《莊周買水》課堂實錄(人教版高一必修課堂實錄)

 《莊周買水》教學實錄

  授課教師：安徽省蕭縣中學朱浩然

（屏顯：有朋自遠方來，不亦樂乎！播放背景音樂）

師生互致問候。

師：屏幕上顯示着“有朋自遠方來，不亦樂乎”，面對台下那麼多來自兄弟學校的朋友，我既高興又緊張。為什麼緊張？上學期咱們學習了《秋水》一文，它以河神見海神為喻，説明個人的見識有限，經過比較就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我實在擔心在此露怯，貽笑大方，所以緊張啊。不過緩解緊張有一招，那就是專注地做一件事。我們來學習劉徵寫的《莊周買水》一文，看看現代的河伯們、海神們在作些什麼。

（屏顯課題、作者：莊周買水  劉徵）

我相信大家一定很好地預習了課文，讓我們再一次熟悉一下課文吧。有請楊雪！（掌聲。學生1走上講台）

師：在你第一次讀本文之前，你有什麼想法，説給大家聽聽。

學生1：我想，莊周是一位偉大的學者，他為什麼要買水呢？他買水會發生怎樣的故事呢？希望大家能思考這些問題。

師：楊雪給大家提出問題了，好好聽她讀吧。

學生1朗讀課文。（約5分鐘讀完。同學們自覺地鼓掌感謝）

師：同學們的掌聲很説明楊雪讀得很好。那麼她提的問題大家明白了嗎？哪位同學來説説課文的大致內容？

學生2：莊周的《南華經》只買了三本（師：徵訂數只有三本），就決定棄文從商，挖塘養魚。天大旱，只好去買水，經歷一番波折之後，那到了提貨單，正當他又飢又渴去提水時，甘霖欲降，他敲桶而歌。

師：概括得真好。他把莊周三次“三天三夜”到三處買水的經過用“經歷一番波折”來概括，真精練。他説的“敲桶而歌”在《莊子》典故中應叫什麼呀？

生齊答：鼓盆而歌。

師：可這一次莊周只能用空桶了，他真會選道具啊。我們看看本文的結構吧

多媒體顯示：

師：下面我們來討論以下本文的寓意。就從情節開始吧。

莊周為何要買水？

生齊答：棄文從商，天旱水緊。

師：莊周為何不棄文從醫呢？

生：潮流不可阻擋。《南華經》只訂出三本。

師：潮流指什麼？

生齊答：經商的大潮。

師（示意學生翻看文後的寫作時間）：本文寫於1988年8月，當時的情況你們瞭解嗎？喔，那時世界上還沒有你們呢。（學生笑）咱們來了解以下背景吧。請一位同學讀一下。

學生3讀“時代背景”。

多媒體顯示：

師：看來，我們的莊周擋不住這股大潮的衝擊，也下了海。但是，滿身書卷氣的莊周，首次弄潮就很不順利呀。

莊周為什麼無法從擁有售水權的海神若那兒提水呢？

學生4：因為天大旱。

師：正因為天大旱，才去找海神若嗎。海里如果沒有水，豈不真成了“海枯石爛”了？再想想。

學生4：因為海神若轉手將水賣給了河伯，河伯又將水權給了濠梁吳主任，他們在搞倒買倒賣的交易。

師：對呀，他們倒買倒賣，莊周當然無法從海神若那兒提到水了。

他們這樣將水倒來倒去的目的是什麼？

生齊答：賺錢，贏利。

師：《史記》有云：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。（板書：利）

師：他們這樣一倒，將水價漲到原來的十倍，二倒，將水價漲到原來的五十倍，這倒來倒去的背後，就是一個“利”字。那怎樣才能隨心所欲地倒買倒賣呢？普通老百姓能這樣憑空暴富嗎？

生齊答：不能，必須手中要有權。

師（板書：權）：文中的掌權者是誰？

生齊答：海神若、黃河河伯。

師：他們並未露面，又是怎樣賺取大量鈔票的呢？咱們研究以下吧。

  在海神若大人處：水每噸一元，無貨。（屏顯）真的無貨嗎?

生5：不是，“無貨”二字是後來寫上去的，看得出來。

生6：“無貨”是蒼頡體，是實際上並不存在的字體。

師：你們讀書真認真。數學上講負負得正，無貨是假，有貨是真呀。

正當“無貨”給了莊周當頭一棒，逼得特想得開的他“幾乎哭了出來”，眼看走投無路時，卻突然峯迴路轉--走來了一位西裝筆挺的辦事員。辦事處門上不是明明掛着一把大鎖，表示着無人，咋就這麼巧呢？真實無巧不成書嗎？

生7：不是巧合！是蓄謀已久！

師：你的目光真敏鋭，看來他是騙不了你了。--這門上的“大瑣”和“無貨”都是誰所為？

 生：辦事員

師：誰指使的？

生：海神若 ，

師：辦事員只不過是海神若大人的一個代理人，一個替身而已。“無貨”，只不過囤“水”居奇，製造貨源短缺的緊張空氣，為抬價造聲勢，做準備。（板書：囤積居奇）

  師：黃河河伯處：水每噸十元，無貨。（屏顯）--漲價了！

女祕書大電話用意何在？

生齊答：裝模做樣，迷糊莊周。再次轉讓，從中撈取好處費。

師：我想趙本山的小品《賣枴》一定受她的啟發，她真會“忽悠”，把個撞老先生都給忽悠暈了。

到濠梁吳主任處怎麼樣？見到當年的老熟人，該好一些吧？

生齊答：水每噸五十元，有貨。（屏顯）

師：又漲了！（模擬趙麗蓉的語言）黑，真黑！明白了吧，辦事員、女祕書、吳主任就是那“水託”！

師：你瞧人家濠梁吳主任臉長得“又黑又圓”，多純樸啊。人家見老熟人多熱情，對待知識分子多尊重，水價漲了點，人家給打折了呀--九折優惠。那應該付4500元才對呀--

生齊答：還有女祕書200元的好處費。

師：這下我明白莊周為什麼付4700元。

（完成屏顯“莊周買水經歷圖”）

師：水漲價的原因的是什麼？請在文中找答案。

學生8朗讀第10和第11段。

師：還是人家吳主任，見到熟人敢於實話實説。他赤裸裸地道明水漲價的原因，誰給他這麼大的膽？

生：若大人。

師：到此故事告一段落，請大家討論一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什麼問題呢？

學生討論，既而無聲。

師：看來大家已經胸有成竹，我想請一位同學説説自己的認識。（指名學生回答）

學生9：揭露社會上的黑暗腐敗現象。

師：我剛才用了一個成語，你能不能也用成語將問題説得具體些？

學生9：揭露了當時社會上投機倒把、買空賣空、以權謀私的腐敗現象和急功近利的行為。

師：好哇，我説一個成語，你還了我四個，真不簡單！你説的“急功近利”是指莊周吧？（學生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是這麼回事。

師：雜文家劉徵以他敏鋭的發現和深刻的思考，用千餘字的形象給我們揭露了處於社會轉型期的.當權者“弄權”（官倒）的種種醜態，告訴我們權利往往滋生腐敗，而像海神若大人因為擁有無人監督的絕對權利，所以產生絕對的腐敗！（形成板書：權  利   腐敗）不僅如此，作者還把目光關注到了百姓的生存狀態這一層面。

文中哪些地方寫了百姓的生存狀態？

生：莊周養魚無水，買水又歷經磨難。（人為的）

生：取水途中，小魚的艱難處境---躺在車轍裏呼救，拍着尾巴，兩腮一張一合，艱難地呼吸着。

師：請大家齊讀“莊周揣着提貨單”到倒數第二段。（生齊讀）

我們來看一個短片：《涸轍之鮒》。（播放動畫短片）

師：這個典故的原意是什麼？

生10：比喻處在困境中急待救援的人。

生11：諷刺某些人好以大話、空話掩蓋其不解決實際問題的本質。

師：本文引用這一典故賦予它什麼意義？

生12：比擬那些艱難、憂慮和抱着期望的老百姓。

師：是啊，連東海管波濤的大臣都無水自救，小魚的處境尚且艱難，其它人的命運就可想而知了。文中莊周看到小魚有何反映？

    生齊讀：莊周睜大了眼睛，不説也不動，好像一段幹木頭，只有棘刺般的花白鬍子在微微顫抖。

師：表現了莊周怎樣的心情？

生：表現莊周不安，憤怒又無可奈何的心情。

師：魚和莊周的命運相連--同是天涯淪落人，人連一條小魚都拯救不了，這些都是人為的原因所致。這裏又表現文章的同情下層百姓的思想。

（指名學生13，讀最後一段）

師：文章的結尾段不要好不好？

生：不好。

師：為什麼呢？（指名一學生回答）

學生14：因為這樣寫，能夠表明作者對美好未來的希望，以及對清明政治的呼喚。

師：“清明政治”説的好，沒有腐敗，民主平等的社會才叫清明政治，呼喚清明政治也就是現在説的建設和諧社會吧。

--只是希望，只是呼喚，“歸來吧，歸來吧，遠在天涯的遊子”，人家不願意回來怎麼辦？

生15：寫甘霖欲降寄託着作者革除弊端的希望和信念。

師：對，除了希望，作者還表露出堅定的信念，這樣既是作者的良好願望，也會激起我們對生活的積極態度。

師：回顧一下，這篇寓言式雜文，它的寓意是什麼？

    生概括：由莊周買水養魚的經歷，揭露了社會中投機倒把、買空賣空、以權謀私的腐敗現象，表現了作者對下層百姓的同情，表明了作者對清明政治的呼喚以及革除弊端的希望和信念。

師：今天的課就上到這裏，希望大家回去能好好思考這樣的問題：莊周真的急功近利嗎？他經商能成功嗎？

謝謝聽課老師，謝謝同學們！下課！