八年級語文聽課記錄推薦

原則上聽課記錄應包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。下面是小編幫大家整理的八年級語文聽課記錄，希望大家喜歡。

一、創設情境，引入課題

出示本校一週前“慈善一日捐”活動的照片，從學生身邊的事例導入新課，通過生活體驗，引發學習興趣。

二、人民幣的初步認識

（一）、小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數一數自己攢了多少錢。

（放錄像：小明倒出儲蓄罐裏的錢，拿出一元硬幣，説：咦！這是多少錢？）

(二)、認識1元

這是多少錢？你是怎麼看的？

師小結：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。

（三、初識不同面值的人民幣

（四）、進一步認識人民幣

1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎麼辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？

2、小組活動

3、彙報分類情況

教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。

提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？

三、人民幣的兑換、進率

（一）情境設置：

（放錄像）小明：謝謝大家幫我認識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去。可是，把這麼多零錢帶到學校很不方便，怎麼辦呢？

（二）生分角色活動

（三）師生表演

在表演中引出1元=10角

情境的設置，既使學生初步體會人民幣兑換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率。

四、實踐活動

評課記錄

4月20日學校對一年級進行教育教學工作調研，我聽了林老師上的數學課《認識人民幣》，該課教學中“認幣----換幣----付錢”的線索清晰，較好地體現了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認識”轉向“有認識，重使用”；同時注意根據低年級學生特點採用兩人小組合作學習的方式進行主動學習，學生興趣濃厚，教學效果好。

這一節課老師利用學生已有的生活經驗和感性認識設置情境，通過分類活動、換錢活動、購物遊戲三個實踐活動教學。讓學生在活動中初步認識人民幣，瞭解元與角，角與分之間的進率關係，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節約的思想教育。本節課以下幾方面體現較好：

1、情境教學使整節課環環相扣

新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性認識，也一再強調數學的素材要來源於學生的生活，然後重新回到生活，應用於生活。本節課的.情境來自學生一週前剛親身經歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶於故事中。學生始終處在積極主動的學習狀態之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大地調動思維的活動。

2、較好地發揮了學生的主體地位和教師的主導作用

教師變“教”為“導”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的合作者、參與者、組織者。教學過程始終突出學生的主體地位，給學生創設了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網絡，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛鍊了學生的思維能力。

這節課也存在一些問題，主要有兩點：

1、小組合作學習沒有真正落到實處

小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺得將“學生自主學習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨着課時的延續，從學生的作業中發現有相當多的孩子對被遮住數字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據人民幣上的文字、數字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒有及時給予點撥。可見，合作學習不是放任自流，在小組活動中，教師更要關注學生的學習，有時要做必要的點撥，以保障學生活動的有效性。

2、關於教學內容

有關人民幣的知識，學生並不陌生，有一定的直接經驗。這節課中，一些學生在生活中已經掌握了本節課的知識。如果教師在課前能對各個層面的學生知識起點進行充分的調查，不拘泥於教材和教參，也許還可以把這節課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數學味一些。