荀子《勸學》優質教案

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面，小編為大家分享荀子《勸學》優質教案，希望對大家有所幫助！

【教學目標】

1、知識與技能：

①指導學生通過翻譯課文，積累重要的文言實詞、虛詞、詞類活用、古今異義、文言句式等；背誦默寫全文。

②瞭解本文的議論結構，學習掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

2、過程與方法：

教師指導，學生通過自主合作探究，掌握本文的文言知識點，並學習掌握本文比喻論證和正反對比論證的論證方法。

3、情感與價值觀：

培養學生養成良好的學習態度和正確的學習方法。

【教學重點】

1、指導學生積累重要的文言知識點，背誦默寫全文；

2、瞭解本文的議論結構，學會本文比喻論證、正反對比的論證方法。

【教學難點】

1、學習運用本文的比喻論證的方法；

2、勸勉學生勤奮學習；培養學生養成良好的學習態度和正確的學習方法。

【教學方法】誦讀法、講授法、討論法、交流法。

【教學工具】多媒體課件。

【教學課時】兩課時。

【教學過程】

【第一課時】

教學重點：指導學生疏通文意，掌握積累重要的文言知識點課前佈置預習：

讓學生提前疏通文意並分類歸納文章的文言知識點，有不明白的地方標註在課本上。

一、導入：

古樂府詩《長歌行》有云：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。培根説過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發展和物質文明的進步。那麼，獲取知識的途徑是什麼？答案只有一個，就是學習。可以説，人的一生都處於不斷的學習中。大家有沒有想過，我們如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率呢？這一點，古人已為我們指明瞭方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精闢論述了學習的重要性。

二、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238）名況，字卿，戰國末期趙國人，曾遊學於齊，當過楚國蘭陵令。後來失官居家著書，死後葬於蘭陵。

荀子是孔孟之後最著名的儒家學者，是戰國時期的思想家、教育家。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，並提出“制天命而用之”的人定勝天的思想，認為後天環境和教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標誌着古代説理文的進一步成熟。他的散文説理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

三、解題。

《勸學》的“勸”起着統領全篇的作用。勸有勸勉、鼓勵之意。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

四、疏通文意、整理文章重點文言知識點：

1、首先，聽教師範讀一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調。

槁gǎo，暴pù，礪lì，參省cānxǐng，知zhì明，須臾yú，跂qì，輿yú，生xìng，蛟jiāo，跬kuǐ，騏qí，驥jì，駑nú，鍥qiè，鏤lòu，螯áo，鱔shàn。

2、齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。

3、學生個別朗讀課文，根據學生朗讀情況，正音及強調某些句子的句讀。

4、學生展示自己歸納的文言知識點，列出自己不明白的地方小組討論交流，並翻譯下列重點句子，注意要“直譯”：

1）故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

2）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

3）積善成德，而神明自得，聖心備焉。

4）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

（10分鐘後老師觀察學生交流的結果，看是否還有疑難字詞未得到解答，進一步歸納文章的文言知識點，檢查學生對重點句子的翻譯情況）

1、梳理文言知識點：

①通假字：

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。“知”通“智”，智慧雖有槁暴，不復挺者。“有”通“又”。

君子生非異也，善假於物也。“生”通“性”，資質，稟賦木直中繩，輮以為輪。“輮”通“煣”，使彎曲。

②古今異義

假輿馬者。

古義：藉助，利用今義：不真實。

蟹六跪而二螯。

古義：蟹腳今義：兩個膝蓋着地的一種姿勢。

金就礪則利。

古義：指金屬製的刀劍等今義：黃金的簡稱。

用心一也。

古義：因為心思今義：專心、認真。

爪牙之利。

古義：爪子和牙齒今義：壞人的黨羽或幫兇。

③重點實詞：勸、學、青、中、極、致、假、絕、興、功、強、用。

④重點虛詞：於、者、而（課堂上只講解“而”，其他兩個字要求學生課下歸納）。

而：連詞，錶轉折，可翻譯成“卻”“但是”：青，取之於藍，而青於藍。

連詞，表遞進，可翻譯成“而且”“並且”：君子博學而日參省乎己。

連詞，表因果，可翻譯成“因而”：積善成德，而神明自得，聖心備焉。

連詞，表修飾，可翻譯成“地”：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。

連詞，表假設，可翻譯成“如果”“假如”：鍥而舍之，朽木不折。

連詞，表並列，可翻譯成“和”“與”：蟹六跪而二螯。

⑤詞類活用

動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

名詞作狀語：上食埃土，下飲黃泉。

名詞用作動詞：假舟楫者，非能水也。

⑥文言句式：

判斷句：青，取之於藍。

固定格式：無以至千里（“無以”意為“沒有用來的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）冰，水為之。

定語後置：蚓無爪牙之利，筋骨之強。

2、翻譯重點句子：

1）故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。所以木材經墨線量過就能取直，刀劍等金屬製品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習，而且每天對自己進行檢查反省，那麼他就會智慧明達，行為也不會有過錯了。

2）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

藉助車馬的人，並不是善於走路，卻可以到達千里之外，藉助舟船的人，並不是善於游水，卻可以橫渡江河。

3）積善成德，而神明自得，聖心備焉。

積累善行，養成良好的品德，於是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發展，聖人的思想（也就）具備了。

4）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）用心專一（的緣故）。

五、小結本課時：

本節課的重點是疏通並歸納了文章重點的文言知識點，其中“而”的用法很重要，請在理解的基礎上認真記憶、積累。並在理解文意的基礎上嘗試背誦文章。

六、佈置作業

1、梳理本文“於”、“者”的用法。

2、背誦第一、二段。

【第二課時】

一、複習上節課知識導入

提問一些重點的實詞和句子的意思，如勸（勸勉、鼓勵），絕（橫渡）翻譯：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

二、整體感知全文

1、讀課文，根據標題，找出本文的中心論點是什麼？

明確：中心論點：學不可以已。

2、中心論點明確了以後，第二三四段與第一段是什麼關係？它們分別在談什麼？明確：二三四段是對第一段的分説，即是全文的分論點：

第二段：學習具有重大的意義；

第三段：學習具有重要的作用；第四段：學習要採取正確的態度和方法。

3、分析第二段：第2段互動探討課文分析：要求學生找出本段論述的事物及特點。

明確：第一層“青出於藍”、“冰寒於水”，説明事物經過一定的變化，可以提高。

第二層“直木為輪”，説明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。

第三層“木受繩則直”、“金就礪則利”説明：肯下功夫。必見成效。

——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。

幾個比喻論述了學習的意義在於能提高人的智能、改造人的`品性，使人智慧明達，不犯過錯。

4、分析第三段：

提問：要求學生找出本段最能説明作者觀點的一句話。

明確：君子生非異也，善假於物也。

作者是從哪幾個方面説明“善假於物”的？

明確：從四個方面説明。即：登高而招見者遠，順風而呼聞者彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最後一句是對以上四種情況的歸納總結，説明學習的作用在於彌補自身不足。

第三段作者又運用了怎樣的論證方法？設喻説理請指出來，並説説這些比喻句是為了論證學習的哪一方面進行勸學的？

第三段作者用了五個比喻。

“跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關係才能使學習產生顯著效果。

“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明瞭在實際生活中由於利用和藉助外界條件所起的重要作用，從而説明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人，並非先天素質與一般人有差異，而完全靠後天善於學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。

5、分析第四段：

提問：第四段作者又運用了幾個比喻？請指出來，並説説這些比喻句是為了論證學習的哪一方面進行勸學的？本段還運用了什麼手法？

第四段作者用了十個比喻。

從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，説明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積跬步”、“不積小流”從反面説明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，説明學習要積累。

下面就分兩層説明如何做到積累。

“騏驥”、“駑馬”對比，説明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；“鍥而不捨”，“鍥而舍之”對照，説明只有堅持不懈、持之以恆，才會有所成就。説明做到積累就要堅持不懈。

蚓和蟹兩個比喻正反對比，説明做到積累還要專一。

——本段是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。

“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻中為什麼要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？

這就強調了“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的取得並不是因為人的本身有什麼特異功能，而是因為憑藉了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假於物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用。學習可以彌補人的不足。

三、歸納文章的論證層次：

明確：本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放鬆，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態度三個方面來論述。

課文一開頭提出“學不可以已”這一論點後，接着從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，説明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，説明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。

第四段，學習應持注重積累、持之以恆、專心致志的方法和態度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。

四、分析文章的寫作特色

①大量運用比喻闡明事理，是本文第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易於瞭解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，説明學習的重要意義；第三段用了五個比喻，説明學習的作用；第四段用了十個比喻，説明學習的方法和態度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻説理明白透徹，深入具體，使人信服。

②論證方法靈活，是本文另一特點。全文先提出中心論點，然後分段論證。每段説明一個問題。第二、三段是先行論證，最後歸結論點；第四段則把論點貫穿於論證之中。論證中有時先正後反，有時先反後正。靈活而有變化，使論辯生動有力。

③語言特點：運用了排比和對偶，文章句式整齊又節奏和諧。排比還增強語勢、增強説服力。

五、小結全文