二年級語文聽課記錄（通用7篇）

二年級語文聽課記錄需要怎麼寫作呢？我們不妨一起來參考下範文吧！以下是小編為大家蒐集整理提供到的二年級語文聽課記錄，希望對您有所幫助。歡迎閲讀參考學習！

二年級語文聽課記錄 篇1

1、老師提問“你喜歡什麼動物呢?”

學生回答：“我喜歡……是因為……”

再問: 你喜歡狐狸嗎?(導出新課)

板書：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發生了一些什麼事。(小組討論)

啟發式提問，老師板書：

小狐狸

餵奶 放生

咬木樁

餵食

老狐狸 正太郎

拯救

評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關係，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批註。

“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結出：“信賴，往往創造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什麼是金色的?”

評：情感昇華部分，培養學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

評析：

夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩內斂。

《金色的腳印》作為一篇

自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閲讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批註。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐狸的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發音。一個小女孩在黑板上寫了“狐狸對人類很善良”。“善良”一詞誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。

整節課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。

二年級語文聽課記錄 篇2

老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什麼連聲叫好?

板書：12想別人沒有想到的

(導入新課)

2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》

3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”

4. 啟發式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)

5. 學生提問題，自然過渡到“過程”

6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程

板書：畫多許多小駱駝

許多駱駝頭

兩隻山谷走(以少代多)

7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫

8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟説什麼話?”(角色扮演)

評：角色扮演可以讓學生髮揮想象力，學會換位思考，有利於加強對人物之間關係和人物性格特點的理解。樑老師抓住這一點設計這個教學環節，很好!

9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你知道這幅畫妙在何處?

10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉着眼睛想象畫中情景

提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名

評析：

楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善於調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。

該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學生朗讀課文之前，讓學生觀看課文錄像，目的是給學生一個感觀認識，初步瞭解課文內容。這樣做限制了學生髮揮想象的空間，限制了學生的發散思維。是否在學生閲讀課文後觀看效果會更好呢?

教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術。“我覺得你説得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學生的不足，又不傷害學生自尊心。

整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。

二年級語文聽課記錄 篇3

金秋10月，我校全體教師舉行了用導學案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩週的時間，學校高度重視、認真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經圓滿地結束。我校在聽課評課活動中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。

1．課前準備充分，認真鑽研教材，把握重難點，找準教學的突破口。

老師們都能認真鑽研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，先導後教，採用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2．授課教師教態自然大方，教案准備充分，重點、難點突出。

能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，比如薛躍民老師的《比的應用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數除以一位數》、張豔芳老師的《兩位數加兩位數》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂於與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了我青年教師的風采。

3．課堂教學充滿趣味，教學語言親切。

每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有説服力。善於運用小獎品、小遊戲吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦於課堂。

4．課後及時説課反思，積極評課交流。

沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課後主動對自己的課堂教學進行説課，説重點、説難點、説導學思路。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

5．增進了解，互評互學，提高教學水平。

聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，並對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重於提出存在的不足或值得商討的問題，並提出一些改進教學的建議。

教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑑，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠佈公、認真細緻地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛

圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。

二年級語文聽課記錄 篇4

語文園地一（綜合性學習）

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。並用姓説一句話。（8生）學生説的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。

3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。

4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認識的姓，請你課後找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，並向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪 些事？

12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什麼呢？（10生）/9：06 學生説：駱賓王看到“詠鵝”説明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。

15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學生展示自己的成果，並送給他人。9：15/ 體現了情感，態度，價值觀的滲透、教育。

總評：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。並適當補充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。

3、關注 學生的個體發展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。

4、綜合性學習的形式比較 多，讓學生從身邊學起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。

二年級語文聽課記錄 篇5

聽課地點：澄邁縣紅崗學校

班級二（1）課堂教學紀要

一、複習生字

1、 抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)

2、 出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到台上的同學舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然後説一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學生能説出來，説不來的老師給予引導)

二、指導背誦

1、 全班齊讀韻文。

2、 學生自由背誦。

3、 學生藉助插圖練習背誦。

4、 學生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學生還根據自己的理解加上動作表演背誦)

三、拓展練習

1、 師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來説説幾種吧?

2、 教師示範：師：老師先説，蜜蜂花叢採蜜忙。你們誰來説?

3、 生：青蛙田裏捉蟲忙、、、、、、

4、 師小結。

四、指導書寫生字

聽課評議

1、教師指導學生背誦韻文時採用了許多手法，如自由背、藉助插圖背等，效果較好。

2、拓展練習讓學生模仿韻文的形式，練習説話，有效鍛鍊了學生語言表達的能力和思維能力。

語文聽課筆記總結：教師指導學生背誦韻文時採用了許多手法，練習説話，有效鍛鍊了學生語言表達的能力和思維能力。

二年級語文聽課記錄 篇6

1、教學“筍”字入課。

出示竹子圖片。師：這是什麼？——竹子。竹子小的時候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）——筍。（出示實物）這就是筍。（動畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。

【個人觀點：一入課就開始教學生字“筍”，巧妙、新穎、到位。但這裏“筍”字的寫法用動畫演示，我個人以為還是老師自己範寫來得有意思、有人情味。教師一範寫，就讓人感覺這課堂是有血有肉的課堂，是以“人”為主的課堂，是促進“人”發展的課堂。而動畫演示，給人感覺是那麼地冰冷，那麼地僵硬，那麼地沒有生氣。畢竟多媒體（科技）再怎麼發達，課堂上仍舊有許多東西是不能替代人的。】

師：筍更小一點的時候，我們可以把它叫做——筍芽兒。跟它打個招呼——筍芽兒你好！我們一起跟它打個招呼——筍芽兒你好！——大家好！

（出示課題）筍芽兒這三個字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會寫嗎？請你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個字。（生練寫。）

【個人觀點：仍然缺少一個範寫、講解生字的環節。同時，教師自身缺乏對生字音、形、意的分析。雖然學生在寫的過程中教師提了一下，但給人感覺有點秩序顛倒。以上環節，我個人以為還是教師依次板書課題“筍”、“芽”、“兒”，在板書的過程中，穿插生字教學，再讓學生練寫生字。】

實物投影：一學生寫的字，評一評寫得怎麼樣。

【個人觀點：評同伴寫的字的優劣，從中吸取教訓，改進寫字。值得提倡。】

2、初讀課文。

師：今天我們一起來學習一篇課文，課文的題目就是——筍芽兒。老師想請同學們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時候可以看看課後的拼音，把這些字的字音讀準確。如果讀第二遍的時候，你可以用“V” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧！（生讀）

3、學習字詞，指導朗讀。

師：老師這裏有一些詞語，你會讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師範讀更正——呼喚。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭動”、“嘮叨”、“向上鑽”——“鑽”是一個動詞，讀的時候要注意它是一個平舌音。“辮子”、“滋潤”——你們“滋潤”的“潤”也讀得很好，它也是個平舌音。“山岡”——“岡”到底是第幾聲。“自豪”——好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。

【個人觀點：學生在讀的過程中，教師適時正音，自然，有效。】

同桌互讀老師課前發下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚學生們互讀的方法好、多。

【個人觀點：同桌互讀，合作學習，並觀察發現及時表揚學生的學習方法，值得學習。】

師：已經會讀的小朋友眼睛看着老師。

【個人觀點：這句話説得好，自然而然地讓小朋友們的注意力集中起來，繼續聽老師講課。低年級的課堂教學，要多説這樣的話，婉轉又不露痕跡。】

師：通過剛才的讀，我們不僅會讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會遇到一些困難。哎，它長大也是一件不太容易的事，幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細聽一聽，這是誰的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什麼不一樣？趕緊讀吧！（生讀）

你有發現了嗎？説給旁邊的同學聽聽。把你的發現説給大家聽一聽。（生説）你怎麼知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎麼説的——（生：是“低聲”呼喚……）板書：低聲。雷公公又是怎麼樣呼喚的——粗重（板書）。他們呼喚筍芽兒時的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽兒，所以她是——（出示詞語卡片）“低聲呼喚”。

老師作筍芽兒，學生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。

師：跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是——粗重。它用粗重的嗓音也在——（出示詞語卡片）“呼喚”筍芽兒。這兩個字你會寫嗎？我們仔細來看一看，它們兩字是同樣的偏旁，是——口字旁。為什麼用“口”字旁？

師範寫“喚”字，講解要點。師：你會寫嗎？找到這個詞語，在它的後面認真對地寫一寫。提醒學生的寫字姿勢。

【個人觀點：“呼喚”這個詞語為什麼要放到這裏來講？】

師：已經寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎麼呼喚筍芽兒的？課文中沒有寫，你來猜一猜，他會呼喚些什麼？自己準備一下。（生準備）誰來呼喚一下？（生答）

春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣説的（出示句子：筍芽兒 撒嬌地 説：“是誰在叫我呀？”）誰來説一説。（評價學生説這句話時的語氣——高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣説的呢？課文中有一個詞語——“撒嬌”。平時你都會跟誰撒嬌？（跟媽媽）筍芽兒是個小不點，她可喜歡撒嬌了，我們也學着她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評：我看見那邊有一個小姑娘，讀的時候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們再來試一下，讀。

【個人觀點：“撒嬌”這個詞語的教學，充分體現了執教老師的教學智慧。她從頭到尾沒有説撒嬌是什麼意思，只是先問學生在生活中你向誰撒嬌？再通過評點一個學生讀時的一個“撒嬌”動作，來滲透什麼是撒嬌，最後讓學生們學着她的樣子再來讀讀這句話。當句子讀好的時候，撒嬌的意思也完全講好了。這個環節值得回味！】

是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。聽了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。）自己先讀一讀。點名讀。配上動作再來讀這個句子。

筍芽兒一個勁兒向上鑽，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的`衣服，還不停地嘮叨，媽媽在説些什麼呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬彆着涼。”）生讀。

筍芽兒的媽媽跟我們的媽媽一樣，時時刻刻都在關心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細心照顧，筍芽兒終於鑽出了地面。課文哪一個自然段是寫筍芽兒鑽出了地面——第6自然段。趕快讀一讀，説説筍芽兒鑽出地面她都看到了些什麼？（生讀）交流。課文當中沒有寫的，你想到了，筍芽兒可能還看到了什麼？生説。

所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎麼也看不夠。）對呀，筍芽兒太喜歡這個世界了。“世界”這個詞也是今天我們要會寫的。大家先來看看世界的“世”它怎麼寫？（動畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什麼？第三筆是？第四筆是？會寫了嗎？請你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學，請把這個句子補充完整。（出示：世界真是  ！）你可以用上書本上給你的詞語，也可以自己想像一下。請生説這個句子。

【個人觀點：“世界”的“世”字先動畫演示，再老師問第二筆是什麼，第三筆是什麼等等，在問的過程中，自然而然地把“世”字的筆順給落實了。不錯。】

小朋友，那讓我們一起去看看這個美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。

看到這麼美妙的世界，筍芽兒心裏是怎麼樣的呀？所以她高興地説（出示句子：筍芽兒高興地説：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）生讀。誰來試試，點名讀。一起來試一試。句子前面有一個詞語已經提醒我們這個句子該怎麼讀。（高興）

【個人觀點：把字詞教學穿插在朗讀指導之中。有效又不露痕跡。】

今天我們這篇課文當中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎麼説的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽兒是高興地説。看來課文當中人物怎麼樣地説，這個怎麼樣對於讀好句子是很在幫助的。這是一個非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學會了。（彙總句子，逐個出示：A、低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”B、撒嬌地説：“是誰在叫我呀？”C、粗重：“……”D、高興地説：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）

【個人觀點：以上這個句子朗讀指導的小結提煉精彩之極。學生在不知不覺之中，掌握了讀好句子的竅門。】

4、表演朗讀1～6自然段。

先分配角色，引導學生想想應注意什麼？可以做怎樣的動作？

5、小結，説説下節課學什麼。

師：如果下節課我們要繼續來學習的話，我想請小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內容是需要在下節課學習的？同桌兩個小朋友先討論一下？（生説）

老師就跟據你們説的這些內容，回去再準備一下，我們下節課繼續來學習！回到家裏也可以再去想一想，這篇課文你還有什麼問題，下節課可以提出來。下課。

【個人觀點：以這樣的方式結課，我還是第一次見到。在結課時，也不忘再讓學生們思考一下。新穎，值得借鑑。】

二年級語文聽課記錄 篇7

《回聲》一課是用科學童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現象。教學這一課，要讓學生在識字，讀文的基礎上，弄懂課文的主要內容，獲得一定的自然知識，同時加強語言文字的訓練，引導學生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學生的語言感悟能力，激發學生的審美情趣。

王教師執教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：

1、讀的訓練紮實有效，達到了以讀促悟的目的。

以讀為本，這是自古以來代代相傳的學習方法。新課標也特別強調閲讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感的薰陶。在低年級的教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，

這節課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據課文的內容，教學的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發了學生的朗讀興趣。如初讀時，以學生的自由讀為主，學第二段時採用教師範讀，對青蛙的兩次説話和它的回聲採用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學第三段時讓學生帶着動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。

由於教師重視了讀的訓練，所以學生對回聲的理解水到渠成，也能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出讚美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。

2、注重培養學生的問題意識。學貴有疑。在一節課當中，學生沒有問題才是最大的問題。課堂教學中就應點燃學生求索的火花，鼓勵學生在質疑問難中主動探究，主動發展。黃老師引導學生從題目入手進行質疑：看了題目，你最想知道什麼？從學生最想解決的問題當中梳理這節課要達到教學目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

3、注重培養學生良好的學習習慣。“不動筆墨不讀書”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閲讀品質，同時也是一種非常有用的學習方法。而現在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上圈圈劃劃，標註重點的句段和詞語。

4、多媒體教學手段的運用對突破難點起到了很好的作用。在這一課中，學生對回聲的理解是難點。現在大多數孩子對回聲的瞭解只留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗，要讓學生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學中除了引導學生充分閲讀課文，聯繫生活經驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學生揭開回聲的奧祕。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學生對回聲的理解。