《16 囫圇吞棗 》教學設計

一、 教學目標：

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：

通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統接受。

二、課前準備：錄音機、字詞卡片

第一課時

一、激趣引入

1、遊戲：成語接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家帶來了一個有趣的成語故事，你們想聽嗎？

師講故事

3、聽完了故事，你們想説點什麼嗎？把你最想説的一句話講給大家聽聽。

學生們各抒己見，談論聽後的見解。

生：我覺得這個故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。

生：我覺得……

二、初讀課文，理解詞義

師：同學們的'意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太瞭解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。

師：在讀的過程中遇到不認識的字怎麼辦？

生：問同學、問老師、藉助拼音、等。

教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。

（學生按要求讀文識字。）

1、 檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然後去掉拼音，開火車讀。）

2、 理解詞義：

師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？

學生提出不懂得詞語，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、

熱情，接待，新鮮的梨，抓起，益處，咬，肚子

吃，咬，咽，嚼。吐，吞

教師鼓勵學生自己嘗試解決，併為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯繫生活實際、聯繫上下文理解，圖片資料等。

3、 檢查讀文情況：

按自然段指名學生讀文，其他學生聽後評議。

三、理解課文

詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什麼？（文中的人為什麼要囫圇吞棗？

學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。

在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀後的收穫。

第二課時

一、複習導入

師：誰能把囫圇吞棗這個故事講一講。

二、理解課文

1、文中的人為什麼要囫圇吞棗？把你讀懂的説給大家聽。

預設：

（1）找出年輕人每次回答主人的話，分組討論：這個人的想法和做法有什麼問題，會有什麼後果。

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。