《小石潭記》第二課時的教學設計

【學習目標】

1、知識和技能：

學習體會寫景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。理解文章為何前樂後憂，而感情並不矛盾。

2、過程和方法：

學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：

立足時代背景，以及作者所處的環境，正確看待作者當時的悲涼悽苦的情感。

【教學過程】

一、導語

上節課我們疏通了文意，瞭解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水遊記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄喻自己的心情的。

二、認知過程

1、指名朗讀課文第一段。

2、學生分成小組，討論下列問題：

① 第一段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?請找出來。

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔、聞、伐、取、見等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的寂寥無人、其境過清埋下伏筆。

② 這一段寫景用了什麼寫法?

明確：用的是先聞其聲，後見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

彩屏顯示：

篁竹→水聲→小潭→情樹、翠蔓

發現小潭移步換景的寫法。

隔→聞→伐、取、見(動詞準確)

3、全班齊讀第一段。

4、點一個小組讀第二段。

5、分組討論下列問題：

① 第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

② 潭水有什麼特點?作者是怎樣描寫的?

彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的説明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

③ 我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的'感情?

明確：作者採用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印着清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟遊人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

彩屏顯示：

游魚、陽光

潭水側面描寫水的清澄

潭中景物影子特寫鏡頭

佁然不動

游魚動靜結合

俶爾遠逝

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8、繼續討論以下問題：

① 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?運用什麼修辭方法?

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身説，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水説，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這裏用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特徵。

② 如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映着天光雲影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特徵。

彩屏顯示：

鬥折蛇形  溪身曲折、蜿蜒  小潭源流明滅可見比喻

岸勢：犬牙差互──參差不齊

9、自由朗讀第三自然段。

10、教師範讀第四自然段。

11、討論以下問題：

① 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裏去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界裏，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

12、共同研究探討：

文章前面寫心樂之，後面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脱這種抑鬱的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

彩屏顯示：潭中氣氛：幽深冷寂(孤悽悲涼心境的反映)──寓情於景

13、文章結尾是記錄同遊者，是遊記常用的一種格式。

三、總結全文

課文是篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。

遊記裏各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑑。至於篇末表現出來的悽苦的心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。

四、佈置作業

背誦全文。