《項鍊》課堂教學實錄 (粵教版高一必修一)

教學設想

      本文是一篇短篇小説，莫泊桑以“意料之外 情理之中”的手法征服了不少讀者，給我們刻畫出了一個豐富的小人物形象。通常人們總是喜歡從頭分析得出結果。這次我摒棄了這種傳統的教法，採用“由果溯因”的方法，即在大體瞭解小説情節的基礎上，引導學生從人物和情節的“結果”入手，通過討論並分析，追溯人物性格的成因和情節發展的邏輯。這一課我安排了兩個課時，這是第一課時，主要讓學生分析主人公性格的發展變化，從而找出性格形成的原因。

二 教學目標

    1 能夠用簡潔明瞭的語言複述故事，提高口頭表達能力。

    2 選取不同角度給文章擬小標題，培養學生提取信息和概括能力。

    3 通過人物思想性格變化的分析，追溯人物性格的成因。

三 教學重難點

    擬小標題，人物思想性格變化的分析以及這種性格的成因。

四 教學方法

    討論法 自主學習法 多媒體

五 教學過程

1導入：

前幾天，同學給我發了一條短信，我給大家把這條短信念一下：雖然我們沒有在一起，可我的心一直都守在你身邊，也一再為你擔心。今天你吃的飽嗎？睡的好嗎？深夜還會冷嗎？我向來都知道你是不會照顧自己。（學生都笑）每當我一走開，你就從豬欄跳出去。（大笑 恍然大悟）結果是不是出乎我們的意料，但是仔細想想，結尾的話也在情理之中。今天我們就要學習一篇“意料之外”“情理之中”的文章。（師板書〈〈項鍊〉〉）

2 關於作者

   師：課前讓大家利用資料、參考書等找一下關於莫泊桑的一些知識，老師挑了兩份代表作品投影出來，大家看一看，相互取長補短。（投影學生作品）

師：對於莫泊桑，強調掌握以下幾點：19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家之一。他的文學成就以短篇小説最為突出，被譽為世界短篇小説巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。他的短篇小説側重描摹人情世態，善於從平凡瑣屑的事情中，引出有聲有色的故事，使人情世態真相畢露，以小見大地概括出生活的真實，尤其是別具匠心的構思佈局和耐人尋味的故事結尾，細膩、深刻的人物心理和惟妙惟肖的細節描寫，以及精彩生動的人物語言和簡潔、質樸、優美的風格，顯示出他高超的技術。

3 學生複述文章內容

   師：大家課前都預習了這篇文章，現在咱們請一位同學把這個故事講一講，好不好？（學生鼓掌叫好，並推薦班長完成）

   生：有一個姑娘叫瑪蒂爾德，她長的很漂亮，但是家裏很窮。她又嫁給一個不富裕的教育部的一個小書記，她的家裏很寒酸，她沒有華麗的衣服，寬敞的房間，她不喜歡和她那些在上流社會生活的朋友在一塊。她夢想着過上好日子，機會終於來，她的丈夫拿回來一個請柬，説教育部要在禮堂舉行晚會，但是她不高興，因為她沒有華麗的衣服和漂亮的首飾，最後她就用家裏的積蓄做了一件禮服，從她的好朋友福雷斯蒂埃太太那裏借了條項鍊。參加完舞會回來後，她就把項鍊給丟了。她就和丈夫想了一個辦法，買了一條和那個一模一樣的項鍊還給了好朋友，接着他們過着非常艱苦的生活，這種生活一直過了十年。十年後的一天，瑪蒂爾德和她的朋友在公園裏相遇了，得知原來借的那條項鍊是假的。

      （熱烈的鼓掌）

  師：可以看出班長基本掌握了文章的內容，預習做的很好，大家應該學習，我們能不能從中發現一些不足之處呢？

  生：能

  師：怎麼講？

生1：我覺的有些東西説的太細了，比如前面不用具體地説她家裏很窮，又嫁給了一個不富裕的小書記，又説到很破爛，沒有華麗的衣服。

生2：有的細節沒有講出來，例如 她去參加舞會時那種陶醉的神情，項鍊是因為這個丟的，所以得把這個講出來。

師：這兩個同學説的對，大家要善於發現問題。我們講故事，就必須要用概括性的、精練的語言把主要情節講出來。大家下去要認真地完成，平時要多鍛鍊鍛鍊自己的提取信息和概括的能力。

4．給文章擬小標題

  師：這篇課文已按空行分成六個部分，那麼我們給每個部分各擬一個標題，概括各部分的內容。之前都説過了你可以選取不同的角度，比如説故事發生的前後，主人公的心理變化或者説是其它。

      （學生思考整理預習成果）

  生1：這篇文章的題目為：“項鍊”，那麼文章的內容就會圍繞項鍊展開，我就是以“項鍊”為中心擬的標題。

          借項鍊--丟項鍊--賠項鍊--還債

  師：很好。那麼剩下的兩個部分就可以稱為小説的序幕和結尾。

  生2：文章的主人公是瑪蒂爾德，我是以她人生的變化擬的標題

       有機會步入上流社會--借到一條漂亮的項鍊--陶醉其中丟了項鍊--借了別人好多錢--辛辛苦苦十年--和老朋友相聚 得知項鍊是假的

  師：好，我們可不可以把這個説的精練一些，比如“有機會步入上流社會就可以用天賜良機來代替”。

最後大家經過討論達成共識，把上述內容依次歸結為：天賜良機、欣喜若狂、樂極生悲、債台高築、十年艱辛、久別重逢。

師：是不是感覺簡單明瞭了很多（學生點頭微笑）

生3：我是按瑪蒂爾德的心理變化擬的。在第一部分裏，一直都在講述她窮困的生活和不幸的命運，我用了一個詞語概括出她的心理“悲傷”，在沒有辦法的情況下以外地得到一條漂亮的項鍊，這是上帝賜給她的“驚喜”，項鍊丟了她感到非常“害怕”，因為還不上項鍊而“擔心”。十年之中成熟了很多，學會了“懂得”，最後得知項鍊是假的不是“感慨”人生。

師：很好 大家來看一下，第一部分除了寫不幸的命運外，還寫了什麼？

  生：得到請柬

  師：那麼這時候瑪蒂爾德的心裏還是悲傷嗎？

  生：不是

  師：她不是一直想步入上流社會嗎？現在就有了一張讓她進入上流社會的門票，她在悲傷之後有什麼變化？

生：希望

師：所以在第一部分裏我們可以看出主人公的兩種心理

悲傷與希望

通過討論再次分析  學生依次把上述陳述補充為

              悲傷與希望  憂愁與驚喜

              陶醉與驚恐  愁苦與擔心

              懂得與回想  感慨與得意 

5 理解瑪蒂爾德的形象

  ⑴追溯主人公的思想性格極其發展變化

  師：現在大家把課文翻到最後一頁，我們看最後一段“哎 吆！……至多值五百法郎！……” 那麼我們設想一下，或者你寫上一段話，當瑪蒂爾德知道項鍊是假的後會怎麼樣？

      （學生思考片刻 情緒高漲）

  生1：當瑪蒂爾德知道項鍊是假的時，猶如青天霹靂，只説了一句：”Oh my god”就暈倒了。（學生笑）

  生2：瑪蒂爾德不知道怎麼走回了自己的家，面對破爛的房間，想想花的那麼多錢。她突然覺得上天有意捉弄人，有意讓她不好過，她極度悲傷用一瓶藥結束了她的生命。

  生3：瑪蒂爾德一陣眩暈，她突然什麼都記不起了，她大哭大笑，逢人就説：“還我項鍊還我錢。”原來她瘋了。

  生4：瑪蒂爾德聽完之後非常的平靜，她覺得她輕鬆了好多，一切都過去了，