中我引導學生把注意力放在物體的外形上，比如先繞外輪廓，然後充實內部的方法進行作畫。由於塗線成形多數學生開始不能畫準物體形狀，所以我激發學生儘管大膽下筆，逐漸地畫出自己對這個物體形狀的感覺。對於一些結構較複雜的形象，則引導學生把每一部分的形狀看清楚，再在塗畫時組合在一起。經過以上教學方法，學生在鍛鍊了繞畫曲線的同時還提高了造型能力。

另：關於一年級美術課堂的組織教學。好的課堂紀律便是成功教學的開始！一年級的小朋友剛從幼兒園來到小學，所有的一切在他們眼裏都是那麼新奇，他們忍不住都想去探個究竟。所以課堂上難免不出現一些活潑好動的孩子，那麼我們該如何管理好我們的學生，有效地組織好我們的課堂紀律呢？這是我在平時教學中經常應用到的方法。仔細總結，有以下幾點：

1、每一節課檢查美術工具，嚴格落實。培養孩子的好習慣。

2、書本工具擺放整齊，如美術書放在課桌左上角，工具右上角。

3、配合班主任訓練孩子聽到上課鈴聲及時進教室，迅速安靜下來的好習慣。

4、訓練組長快速收發作業本。

5、繪畫練習時，要求學生保持安靜，有表現好的學生立刻樹立榜樣，給予物質或精神獎勵，促進全體學生養成遵守紀律的好習慣。

《繞繞塗塗》教學反思3

《絨線繞繞》是一節手工製作課，學生要利用手中的各種綵線繞成各種不同風格的工藝品，當學生上到這節課的時候顯得特別的興奮，他們這個年齡段的孩子對新鮮的事物總是特別願意去嘗試和動手親自感受一下。教師出示漂亮的作品，學生立刻被吸引住了，想立刻動手製作試一試。接着老師馬上提問是怎麼做的？交流了沒一會兒，怕學生獨立思考會耽誤時間，再交流下去也沒什麼結果。老師就迫不及待地把“怎麼做”、“要留意什麼”告訴學生，怕學生還不明白，就是示範一下，要麼就用課件演示一下。當一切問題都解決了，學生就獨立製作。

但做出來的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們在小學手工製作課堂中常用的教學模式，我們知道要讓學生自主探究，不再是“示範——模擬”，而是讓學生先思考、交流製作方法，但憑空思考到底有多大實效？學生能在憑空思考中發現問題、解決問題嗎？那是不大可哪棠。這樣的教學模式的確可以更快捷地達到教學目標，讓學生很快學會方法。學生的作品錯誤是沒了，但特色也沒了。沒有通過細細品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利於學生獨立思考能力和創新思維能力的培養，也不利於學生自主分析意識和習慣的培養。

我們強調在動手動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成，學會技術。而把握新的知識與技術是一時的，“會學”才是終生的，這是一個把握方法的問題。手工課中除了讓學生掌握製作方法，還得讓學生學會動腦，學會創新。遇到困難的技術問題，老師別忙着“解”，把學生的問題消滅於萌芽狀態，而應該讓學生自己動手動腦尋找解決方法。想想、做做、做錯、再試，失敗了沒關係，要讓學生樹立良好的技術探索的意識。

鑑於此，我們構建了一種新的課堂教學模式——嘗試、點撥、改進、評價。目的在於引導學生建立以“主動參與、樂於探究、交流與合作”為特徵的新的學習方式，強調師生、生生多項互動，使學生從“學會技術”到“會學技術”，提高學生的技術意識和動手動腦能力。

《繞繞塗塗》教學反思4

我代的是一年級的美術，一年級的孩子們聰明伶俐，頑皮可愛，我很喜歡他們，但要給他們上好一節美術活動，還真得下一番功夫。例如在活動《繞繞塗塗》中，這一活動的重點是讓學生大膽用線條塗出物體的形狀，啟發學生感受線和形的關係，從中體驗塗塗繞繞的樂趣。兒童期的孩子們平時就很喜歡塗塗畫畫，但是如何用線表現物體的形，是本次活動的重點。

在導入活動時，我運用了一個小故事“小毛繞線團”引起了同學們的興趣，在故事中，孩子們認識了直線,波浪線，螺旋線，這些線得認識是在故事中貫穿的，所以孩子們輕輕鬆鬆的認識了這些線。

兒童的各種認知都是從圖畫開始的，當孩子們看到用線繞出的圖形時都能主動説出它的形狀像什麼，從而引發了課堂的高潮，同學們都迫不及待的想用這種方法進行創作。在活動中孩子們都很積極，就連平時不太喜歡畫畫的孩子這節活動都在認真塗畫。

通過這次活動，我覺得在美術活動中，要留給學生足夠的想象與創作的空間，不要過多地附加條條框框，以免束縛了他們的思維。學生的作品也不應以畫的像不像為標準，教師應站在另一種角度看待學生的創作是否具有很好的想象力，這才是好作品。

《繞繞塗塗》教學反思5

我代的是一年級的美術，一年級的孩子們聰明伶俐，頑皮可愛，我很喜歡他們，但要給他們上好一節美術活動，還真得下一番功夫。例如在活動《繞繞塗塗》中，這一活動的重點是讓學生大膽用線條塗出物體的形狀，啟發學生感受線和形的關係，從中體驗塗塗繞繞的樂趣。兒童期的孩子們平時就很喜歡塗塗畫畫，但是如何用線表現物體的形，是本次活動的重點。

在導入活動時，我運用了一個小故事“小毛繞線團”引起了同學們的興趣，在故事中，孩子們認識了直線,波浪線，螺旋線，這些線得認識是在故事中貫穿的，所以孩子們輕輕鬆鬆的認識了這些線。兒童的各種認知都是從圖畫開始的，當孩子們看到用線繞出的圖形時都能主動説出它的形狀像什麼，從而引發了課堂的^***，同學們都迫不及待的想用這種方法進行創作。在活動中孩子們都很積極，就連平時不太喜歡畫畫的孩子這節活動都在認真塗畫。

通過這次活動，我覺得在美術活動中，要留給學生足夠的想象與創作的空間，不要過多地附加條條框框，以免束縛了他們的思維。學生的作品也不應以畫的像不像為標準，教師應站在另一種角度看待學生的創作是否具有很好的想象力，這才是好作品。