《荀子勸學》教學設計參考

課題

《勸學》教學設計·第2課時

教學目標

知識與能力

瞭解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述。

過程與方法

1．學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

2．掌握絕、強、假、望等多義詞，積累四個通假字，三個文言虛詞。

情感態度

與價值觀

明確認識學習重要性及學習必須“積累”“堅持”“專一”之理。

教學

重點

·1.比喻的含義和內在聯繫。2.背誦全文，積累文言詞語。

教學

難點

·掌握全文比喻代議，寓議於喻及從正反兩方面反覆論證的特點。

教學環節

教 學 內 容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

一、檢查作業

１、教師提問幾個重、難點的語句，瞭解學生的學習情況。

２、背誦課文。

二、師生共同研習課文

Ⅰ.研習第2段

１.學生齊讀第2段

２.要求學生找出本段論述的事物及特點，在已歸納的'段落提綱的基礎上擴展增附詞語提綱。

[教學要點]師生共同研習第一二三段。

教學環節

教 學 內 容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

４.學生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。

Ⅱ.研習第3段

１.學生齊讀第3段。

２.要求學生找出本段最能説明作者觀點的一句話。

３.要求模仿第2段思維推理模式，四人為一組討論分析本段的推理過程。

３.上面提到的五個比喻都論述了學習的意義在於提高自己、改變自己。它們是平行並列的，還是依次排列的？請分析説明。

從論證思路可以看出，本段可分兩層：①人只要不斷學習，就能得到發展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養品德，鍛鍊才幹，即達到“知明而行無過。”這兩層非平行並列的，而是延伸拓展的。

教師提示應重點掌握的詞語：①②有③就④中。

明確：君子生非異也，善假於物也。

提問：作者選哪些比喻來論證這一觀點的？在段落提綱的基礎上擴展增附詞語提綱。

明確：跂而望 登高博見

登高招 見者遠

順風呼 聞者彰

假輿馬 致千里

假舟輯 絕江河

教學環節

教 學 內 容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

４.學生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。

Ⅲ.學生朗讀2、3段，背誦1、2、3段。

六、佈置作業

教師強調應重點掌握的詞語：①跂②致③絕④假

教師引申：在學習的過程中，我們每個同學都具有一定的外在環境和條件，有順境，有逆境。關鍵在於每個人自身的努力，發揚主觀能動精神，不但會利用現有的條件，而且要學會創造條件改造環境。英國首相丘吉爾本來口吃，後來成為演説家，就是把不利因素轉化為有利條件的一個典型例子。

1.背誦課文。

2.完成練習二、三題。

教學後記

教學問題集錦

解決問題措施及實踐結果

問題原因分析