小學三年級語文聽課議課記錄

在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸聽課吧，以下是小編為大家整理的小學三年級語文聽課議課記錄，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文教研活動今天上午第二節在我校舉行，已經上課了，還有兩個學校教師沒有來，我想可能時間更改他們不知道，我趕忙通知這兩個學校的校長，他們的確不知道時間的變更，還以為是星期五呢！

課還得照常進行，不能等，執教教師是唐延珍教師。為了調動孩子們的積極性，他先和孩子們做了一個小遊戲：兩隻小蜜蜂呀，飛在花叢中，飛呀飛呀，左飛飛，右飛飛…….啪啪。邊説邊做動作，剛開始孩子們有些拘謹，唐老師又一次做了示範，這下孩子們不緊張了，隨着教師做起遊戲，這時導入新課。唐老師出示新課件：讓學生自由讀課文並出示讀書要求

1、把課文讀通順、讀流利2思考課文：主要講了一件什麼事？學生讀後教師檢查讀書情況和問題。 接着學習第一段讓學生讀後教師提出問題 1、法布爾為什麼要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,教師板書:聽説)

2、法布爾在聽説了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢?你從中體會到了什麼?(説明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)

一、學習第二至五自然段

1、那麼他是怎麼做試驗的呢?請大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時教師出示課件在説他所做的事時能用上 “先……接着……然後……最後……”

2.想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?

這時小組討論，教師巡視並做指導，然後全班彙報。

3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什麼?為什麼“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

5、作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。讓學生讀書，在讀書的的過程，學生讀書的姿勢不對，教師讓學生拿起書，糾正姿勢(指生讀,指名評議。齊聲讀) 教師指導朗讀。

6、已經有兩隻蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什麼?

7、那作者最後是怎麼得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能説明結論的句子。出示課件：這樣,二十隻蜜蜂中,十七隻沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

8、誰來讀一讀這一句。並請説一説你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解 “準確無誤、確確實實讀”的意思。)

9、二十隻蜜蜂中有十七隻飛回來了,能説明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三隻蜜蜂去哪了呢?

10、除此之外,法布爾還得出了什麼結論。(齊讀最後一段)

11、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

這時下課鈴聲響了，看得出這節課還沒有結束，教師有些慌，於是自己得出結論：法布爾仔細觀察、認真思考。

唐老師又提出一個問題，學了這一課，你還有什麼疑問？這時一個學生高高的舉起手：“那三隻蜜蜂跑哪裏去了？”有學生説：“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個頑皮的孩子踩死了。”這時大家鬨堂大笑。這節課超時3分鐘結束了。

議課開始了，綜合各位教師的點評，歸納出執教教師本節課的'優點：

1.聽説讀在教學中體現出來，如在學習第三至五自然段時讓學生敍述法布爾做實驗的過程用上 “先……接着……然後……最後……”這一過程的設計，對於較複雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,並把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過小組合作的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。

2.細節的體現。教師在教學中發現學生坐姿不端正，及時糾正，體現教師的認真負責。

3.發散思維的培養。結束課的時候，雖然倉促，但學生提出的問題體現出對學生思維能力的培養。

4.教學問題設計合理。讓學生小組合作，不是流於形式，而是真正給學生討論的過程，從而培養學生説話和思維的能力。

二.同時指出不足：

1.教師對學生評價性的語言太少.

2.窪李小學的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵的語言要有藝術性。她是這樣設計語言的：“你讀出了激動！”或者：“有那麼點點激動！”等這樣既節省了時間，又讓學生聽起來賞心悦耳。還提出教師站立的姿勢應該如何做，還做了示範。

3. 二小的喬麗娜教師説到有位學生在結尾時説：“‘可能被一個頑皮的孩子踩死了。’這時教師沒有進行思想教育，覺得這有點太殘忍了，小學生保護動物的意思不強，所以應該隨時進行思想教育。”

4.拖堂了。這時學生最不喜歡的，作為教師及時下課。

我覺得這節課無論是講課還是評課，都比較成功，教師教課中的讓學生敍述法布爾做實驗的過程用上 “先……接着……然後……最後……”這一過程的設計，更符合小學三年級的特點，值得我們教師借鑑。因為學生剛剛從二年級上來，説話能力還不強，所以教師要引導學生去説，由此讓我想到三年級作文教師也應該剛開始用框架式引導學生去模仿寫，一段時間訓練後，隨着知識的積累，放手讓學生獨立作文，這也不失為好辦法。

借鑑之二：教師是孩子的榜樣，所以無論教態還是説話藝術都要講究，只有這樣，由於教師的言傳身教，孩子們都會潛移默化受到影響。