孫權勸學(人教版七年級必修課堂實錄)

雞西市田家炳中學  邸偉

師：上課，同學們好。

生：老師好。

一、 語文課前活動

師：今天語文素養培養的第一個環節，大家一起來看兩名同學書寫的生字。評出書寫規範的字。

生：共同評價出書寫規範，結構好的字。

師：進入第二個環節課前誦讀。

生：今天我為大家朗誦的是漢樂府詩歌《長歌行》，請大家配合我齊誦。

生：這首古詩的名句是“少壯不努力，老大徒傷悲”。從中我們領悟到了我們每一箇中學生都應該珍惜時間，努力學習，希望我們2.1班的每一位同學都能珍惜時間發奮學習。

師：史玉爽同學向我們全班同學發出了努力學習的號召。

二、 導入新課（語言導入）明確學習目標

師：莊子説：吾生也有涯，而知也無涯，意思是生命有限，學海無涯，今天我們就來學習一篇有古人年長始學，學有所成的文章《孫權勸學》。

師：多媒體出示學習目標。

生：大聲朗讀學習目標。

三、 教學過程

（一）朗讀課文

師：下面我們一起走進課文，去看一看東吳的霸主是如何來勸學的。在朗讀時，大家注意到本文有許多對話描寫。

師：多媒體出示朗讀要求。

師：2分鐘自由大聲朗讀。

生：自由朗讀課文。（聲音洪亮，飽含感情，組內朗讀）

師：下面我們來分配角色朗讀一下好不好。

生：非常活躍，齊聲答好。

師：男生，老師希望你們都能像孫權一樣有雄才大略，所以男生讀孫權，我希望2年1班的女生都能成為才女，你們讀魯肅，呂蒙全班齊讀，旁白史玉爽同學來承擔。

師：大家評價一下，哪個角色讀得比較好？

生：女生。讀得比較有氣勢。

師：男生繼續加強。

[評：本文主要是通過對話描寫來刻畫人物的，通過分角色朗讀可以培養學生熱愛朗讀的情感，並且有利於把握人物形象。]

（二）預習交流

師：預習交流，三分鐘互學。（多媒體出示要求）

生：1.2.3組到黑板前聽寫，4.5.6組在組內互考。（氣氛熱烈）

[評：通過小組互學可以提高學生的自主學習的積極性。]

師：大家在預習交流的過程中有沒有需要特別強調的地方。

生：有。（一生到黑板前書寫並強調本課的通假字和古今異義詞）

師：看來項燕同學做了充分的預習，這兩個古今異義詞和通假字希望同學們把握好。

師：大家看課文串譯和研讀賞析問題2分鐘組內交流。

師：各組1號到台前領取展示任務。（抽籤領取任務）

（抽到孫權的同學本小組完成課文的串譯，抽到呂蒙的同學本小組完成研讀賞析的1題，抽到魯肅的同學完成2.3題。四題，呂蒙給大家的啟示，老師相信通過今天的學習，大家一定都有所啟示，大家一起來完成。1分鐘小組內準備）

（三）展示環節

展示一：

生：孤豈欲卿治經為博士邪？治經的意思是研究儒家經典，博士是當時掌管經學傳授的學官。

生：這裏的經指什麼？

生：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

師：這就是我們常説的四書五經中的五經。齊讀一遍。

師：學法指導中要求課本劇表演，同學們課下有準備的嗎？（可以以小組為單位，也可以強強聯合）

生：準備了。

生：課本劇表演。

[學生在理解課文的基礎上使課文內容再現，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養了學生表達、表演能力]

展示二：

生1：通過串譯課文和課本劇表演我們可以發現，文中都是通過對話描寫來刻畫人物性格的。本文中的三個人物的性格又是什麼樣的呢？由我們組帶領大家分析。

生2：我帶領大家瞭解孫權這個人物，字仲謀，戰國時期吳國的建立者。

生1：魯肅，東吳謀士，相當於諸葛亮在蜀國的位置。周瑜死後，他擔任吳國的大將軍，是一位飽學之士。

生3：呂蒙，孫權手下的愛將，曾與周瑜在赤壁大敗曹操，後關羽敗走麥城被他所擒。

生2：孫權關心下屬，謙虛好學。

生3：呂蒙，知錯能改，好學。

生：我認為呂蒙還很有自信。

師：哪能體現？

生：士別三日即更刮目相待，體現了他的自信。

生：這是他與魯肅的對話，他通過學習，大有長進，我們讀時應該是自豪的語氣，這時的他非常自信了。

生：我認為他還有坦誠豪爽的性格，因為孫權第一次勸呂蒙學習時沒有接受，但是後來自己虛心接受，他作為一名武將，可見他有坦誠豪爽的性格。

生1：從文章的最後一句話中，我們可以看出魯肅敬才愛才。

展示三：

生：要用發展的眼光看待人和事，所以説士別三日刮目相看。

生：我認為這裏有一個出自本課的成語。刮目相待。

師：我們也可以説刮目相看。

生：刮目相待什麼意思？（一名學生解答）

生：本文還有什麼成語？

生：吳下阿蒙。（一名學生解釋）

生：我認為本文中魯肅説卿今者才略非復吳下阿蒙，是側面描寫。

師：你從哪看出來的？

生：因為魯肅非常有學問，那從他的角度説呂蒙有變化，那就側面烘托了呂蒙的學問大有長進。

師：非常準確。

生：本文通過描寫呂蒙在孫權的勸説下乃始就學，説明了學習的重要性，那麼本文可以用一個成語來總結，是什麼呢？

生：齊答開卷有益。

師：呂蒙的變化給我們大傢什麼啟示呢?

生：通過學習孫權勸學，我明白了一個道理，那就是學習對我們很重要，而且我認為每學習一個知識點時就像結交了一個好朋友，所以今後我要多結交好朋友。

師：多充實自己是嗎？

生：要成才就要學習，學習永遠也不晚，千里之行始於足下，一點一滴積累，總有一天我會成為一個有用的人。

師：請同學們結合自身實際來談一談你獲得的啟示。

生：在小學時我學習很差，但學完這篇課文之後，我立志努力學習，用我自己的實力去證明刮目相待這個成語。

師：一定讓同學們對你刮目相看。

生：小學的時候，我不是出類拔萃的，成績一般，僅僅是停留在中流階段，隨着時間的腳步，我步入了初中的大門，兩年的時間裏，我不斷的努力，不斷的奮鬥，我終於贏得了成績，而且能力也有了很大的提高，我深深的體會到了，只有用知識來武裝自己，自己才會變得更強大，所以請老師和同學們相信我，兩年之後的我一定會叩響一中的大門，向人生的新階梯邁進。（熱烈掌聲）

師：齊鈺已經憑藉自己的努力考進學年第一名了。我相信，兩年之後你一定能考上市一中。

生：沒學這篇課文之前，老師父母對我勸學，我都不學，我自從學完這篇課文，我懂得了學習的重要性，我要努力學習，讓同學們對我刮目相看。

師：老師希望你把語言化為行動。

師：古往今來，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，大家看拓展延伸部分，要求大家蒐集關於讀書名言還有勸學的故事。

師：每組派兩名同學到黑板前寫下你搜集的名言警句，組內的同學交流，也可串組交流，記憶。（2分鐘計時）

生：讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫

生：書籍是全世界的營養品。--莎士比亞

生：書猶藥也，善讀可醫愚。--劉向

[評：課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學生課外知識的積累是提高學生語文素養的一個重要手段。） 

師：這節課我們學習了孫權勸學，我們明確了學習對我們每一個人都很重要。一分鐘時間梳理本節課的知識。（可以從課文內容，文學常識等方面歸納。）

（四）課堂檢測（2分鐘）

師：今天我們學習了《孫權勸學》老師也要向大家勸學，借用開篇同學朗誦的兩句詩“少壯不努力，老大徒傷悲。”請大家齊誦。

[總評：本節課我依託我校教學的四環模式完成《孫權勸學》這一篇文言文的教學，讓同學們在充分預習的基礎上，通過自學，小組互學，羣學達成本節課的教學目標，自主、合作、探究的學習方法在這節課中得以充分體現。並且培養了學生的朗讀、表達、表演等方面的能力，以學生為主體在這一節課的體現是突出的。特別是在課本劇表演這一環節的教學的過程中，充分體現了“體驗”教學的特點，學生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理從而把握文章的主旨。

當然，重視學生的主體地位，也並不意味着對教師主導地位的忽視。在這節課中，老師始終站在點拔者的位置，使學生在解決問題的同時獲得學習方法的指導；正是教師的引導，使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破；正是教師的啟發，使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度上都得到發展。]

邸偉