《項脊軒志》 教案教學設計

 《項脊軒志》

教學日期 ：

知識與能力：

 準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法 

過程與方法：

在熟讀的基礎上理清思路把握脈絡，

體味思路清晰，語言流暢的特點。

情感態度與價值觀：

體會作者在日常瑣事的記敍中所藴藏的濃濃深情，感受親情。

教學重點和難點 

理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀 

把握課文“多可喜，亦多可悲”的內涵 

教學方法 

誦讀法 自讀法 讀寫結合法 

教學課時：兩課時

教學過程：                        

   第一課時

一、 導入新課 

文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過後媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敍日常瑣事，抒發對親人的真摯情感的。 

二、 解題 

請同學們看課文註釋①，明確：1、作者有關知識 2、課題有關知識 

明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善於記敍日常生活瑣事，抒發真摯生活感受，著有《震川文集》

明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道隆（曾在項脊軒居住過）。志--古代一種文體

三、 整體感知文本（出示教學目標1、2） 

1、 結合註釋，速讀課文。

明確：貫穿全文的感情線索是什麼？ 

體現這種情感的關鍵句子是哪一句？（投影） 

2、 正音正字（投影） 

欄楯（shǔn） 修葺（qì） 棲息（qī）扃牖（jiōng） 

先妣（bǐ） 老嫗（yù） 闔門（hé） 象笏（hù） 

滲漉（shòn）冥然（míng） 異爨（cuàn）長號（háo）

偃仰嘯歌（yǎn xiào） 萬籟有聲（lài） 呱呱而泣（gū） 婢女（bì）

3、 明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。

體現這種情感的關鍵句子是哪一句：然餘居於此，多可喜，亦多可悲（板書）

四、 研習課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。 

1、 提學生朗讀第一部分，思考？ 

① 項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悦？

明確問題①： 

項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。 

明確以下字詞：（投影）

方丈 -- 一丈見方           當 -- 擋         垣牆--名詞作動詞，砌上垣牆 

洞 -- 明亮（洞若觀火）     勝 -- 美         顧視--回頭看 

明確問題②： 

作者在這裏得到的是讀書樂（板書），感受到的是環境美（板書）。

啟發學生進一步思考，作者所記敍的讀書畫面，體現的是一種靜態美，哪個詞語體現了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發學生思考，詩詞中哪些詩句體現了這種手法： 

明確：（投影）

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” 

“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲” 

作者在這裏以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半牆”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現作者心境的恬靜，閒適。

五、課堂小結

第一部分，作者着意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。 

六、佈置作業

背誦課文1、2節 

第二課時 

教學過程；

一、 檢查背誦情況

二、 研習課文三、四、五、六節 

三、 指導自讀課文、思考作者記敍了幾件事？ 

1、 研習可悲之事之一 

投影：

庭中通南北為一 -- 院中南北相通是一個整體 

牆往往而是--牆到處都是 

東犬西吠--東西犬吠 

凡再變矣--共變了三次 

而母立於茲--這裏 

思考：作者抓住哪幾個富有特徵的細節，寫了舊式大家庭的四分五裂？

明確：“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳” 分家、加院牆、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。

2、 可悲之事之二 

明確以下字詞：（投影） 

乳二世--名詞用作動詞 

室西連於中閨--室在西邊與內室相連 

吾從板門外相為應答--相互一一應答 

思考：哪句話最感人？

明確：“兒寒乎，欲食乎？” 作者幼年喪母，兒時往事已經記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導學生認真體會和借鑑。

3、 可悲之事三 

明確以下字詞（投影）：

大母過餘--到來 

何竟日默默在此--整日 

比去--等到離開的時候 

明確：作者回憶祖母，仍以細節為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風趣，又

愛憐，更隱含着誇獎；次寫關門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接着寫祖母持“象笏至”進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵。

4、 可悲之事四 

齊讀4、5、6節 

明確以下字詞： 

凡--共     來歸--出嫁      歸寧--出嫁女子回孃家省親 

明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富於特徵的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立於茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。 

四、小結課文：

本文通過項脊軒前後變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善於通過富有特徵的生活細節，曲盡其妙，用家常語敍家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習作訓練中，我們要注意學習作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。

五、 作業： 完成講義

            背誦第一段

板書設計 ：

項脊軒志   

有光  明代散文家

         讀書樂 

多可喜 

        環境美

記日常瑣事  抒真摯情感

         憶分家 

多可悲  憶母親 

        憶祖母 

        憶妻子 

教學反思：