項脊軒志課堂實錄(語文版高一必修) 教案教學設計

 是一名實習教師的課堂實錄,他緊跟時代腳步,抓入語文教學要以學生為主體的教學理念進行的啟發式教學.是一堂較優秀的公開課.

師：在上課之前，老師請兩位學生上來做一件簡單的事，那老師抽學號吧，44號和47號，（學生上台後）把你們的名字寫在黑板上。 

生（1）：（寫）張政樑 

生（2）：（寫）竺語嫣 

師 字寫得端正，你們的名字取得更有含義！“樑”是“棟樑”的“樑”，説明父親對子女寄予了很高的期望，要成為國之棟樑，家之光榮。語嫣,包含的是對女兒的祝願。那麼這幾個字中比較難寫的是哪一個？ 

生（齊答）：嫣 

師：同學們，被稱為“明之歐陽修”的歸有光的在他的代表作《項脊軒》還有一個更難寫的字。（學生齊答：“爨”。）我請一位同學上來寫一下。（生寫，一開始寫錯了，經下面的同學指點，改正） 

師：好的，下次不能寫錯了。大家看這個字的構造，下面用材火燒，上面項個蒸籠，猜猜這個字是什麼意思？ 

生（齊答）：就是灶頭 

師：對。“爨”就是“灶頭”，那麼再注意前面的那個字--“異爨”是什麼意思？（板書“異爨”） 

生（齊答）：分灶頭 ，分家 

師 ：對了，就是分家，那麼在中國重視孝的國家中，人們注重享受天倫之樂，怎麼説分就分了呢？大家在文中找一下歸家分家後的特徵。體現在哪裏？ 

生 ：在第三自然段 

師 我們請一位學生把這些特徵來讀一讀？ 

生（3）讀：先是，庭中……牆往往而是。 

師：好。那具體的變化在哪兒？ 

生（齊答）：門多了，牆多了， 

師：很好，這兩多説明兄弟間的隔膜越來越深。那還有其他變化嗎？（板書“兄第隔膜”於“異爨”後，用破折號連接） 

生（4）： 東犬西吠，雞棲於廳 

師：東犬西吠是何義？ 

生（4）： 東家的狗看到西家人就叫， 

師：只有東家的狗會叫？ 

生（齊答）：西家的狗看到東家的人也會教，哦，這是互文。 

師： 回答正確，我們通過“東犬西吠”看見了作者對庭院雜亂的厭惡，以及人與人之間的爭鬥。那下一句“客逾庖而宴，雞棲於廳”呢？ 

生（5）：指客人穿過廚房去吃飯，雞在廳堂上休假 。（生笑） 

師：如果老師到你們家中家訪，我是不太樂意從你們的廚房進來的，你們的廳堂也不至於讓雞開會吧？中國這樣一個重禮的國家，何以出現此等怪事？ 

生（5）：説明分家後隔膜越來越深了 

師：是啊，這種狀況無疑對年輕的歸有光造成了傷害。這正如被竹片劃過的傷口，雖然他沒有流血，卻能讓人感覺到深深的痛，體現了無盡悲哀（板書“哀”於“兄弟隔膜”後，用破折號連接） 

師：中國有句古話，叫“男兒有淚不輕彈-- 

生（齊答）：只是未到傷心處 

師：我們班的男生流過淚嗎？ 

男生：流過 

師：我請一位男生説以下你為何流淚？ 

生9： 老師，這是個人隱私。 

師：那好，我們來找一下歸有光有沒有流淚？ 

生（齊答）：有，泣 ，長號。（板書“泣”於“哀”的正下方，“長號”於“泣”的正下方。 

師：泣，為誰而泣？ 

生：母親，就是妣 

師母親就是妣，那母親去世就叫-- 

生： 先妣。（師板書“先妣”於“異爨”正下方） 

師：是啊，歸有光8歲就喪母，對母親的印象是模糊的，所以他聽老嫗的回憶母親生前的事就顯得特別珍貴，我們把老嫗説的話來讀讀。 

生（齊讀老嫗的話）：某所，而母立於茲，汝。。。。。呱呱而泣。（生把呱呱gugu 念成呱呱guagua ） 

師：同學們好象有個擬聲詞唸的不太對勁。 

生：呱呱gugu 

師：（6）對了。小孩子的哭聲應是呱呱gugu，只有青蛙是呱呱的guagua，念呱呱guagua就是青蛙的小孩了。（生笑） 

“而母立於茲”的”而”是什麼意思？ 

生（7）： 你的，通假字，通“爾”。（共同釋句） 

師：對，那老嫗的和母親有何關係？或者為什麼要出現老嫗？ 

生（7）：寫出了母親的和善温柔。 

師：母親善待下人，充滿温情，她始終微笑着，態度很温和（生笑，想起了劉和珍君） 

師：還有一個細節，以指扣門，為何用“扣”？（師模仿此動作） 

生：怕驚動孩子，寫活了母愛。（師要求學生翻譯兒寒乎一句） 

師： 對，對我們不缺乏母愛的人來説，可能會覺得很平常。但對母愛流失的歸有光來説，那簡直就是奢望。所以-- 

生（齊讀）： 餘泣。嫗亦泣， 

師：讀出了母親對孩子的 

生：養育之恩。 

（師板書“養育之恩”於“先妣”與“泣”之間，用破折號連接。） 

師：書上還提到了另一個女人，“大母”，大母是大媽媽嗎？ 

生（齊答）：不是，是祖母。 

師：歸有光回憶母親時“泣”，回憶祖母是卻“長號不自禁”，怎麼會重祖母而輕親母，豈不怪哉？哪個同學能解答？ 

生（8）：因為作者8歲喪母，是祖母把他撫養大，所以祖母更親一點。 

師：這樣理解也可以，但只有這個理由嗎？我們不妨從大母不同尋常的細節描寫入手。讀一讀 

生（9）：大母過餘曰……女郎邪， 比去，以手闔門，……則可待乎！ 

生（10）：頃之持一象笏至……他日汝當用之！ 

師 ：“過餘”中的“過”怎麼解釋？（生答經過） 還是解釋成“探視”為佳，我們來齊讀大母的第一句話，很有意思。 

生（齊讀）吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎耶？ 

師：翻譯一下（生譯） 

師：這句話包含着那種感情？ 

生，（11）：半喜半憂 

師：喜？憂？ 

生（11）：喜的是祖母看到孫兒這麼用功，憂的是孫兒不好好照顧自己的身體。 

師：回答全面。大母喜的是孩子用功， 今年上虞市高考第一名是我們歸家的，（生笑）憂的是作為革命的本錢的身體應該照顧，要多參加課外活動（生又笑）這裏我們發現大母的話挺-- 

生（齊答）：風趣幽默的（師點頭） 

師：還有一個細節“比去，以手闔門”，這兒怎麼用“闔”字？ 

生（12）：動作輕微。怕驚動勤奮的孫兒。 

師：是啊，還有他自語的那一段，都體現了大母對孫子的期望，欣喜之請溢於言表，最令人難忘的應該是第三個細節吧？（生點頭同意） 

師：我們知道，明清時的女子是纏足的，三尺金蓮，行動不便。可文中用了個“頃之”這個詞，頃之説明了什麼。這是一個反常的詞語。 

生（12）：説明時間短，大母走得快。大母心切。 

師：對，一個小腳的老太太“頃之”，持一象笏至，傾瀉出對望孫成龍的期待之情。“象笏”是什麼東西？我不太清楚，哪位同學介紹一下？或描述一下。 

生 （13）：古人上朝時捧在手上的那塊象牙板。 

師：幹什麼用的？（生不能完整的答出） 

象笏其實跟我們老師的備忘錄差不多。把官員要對皇帝要説的話記在上面，還有一點，就牽涉到皇帝的天顏問題，龍顏是不可以隨便看的，要用這快象笏擋在自己的眼前，表示對皇帝的敬畏。我們來讀這句話，看哪個字要重讀？ 

生（齊答） “當”字，“一定”“務必”的意思 

師：“一定”説明了大母對孫兒的期望之大，歸有光深感壓力之重，不能實現。目標遙遙不可期。所以大男人才會“長號”。（生點頭） 

所以歸有光就發憤讀書，變壓力為動力。我們來讀一下他的讀書情況吧。 

生（齊讀）軒東故嘗為廚……殆有神護者。 

師：“凡”字是什麼意思？ 

生（齊答）：總共 

師：對，項脊軒遭了四次火災，得不焚，是有神在護衞，那神可能是指-- 

生：先母，祖母。 

師：言之有理。我們的孩子，孫子還沒念完書，怎麼可以忍心把他的書房燒了呢？（生表示同意）原文到此本已結束，但歸有光不急於發表。他把文章放在抽屜中，他在等待一個人，等他心中的她，五年後，她終於來了，她是誰？ 

生：妻子（教師板書“妻子”於“大母”正下方） 

（師朗讀寫妻子的段落。） 

生（齊讀）：餘既為此志……不常居。 

師：從餘問古事這個“從”字怎麼解釋 

生（齊答）：跟着，跟從。 

師：對。第一句就是寫了夫妻在軒中的生活，簡單實在。不過下面有句話問得很奇怪，是誰在問？ 

生（齊答）：妻子的小妹。 

師：這個問題奇怪吧？你們説小妹一個十七八的姑娘，智商未免太低了吧。連什麼是閣子也不知道，她為什麼會問如此簡單的問題呢？ 

生（14）：因為她姐姐回家時經常講起這個閣子。 

師：那她姐姐為什麼常提這個普通的閣子呢？ 

生（14）因為姐姐牽掛她的丈夫，很愛她的丈夫。 

師：對，小妹問的其實就是閣子裏面的那個人吶，姐姐，你就跟我講講閣子裏的那個人吧。小妹羨慕姐姐有個好丈夫，羨慕他們的相敬如賓，相濡-- 

生（齊答）：以沫（教師板書“相濡以沫”於“期待之情”正下方） 

師：前面寫先妣作者用了一個“泣”字，寫到大母，用一個“長號”，寫到這裏怎麼就不哭了。 

生（齊答）：欲哭無淚。 

師：概括的很精練。我們用文中的四個字形容作者的此刻的心態。 

生（齊答）：室壞不修。 

師：先生幼年喪母，中年喪妻，人生的悲事集於一身，眼淚已盡，心如死灰。真是欲哭無淚。傷心之極。（師板書“室壞不修”於“長號”正下方，用破折號連妻子這一塊） 

如果此文讓老師來寫，那就到此為止。如果一定要寫下去，我就這樣寫，“庭院深深，妻之音容笑貌歷歷在目，餘傷心不已。”這樣不是挺好嗎？ 

生：還是書上好。 

師：為什麼？ 

生（15）老師，你的結尾太籠統，直露。書上寫“庭有枇杷樹，今已亭亭如蓋矣。”此樹象徵了他們曾經的幸福生活。見證了他們的辛酸苦辣。 

師： 對，這一棵枇杷樹正是“人面不知何處去，枇杷依舊笑春風。”先生看到亭亭如蓋的枇杷樹，就想起了幸福時光，而又如此短暫。想起了亭亭玉立的妻子，而如今陰陽相隔，縱使相逢應不識，唯有淚千行。真是人生如夢，物是人非，觸景-- 

生（齊答）傷情。-- 

師：本文就寫了一個感情豐富的男人和三個生命中的女性不能不説的感人故事。用生活中瑣事，卻傳達了一種神致。真是“以瑣傳神”，令人傷感。但文章一開始寫成了一個環境優美，適合讀書的好地方。強調一個“喜”字，實際上又是一種的襯托手法，以喜襯悲。這一段描寫很容易使人想起諸葛亮的名言“非寧靜-- 

生（齊答）：無以致遠，非淡泊無以明志。 

師：的確，一間簡單的破舊的書房，卻承載着讀書人有志青年的理想，抱負。讀書改變命運，奮鬥創造奇蹟。歸有光感謝母親對他的養育之恩，感謝祖母對他的期> 

生：還是書上好。 

師：為什麼？ <起來，讓你攀上人生的高峯。所以我們對命運常懷感恩之心，只要你有堅定的信念，善良，堅強，每個人都會成為別人的一道風景。讓我們在《懂你》的歌聲中結束此節課（師生共同朗讀《項脊軒記》） 

附板書 

項脊軒志 

歸有光（明） 

學會感恩 

軒景如畫--理想：讀書改變命運 

異爨--兄弟隔膜--哀 

人事興衰 先妣--養育之恩--泣 

大母--期待之情--長號 

妻子--相濡以沫--室壞不修（欲哭無淚）