《小石潭記》的教學設計

作為一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的《小石潭記》的教學設計，希望能夠幫助到大家。

《小石潭記》的教學設計篇1

一、教學目標

（一）知識教學點

掌握記敍的順序。

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧，細緻真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

（四）美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美。

二、學法引導

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯繫作者生平和與作背景。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點：①掌握記敍的順序。②學習綜合運用多種技巧，細緻描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

解決方法：教師啟發，學生回答。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

六、師生互動活動設計

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

3．聯繫作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細緻觀察，然後進行口頭小作文訓練。

七、教學步驟

《小石潭記》的教學設計篇2

教學目標：

【知識與能力】：掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法與融情於景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑑賞能力。

【過程與方法】：通過反覆誦讀、小組合作體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。

【情感態度和價值觀】：培養學生熱愛自然景物的情感。

學習重點：背誦全文及體會文章寫景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。

學習難點：怎樣理解文中的樂與憂。

學習過程：

一、自主學習。（以下問題請用原文回答）

1.作者是怎樣發現小石潭的?

2.小石潭的全貌是怎樣的?

3.游魚和潭水有什麼特點?

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

二．合作交流。

1．課文是按照什麼順序來寫的？請寫出本文的寫作思路。

2. 圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物各有什麼特點?寫景都用了什麼寫法?

3.第二段的重點是寫水的“清冽”，卻為什麼花大量的篇幅寫魚？

4.作者抒寫在潭上所見的景物時，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

5.文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂後憂怎樣理解？

三、拓展延伸。

1、試找出文中你認為描寫景物最精彩的句子，並説説它的精彩所在。

2、生活中一定有你心馳神往的景物，請加以想象和描繪，説給同學們聽。

四.總結全文：

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水遊記，以寫景取勝。作者以細緻入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑鬱失意的隱痛巧妙地寄寓於悽清幽邃的.自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，後寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脱卻又無法解脱，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤悽悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。

《小石潭記》的教學設計篇3

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風格，觀察入微，描摹細緻，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數不多的山水遊記中，《小石潭記》以其高度的藝術技巧和藝術獨創性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學情分析

八年級的學生，通過三個學期的文言文學習，已經積累了大量的文言知識，基本掌握了學習文言文的方法，能夠正確解釋重點詞語，翻譯重點句子，把握課文大意，瞭解作者情感。

三、課時安排

兩課時

説明：本節課設計的內容是第二課時的內容。

四、教學目標（第二課時）

1、鞏固本課所學的重點文言詞句。

2、學習本文描摹細緻、生動傳神的景物描寫。

3、正確理解作者的情感。

4、幫助學生樹立豁達樂觀的人生觀。

五、教學重難點

重點：學習本文描摹細緻、生動傳神的景物描寫。

難點：理解作者的情感。

六、教法學法

教法：啟發式、討論式教學，多媒體輔助。

學法：朗讀、勾畫、批註、想象相結合，自主，合作，探究。

七、教學過程

（一）達標檢測

教師就第一課時所學的重點文言知識，檢查學生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況，並加以鞏固。

（設計意圖：落實重點文言知識，全面及時地掌握學情，為本課時的學習打好基礎。）

（二）點撥構建

1、精讀課文，把握景物特徵及作者的寫景技巧。

問題設置：

（1）課文是按照什麼順序寫的？

（設計意圖：幫助學生整體感知課文內容，理清寫作順序。）

（2）讀課文1至3段，思考：文中主要寫了哪些景物？體現了景物的什麼特點？運用了怎樣的寫景方法？

（設計意圖：讓學生抓住景物特點，學習寫景方法。）

2、研讀課文，理解作者的情感。

問題設置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

（設計意圖：讓學生理解並學習情景交融的寫法。）

（三）合作探究

問題設置：

文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

學生以小組為單位，討論交流，教師啟發點撥。

（設計意圖：知人論世，幫助學生深刻理解封建社會中不得志文人的痛苦內心。）

（四）拓展昇華

與蘇軾的《記承天寺夜遊》進行比較閲讀。

（設計意圖：幫助學生樹立豁達樂觀的人生觀。）

課堂小結。

作業佈置：

（1） 背誦全文。

（設計意圖：落實語文課標關於古文背誦的要求。）

（2） 展開想象，用生動形象的語言描述本文第二自然段的景緻。

（設計意圖：學以致用，訓練學生寫景的寫作能力。）

板書設計

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤悽悲涼

（情景交融）

教學評價