4年級的語文課聽課記錄

聽課，是學校經常組織的便於教師學習成長的一項工作。但是很多老師反映，聽與不聽似乎沒有多大改變，當時聽覺得挺好的，但是自己講課卻運用不起來。接下來小編蒐集了4年級語文聽課記錄，歡迎閲讀查看，希望幫助到大家。

4年級的語文課聽課記錄1

一、導入教學

板書課題，設置三個問題：

1.《秋天》的作者是誰？

2.請用羊腸小路説一句話。

3.請你説出秋天的三個特點。

[引導語]

1.可以慢一些説，再大一點聲好嗎？

2.請已“秋天的三個特點是......是......是......的句型回答。”

3.用一個簡單的詞怎麼説？誰可以合起來説一下？（落葉）

二、欣賞秋天的美（圖片展示）

方式：1.逐張放映PPT，生對圖片進行認真觀察感受。

2.教師根據圖片內容相機提問。

問題設置：

1.你怎麼判斷這是秋天？

2.如果秋遊時你來到這裏，你最想説的一句話是什麼？

3.這幅圖片與課文中的一個成語有關，想一想是哪個詞？

4.你能説出井井有條的反義詞嗎？你能用這幅圖片（棉花）説一句話嗎？要求：比喻、擬任。（句式已給出）

[激勵評價語]

1.“你願意留在這裏不回來嗎？”

2.“坐姿可與更端正些嗎？”

3.“XX你重複XX的回答。”

4.口令提示：屏息凝視——洗耳恭聽。

三、初讀課文

（一）合作朗讀課文

“請帶着剛才欣賞秋天美得心情一起來讀課文！”

分工：找一名男生第一節、一名女生第六節、一組讀一節、全班齊讀第七節。

激勵措施：小組加分。

（二）生字、生詞的預習反饋

（過渡語）“同學們讀的不錯，可是你們經過了我的關，你才真正厲害！”

方式：

1.出示本課要求掌握的生字、生詞（帶拼音），請學生一行行地讀。

2.一生有讀不準的，請另一個來讀以此進行糾正。

3.一生讀的很好，讓其帶着大家讀！

[激勵評價語]

1.“掌聲送給這個播音主持人！”

2.“詞語來了，xx接着來！”

3.“xx的坐姿依然很端正！”

（三）自由讀課文

學生讀完後教師採訪學生：“你喜歡秋天嗎？為什麼？”

[激勵評價語]

1.“我現在是秋天電視台的記者，來採訪你們！”

2.“可以再想一想嗎？沒想好，再給你一點時間吧！”

板書設計：

A. 秋天

王宜振

棉花 如同——(比喻）

（擬人）

B. 秋天

秋色 天氣 秋實 總寫

留戀

4年級的.語文課聽課記錄2

聽課時間：

10月22日

聽課班級：

四年級

教師：

王xx

聽課內容：

中國結

教學過程：

一、猜謎語，導新課

1、同學們，今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。 出示謎面： 出示中國結，貼到黑板上，並板書課題。你對中國結有那些瞭解？

2、今天，我們就來學習一品有關中國結的文章。 中國結是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱傑人，有可能寫哪些內容？ 學生回答，教師相機板書。

二、初讀課文，自學生字詞

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、檢查生字掌握情況。

3、説説作者在課文安排了哪些內容？

三、精讀課文，理解感悟

師：你喜歡中國結嗎？為什麼？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，並説一説喜歡的原因。 根據學生提出的問題，通過學生自主學習，尋找答案。並讓學生做好批註。

1、第二、六自然段：從哪裏可以看出中國結特別受寵？

2、第三自然段： 從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的傑作？結合學生的回答，理解詞語的意思。 從中可以看出中國結凝聚着勞動人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的願望寄予其中。引讀：他們或象徵幸福——過渡、拓展：中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現在在很多的家庭中都掛着中國結，這有什麼寓意？你還看見哪掛着中國結？他有什麼不同的寓意？

3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭” 學生自讀、再指名讀 指名説説自己讀懂了什麼？ 小組討論：如何理解課文中的“頭” 讓學生自由表達，各抒己見 指導學生畫出文中的相關語句 小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象徵，因此，中國節又被稱為“同心結” 板書：同心結 齊讀第五自然段

四、拓展延伸

就同學上課伊始提出的問題展開討論，可結合學生課前查閲的資料進行交流。

4年級的語文課聽課記錄3

一、 複習導入。

1、這節課我們繼續學習《詠華山》。（生齊讀課題）

2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟着先生去。 這個小孩兒就是，那年。（生齊答）

3、（出示寇準寫的詩）指名讀。

4、你們知道這首詩寫的是什麼地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）

二、細讀課文。

1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什麼印象？

（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？（生討論）

（播放華山的錄像，師配解説語）

再指導朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結合簡筆畫理解華山的高。）

（2）齊讀。

（3）指導背誦。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

（出示課件）他們沿着山路艱難地爬上山頂。

（1）指名讀。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發出驚歎：

生齊讀：啊！華山真高哇！

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了讚歎，這就是——（指課件齊説：情不自禁）。

三、借文悟詩。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地讚美起華山來。

1、課件出示詩句。

（1）指名讀。

（2）生在課文中找詩句的意思。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白雲低。”的意思呢？（出示古詩和句意）

（5）理解“回首”的意思。

（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結學法。

3、指導朗讀。

4、點題，像我們這樣讚美華山就是 ——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱讚：（——出示第三自然段：齊説）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上台朗誦，師配樂。

3、鼓勵學生課後蒐集關於山的古詩。

五、學習生字，指導書寫

（出示）歲 華 齊

1、指名讀。

2、學習“山字頭”，領讀。

3、看一看，這三個字有什麼共同點？

4、你們看，這三個字在田字格的什麼位置？

5、小結，範寫。

6、生描紅，師巡視。

評課：

《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學時，教者緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導學生領悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標為指針，充分考慮低年級學生的思維特點，以直觀、形象的教學手段，生動富有激勵

性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲琅琅。

一、充分運用電教媒體，教學直觀化。

課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，為突出教學重點，突破難點，引導學生積極、主動地讀文，促進學生語言和思維的發展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發學生閲讀、表達的興趣。教者還把板書內容設計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看着簡筆畫背出了重點句。

二、感悟、推敲文字，真切體會意境。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”教學時，教者注意引導學生抓住“除了、都在、腳下、那麼近、山腰間、朵朵白雲”，以及古詩中的“回首”等重點詞語，反覆朗讀、品味，使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”並由衷地發出了讚歎，學生個個讀得有滋有味，同時領略了語言文字的優美，感受到祖國河山的壯麗。

三、以學生為主體，重視閲讀能力的培養。

教學中，教者始終把學生看作是學習的主體，努力營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閲讀能力的培養，如對學生進行語言積累的訓練，引導學生理解“情不自禁”；重視學法指導，教學生聯繫上下文理解課文內容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學生熱愛祖國的大好河山，學習小寇準認真學習的態度。當學生把握不準時，教者及時範讀，起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，提高了學生的欣賞水平。

總之，這節課上得很成功，如果教者能針對學生實際，實施差異教學，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。